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【摘 要】人们清楚的了解，传统的教学模式对于学生能力的培养有着不可避免的缺陷，不利于学生能力的提高，也阻碍了数学教学改革的进程。这就要求我们对高中数学的教学模式进行新的探讨，使学生的数学能力得到全方面的提升和发展。
【关键词】高中数学 教学模式 新方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.097
长期以来，由于高考这座大山的存在和阻隔，很多学校或老师仍然将考试成绩作为衡量数学教学成果的一个重要标准，这十分不利于學生综合能力的培养。在日渐提倡新课标的大环境下，如何来激发学生学习高中数学的兴趣，让学生融入到高中数学的学习氛围中去，成为教育研究者们普遍关注的问题。对传统的教学模式进行有效的探讨和革除，也是我们建立高中数学新教学模式的重中之重。
一、传统的数学教学活动中存在的问题
作为一名高中数学老师，通过自身教学经验，以及对部分数学老师和学生进行走访和调研，发现了现今的数学教学中存在的诸多问题，主要有以下几点：
（一）师生缺乏互动，学生积极性不高
根据本人的调研结果显示，大部分学生对于学好高中数学显得信心不足，甚至是害怕接触到数学，这主要是由于学生在课堂的积极性不高，师生在课堂缺乏有效的互动沟通造成的。部分老师不了解高中学生的学习实际，把自己当作课堂教学活动的中心，让学生严格踏着自己的步子走，不清楚学生在课堂上真正需要的是什么，导致师生双方在课堂上完全互动不起来。一旦教师在课堂上忽视了与学生的互动交流，就会忽视学生是教学过程中的主体这一事实，数学课堂气氛就会变得沉闷，学生必然会积极性下降。学生只是出于考试的需要才硬逼着自己去考高分，并不是从心底里真正喜欢数学，这样就会出现课堂效率低下、对学习数学失去兴趣甚至产生厌烦心理的情况。
（二）教师对新知识的接受能力弱，教学经验欠缺
由于教材的不断更新、完善，许多教材里的内容与之前的老版本相比有所不同，增加了许多新的知识在里面，这就需要教师能不断学习、更新自己的知识库，让自己的知识储备跟上时代发展的需要。但是部分教师因为年纪和习惯的原因，接受新知识的能力比较弱，再加上习惯了老课本的知识构架，因而对于新教材中的坐标系等新知识的接受有一些障碍。而且，现在许多高中的数学老师都很年轻，大多是刚从高校毕业的青年教师。这些年轻老师虽然积极性很高、思维活跃，教学模式也很新颖，但毕竟是刚从学校里走出来的，教学经验较为欠缺。有的教师会过分强调能力的重要性，进而将注意力主要集中在让学生去钻研难题的路子上，忽视了基础知识的重要性。
（三）学生的学习情况不同，创新能力低下
高中数学与初中相比多了更多的公式和定理，部分老师为了学生能够更好地接受数学知识，要求他们死记硬背下各种定理和公式，然后通过做大量的练习题来巩固这一知识。但在实际的教程中，由于每个学生的学习能力不同，造成基础差的同学背下公式也不会运用，看到练习题还是一头雾水；而基础好一些的学生，早已掌握好了，重复做这些练习题，只是在浪费时间，进而出现课堂效率不高的情况。并且在解题过程中，部分教师并没有注重对学生创新能力的培养，学生只会解答一些最基本的数学题，稍微有一些难度的题目还是很难去把握。在对题目题进行讲解时，部分老师只单纯给学生讲解问题的解决过程，并没有把解题思路一起分享给学生，导致学生的创新能力很难在这种环境下获得提高。
二、新课堂教学模式的改革措施
通过上面的分析，我们可以看出，现今的高中数学教学确实存在着一些问题。作为新时代的高中数学老师，必须要不断更新、提高自己的知识体系和教学能力，在借鉴传统教学模式优点的同时积极尝试有效、多变的教学方式。
（一）加强师生互动，提高积极性
