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大学生数学建模竞赛活动丰富了高素质创新、创业型人才的培养方法和途径。笔者根据建模竞赛培养学生勇于探索、敢于创新、团结协作的精神,开拓教育思路,探索一个以数学建模为载体,提升学生的创新能力与创业能力的创新教育新方法。
全国大学生数学建模竞赛创办于1992年,是教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办的面向全国大学生的群众性科技活动,是全国高校规模最大的课外科技活动之一。竞赛的目的在于激励学生学习数学的积极性,提高学生建立数学模型与运用计算机技术解决实际问题的综合能力,开拓学生的知识面,培养学生的创造精神及合作意识。
从近几年的竞赛情况来看,参赛学生和参赛学校每年都在大幅增加,很多高职高专类院校也都加入其中,规模越来越大,竞争也越来越激烈。潍坊科技学院连续参加了2007、2008、2009年三届竞赛,共取得全国二等奖2项、山东省一等奖1项,山东省二等奖3项,并且学院获山东赛区2009年数学建模优秀组织工作奖。在组织和参加该竞赛的过程中,学校充分认识和体会到数学建模竞赛给学生提供了一个很好的培养创新能力的载体,给学生提供了一个勇于挑战、团结创新、开拓进取的舞台。
1 对学生创新精神、创新思维的培养
数学建模竞赛题目都是实际问题,有明确的背景和要求,但它既沒有唯一的答案也没有唯一的解法,因此留给参赛者极大的发挥和创新空间,从根本上改变了学生对数学知识理论化、无用论的观点。以往教材中的应用实例因课时与篇幅限制,蜻蜓点水、浅尝辄止,而数学建模给了学生全新的思维、全新的概念。学生拿到竞赛题目后高度自觉的潜意识激发了自身的创造潜力,错综复杂的问题会不断地去激发创新思维,从而最大限度地挖掘潜能,培养创新意识。从分析假设、建立模型、求解检验、结果分析再到论文写作,每一个环节、每一个步骤都由学生自主完成,极大地发挥了学生的主动性和创造性。在模型建立求解的过程中,强化了技能,提高了思维的灵活性、独创性,培养了学生探索发现、分析归纳的逻辑思维能力。
2 对学生创新能力、合作精神的培养
因为竞赛题目没有固定的解法和算法,所以问题的解决完全要依靠学生自己的知识能力去选择合理的思路与方法,它是属于规划问题还是图与网络问题?是运用数值模拟还是层次分析法?这就要求学生有独立的思考能力,充分挖掘自己的创造潜能和想象能力。模型的求解、数据的处理、数值的计算、计算机的编程、论文的撰写等无不激发着学生的创新能力。由此可见,开展数学建模竞赛活动不仅开拓了学生视野,也有利于学生创造力的培养。
建模竞赛一般是3人组成一个小组,在3天3夜的时间内共同去攻克一个问题。这就要求成员之间相互信任、相互尊重、取长补短、通力合作、默契配合,充分发挥出集体的最大潜能,善于从不同意见的争论中得出最佳方案。在整个竞赛过程中高强度、高负荷的脑力劳动对参赛成员的意志品质是一个极大的考验,一次参赛终生受益,在竞赛中培养出的创新意识和团队精神会让他们在以后的工作生活中受益匪浅。
3 对学生科技创业素质的影响
数学建模竞赛通过对学生创新能力的培养,为学生以后的就业、创业打下良好的基础,为学院的创业教育拓宽了途径。在经济全球化背景下,只有科技含量高的产品才能占领市场,科技创新是企业发展的不竭动力。现代教育不只是教授给学生学习的知识,更要做到学而有用,走产、学、研相结合的道路,培育知识型企业,积极校企联合,尽快将科学知识转化为生产力。而数学建模竞赛所培养出来的大批人才,正在成为科研队伍的生力军,数学建模都是一些实际性问题,体现了知识与实际的有力结合,能够激发出学生参加科研活动的热情,让他们感到学而知其用,研而感其趣,以知识促进科技产业的发展。数学建模竞赛提高了学生的科研积极性,建立起较强的科研开发和科研创新能力,激发了个体的创业意识,为学生以后的就业创业打下了坚实的基础。
教育一定要把培养学生的创新意识放在重要位置,而数学建模活动的目的在于培养学生勇于探索、敢于创新、团结协作的精神,方法创新、应用创新、集体精神的最优化无不在数学建模的过程中得到体现,而这些都将成为学生日后创业的无形财富。数学建模竞赛为高校人才创新能力、创业能力的培养找到一个强有力突破口。在竞赛中开拓思路,以数学建模为载体,创新教育教学方法,大力提升学生的创新能力与创业能力将是一个很好的教育新模式。
参考文献