新课改之前，学生为了高考而学习，教师也为了高考而准备课堂的教学内容，因而课堂大多以老师的讲授为主，师生之间互动较少。而一旦师生在课堂上缺乏互动，数学课堂就会变得无趣，学生积极性下降，也就无法去建立一个良好的数学课堂教学模式。如果老师能在数学课堂上引起学生学习数学的兴趣，让学生自觉地、主动地进入学习状态，而不是将学习数学当作一种负担的话，数学课堂的教学效果就会事半功倍。在这种情况下，学生对数学知识的掌握就会更迅速并且更为牢靠。所以教师在课堂教学过程中，可以通过讲述一些数学家在数学学习过程中的一些有趣的故事，来刺激学生的求知欲和学习积极性。并且在学生探求知识的过程中，可以加强师生间的一些互动交流，一方面，可以及时了解学生对知识点的掌握程度；另一方面，可以给予学生一些鼓励和科学的指导，帮助他们重建对于学习数学的信心。
（二）提高对新知识的接受能力，丰富教学经验
时代的变化对老师群体也提出了更高的要求，教师要时刻保持与时俱进的精神，不能一味固守原来的旧知识、老思路。对于新时期已经证明了存在错误的知识点，应及时进行删除和纠正。对于不适合当今高中数学课堂的教学模式，也应及时进行革新。另外，可以在全校的高中数学组定期举行新老数学教师交流会。一方面，青年教师可以趁机向经验丰富的老教师请教教学经验，来提高自己的课堂教学能力。另一方面，老教师也可以吸取年轻教师在课堂教学中使用的一些新方式、新方法。教师在学生掌握了牢固的基础知识之后，应该使用一些科学、合理的教学情境来使学生更积极地参与到数学的讨论和学习中来，让学生深切的领略高中数学的魅力所在。
（三）因材施教、培养创新能力
在实际教学过程中，由于学生的接受能力不同，所以老师在布置课后习题的时候，要应该根据学生的情况来具体问题具体分析。基础好的同学稍微做几道简单的基础题巩固一下就好，重点放在难题上；基础差的同学就以基础题为主，达到因材施教的目的。并且在对某一个题进行解答时，可以采取小组合作讨论的模式，看看是否还有别的思路和方法可以解题，这样学生的思维和创新能力就会在不知不觉中得以提升。
在高中数学课堂上，进行教学模式的新创是十分有必要的，它既符合新课标下对学生进行素质教育的要求，又能提高学生的创新能力和实践能力，有利于学生综合素质的提高。需要我们注意的是，虽然人们对于高中数学教学的模式给予了越来越多的关注，但高中数学老师仍然需要通过有效的课堂实践，为教学模式的创新和完善提供更多的方式、方法。
【关键词】高中数学 教学模式 新方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.097
长期以来，由于高考这座大山的存在和阻隔，很多学校或老师仍然将考试成绩作为衡量数学教学成果的一个重要标准，这十分不利于學生综合能力的培养。在日渐提倡新课标的大环境下，如何来激发学生学习高中数学的兴趣，让学生融入到高中数学的学习氛围中去，成为教育研究者们普遍关注的问题。对传统的教学模式进行有效的探讨和革除，也是我们建立高中数学新教学模式的重中之重。
一、传统的数学教学活动中存在的问题
作为一名高中数学老师，通过自身教学经验，以及对部分数学老师和学生进行走访和调研，发现了现今的数学教学中存在的诸多问题，主要有以下几点：
（一）师生缺乏互动，学生积极性不高
根据本人的调研结果显示，大部分学生对于学好高中数学显得信心不足，甚至是害怕接触到数学，这主要是由于学生在课堂的积极性不高，师生在课堂缺乏有效的互动沟通造成的。部分老师不了解高中学生的学习实际，把自己当作课堂教学活动的中心，让学生严格踏着自己的步子走，不清楚学生在课堂上真正需要的是什么，导致师生双方在课堂上完全互动不起来。一旦教师在课堂上忽视了与学生的互动交流，就会忽视学生是教学过程中的主体这一事实，数学课堂气氛就会变得沉闷，学生必然会积极性下降。学生只是出于考试的需要才硬逼着自己去考高分，并不是从心底里真正喜欢数学，这样就会出现课堂效率低下、对学习数学失去兴趣甚至产生厌烦心理的情况。
（二）教师对新知识的接受能力弱，教学经验欠缺
由于教材的不断更新、完善，许多教材里的内容与之前的老版本相比有所不同，增加了许多新的知识在里面，这就需要教师能不断学习、更新自己的知识库，让自己的知识储备跟上时代发展的需要。但是部分教师因为年纪和习惯的原因，接受新知识的能力比较弱，再加上习惯了老课本的知识构架，因而对于新教材中的坐标系等新知识的接受有一些障碍。而且，现在许多高中的数学老师都很年轻，大多是刚从高校毕业的青年教师。这些年轻老师虽然积极性很高、思维活跃，教学模式也很新颖，但毕竟是刚从学校里走出来的，教学经验较为欠缺。有的教师会过分强调能力的重要性，进而将注意力主要集中在让学生去钻研难题的路子上，忽视了基础知识的重要性。
（三）学生的学习情况不同，创新能力低下
高中数学与初中相比多了更多的公式和定理，部分老师为了学生能够更好地接受数学知识，要求他们死记硬背下各种定理和公式，然后通过做大量的练习题来巩固这一知识。但在实际的教程中，由于每个学生的学习能力不同，造成基础差的同学背下公式也不会运用，看到练习题还是一头雾水；而基础好一些的学生，早已掌握好了，重复做这些练习题，只是在浪费时间，进而出现课堂效率不高的情况。并且在解题过程中，部分教师并没有注重对学生创新能力的培养，学生只会解答一些最基本的数学题，稍微有一些难度的题目还是很难去把握。在对题目题进行讲解时，部分老师只单纯给学生讲解问题的解决过程，并没有把解题思路一起分享给学生，导致学生的创新能力很难在这种环境下获得提高。
二、新课堂教学模式的改革措施
通过上面的分析，我们可以看出，现今的高中数学教学确实存在着一些问题。作为新时代的高中数学老师，必须要不断更新、提高自己的知识体系和教学能力，在借鉴传统教学模式优点的同时积极尝试有效、多变的教学方式。
（一）加强师生互动，提高积极性
新课改之前，学生为了高考而学习，教师也为了高考而准备课堂的教学内容，因而课堂大多以老师的讲授为主，师生之间互动较少。而一旦师生在课堂上缺乏互动，数学课堂就会变得无趣，学生积极性下降，也就无法去建立一个良好的数学课堂教学模式。如果老师能在数学课堂上引起学生学习数学的兴趣，让学生自觉地、主动地进入学习状态，而不是将学习数学当作一种负担的话，数学课堂的教学效果就会事半功倍。在这种情况下，学生对数学知识的掌握就会更迅速并且更为牢靠。所以教师在课堂教学过程中，可以通过讲述一些数学家在数学学习过程中的一些有趣的故事，来刺激学生的求知欲和学习积极性。并且在学生探求知识的过程中，可以加强师生间的一些互动交流，一方面，可以及时了解学生对知识点的掌握程度；另一方面，可以给予学生一些鼓励和科学的指导，帮助他们重建对于学习数学的信心。
（二）提高对新知识的接受能力，丰富教学经验
时代的变化对老师群体也提出了更高的要求，教师要时刻保持与时俱进的精神，不能一味固守原来的旧知识、老思路。对于新时期已经证明了存在错误的知识点，应及时进行删除和纠正。对于不适合当今高中数学课堂的教学模式，也应及时进行革新。另外，可以在全校的高中数学组定期举行新老数学教师交流会。一方面，青年教师可以趁机向经验丰富的老教师请教教学经验，来提高自己的课堂教学能力。另一方面，老教师也可以吸取年轻教师在课堂教学中使用的一些新方式、新方法。教师在学生掌握了牢固的基础知识之后，应该使用一些科学、合理的教学情境来使学生更积极地参与到数学的讨论和学习中来，让学生深切的领略高中数学的魅力所在。
（三）因材施教、培养创新能力
在实际教学过程中，由于学生的接受能力不同，所以老师在布置课后习题的时候，要应该根据学生的情况来具体问题具体分析。基础好的同学稍微做几道简单的基础题巩固一下就好，重点放在难题上；基础差的同学就以基础题为主，达到因材施教的目的。并且在对某一个题进行解答时，可以采取小组合作讨论的模式，看看是否还有别的思路和方法可以解题，这样学生的思维和创新能力就会在不知不觉中得以提升。
在高中数学课堂上，进行教学模式的新创是十分有必要的，它既符合新课标下对学生进行素质教育的要求，又能提高学生的创新能力和实践能力，有利于学生综合素质的提高。需要我们注意的是，虽然人们对于高中数学教学的模式给予了越来越多的关注，但高中数学老师仍然需要通过有效的课堂实践，为教学模式的创新和完善提供更多的方式、方法。