[1]袁贵仁.不断推进教育创新[J].北京师范大学学报:人文社会科学版,2002(6)
[2]陈敏,陈蓉.推进素质教育培养高技能人才[J].职业技术教育,2004(31)
全国大学生数学建模竞赛创办于1992年,是教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办的面向全国大学生的群众性科技活动,是全国高校规模最大的课外科技活动之一。竞赛的目的在于激励学生学习数学的积极性,提高学生建立数学模型与运用计算机技术解决实际问题的综合能力,开拓学生的知识面,培养学生的创造精神及合作意识。
从近几年的竞赛情况来看,参赛学生和参赛学校每年都在大幅增加,很多高职高专类院校也都加入其中,规模越来越大,竞争也越来越激烈。潍坊科技学院连续参加了2007、2008、2009年三届竞赛,共取得全国二等奖2项、山东省一等奖1项,山东省二等奖3项,并且学院获山东赛区2009年数学建模优秀组织工作奖。在组织和参加该竞赛的过程中,学校充分认识和体会到数学建模竞赛给学生提供了一个很好的培养创新能力的载体,给学生提供了一个勇于挑战、团结创新、开拓进取的舞台。
1 对学生创新精神、创新思维的培养
数学建模竞赛题目都是实际问题,有明确的背景和要求,但它既沒有唯一的答案也没有唯一的解法,因此留给参赛者极大的发挥和创新空间,从根本上改变了学生对数学知识理论化、无用论的观点。以往教材中的应用实例因课时与篇幅限制,蜻蜓点水、浅尝辄止,而数学建模给了学生全新的思维、全新的概念。学生拿到竞赛题目后高度自觉的潜意识激发了自身的创造潜力,错综复杂的问题会不断地去激发创新思维,从而最大限度地挖掘潜能,培养创新意识。从分析假设、建立模型、求解检验、结果分析再到论文写作,每一个环节、每一个步骤都由学生自主完成,极大地发挥了学生的主动性和创造性。在模型建立求解的过程中,强化了技能,提高了思维的灵活性、独创性,培养了学生探索发现、分析归纳的逻辑思维能力。
2 对学生创新能力、合作精神的培养
因为竞赛题目没有固定的解法和算法,所以问题的解决完全要依靠学生自己的知识能力去选择合理的思路与方法,它是属于规划问题还是图与网络问题?是运用数值模拟还是层次分析法?这就要求学生有独立的思考能力,充分挖掘自己的创造潜能和想象能力。模型的求解、数据的处理、数值的计算、计算机的编程、论文的撰写等无不激发着学生的创新能力。由此可见,开展数学建模竞赛活动不仅开拓了学生视野,也有利于学生创造力的培养。
建模竞赛一般是3人组成一个小组,在3天3夜的时间内共同去攻克一个问题。这就要求成员之间相互信任、相互尊重、取长补短、通力合作、默契配合,充分发挥出集体的最大潜能,善于从不同意见的争论中得出最佳方案。在整个竞赛过程中高强度、高负荷的脑力劳动对参赛成员的意志品质是一个极大的考验,一次参赛终生受益,在竞赛中培养出的创新意识和团队精神会让他们在以后的工作生活中受益匪浅。
3 对学生科技创业素质的影响
数学建模竞赛通过对学生创新能力的培养,为学生以后的就业、创业打下良好的基础,为学院的创业教育拓宽了途径。在经济全球化背景下,只有科技含量高的产品才能占领市场,科技创新是企业发展的不竭动力。现代教育不只是教授给学生学习的知识,更要做到学而有用,走产、学、研相结合的道路,培育知识型企业,积极校企联合,尽快将科学知识转化为生产力。而数学建模竞赛所培养出来的大批人才,正在成为科研队伍的生力军,数学建模都是一些实际性问题,体现了知识与实际的有力结合,能够激发出学生参加科研活动的热情,让他们感到学而知其用,研而感其趣,以知识促进科技产业的发展。数学建模竞赛提高了学生的科研积极性,建立起较强的科研开发和科研创新能力,激发了个体的创业意识,为学生以后的就业创业打下了坚实的基础。
教育一定要把培养学生的创新意识放在重要位置,而数学建模活动的目的在于培养学生勇于探索、敢于创新、团结协作的精神,方法创新、应用创新、集体精神的最优化无不在数学建模的过程中得到体现,而这些都将成为学生日后创业的无形财富。数学建模竞赛为高校人才创新能力、创业能力的培养找到一个强有力突破口。在竞赛中开拓思路,以数学建模为载体,创新教育教学方法,大力提升学生的创新能力与创业能力将是一个很好的教育新模式。
参考文献
[1]袁贵仁.不断推进教育创新[J].北京师范大学学报:人文社会科学版,2002(6)
[2]陈敏,陈蓉.推进素质教育培养高技能人才[J].职业技术教育,2004(31)