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【摘 要】本文分析高职院校动漫设计协同创新合作中高职院校、合作企业、政府部门，以及各主体间存在的问题，提出从管理机制、主体选择机制、运行机制、资源配置机制、知识管理机制、绩效评价机制等方面构建高职院校动漫设计协同创新中心的运行机制。
【关键词】高职动漫专业 协同创新 协同创新中心 运行机制
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）05C-0169-03
在知识产权经济日益快速发展的今天，任何一家企业都面临着前所未有的竞争压力，创新型人才已成为企业核心竞争力量，创新型人才在企业用人上占有越来越大的比例。如何有效地利用各方资源，培养具有创新意识、创新能力与实践能力的创新型人才，以适应现代企业人才所需，成为近年来高职院校热点研究之一。
目前很多高职院校纷纷成立动漫设计协同创新中心，以解决动漫人才培养创新教育问题，培养出适合社会需要的人才。发展地方高职院校协同创新，是国家在新时代给高职教育提出的新要求、新标准。协同创新中心不但为高职院校的创新人的培养提供了基础，也为高职院校科研的开展提供了更多的资源，创新的视野与思路也得到了拓展与提升，合作企业有了强大的技术助力来源。协同创新中心的建立，对高职院校来说是机遇同时也是挑战。
一、动漫设计协同创新中心的特点以及内涵
协同创新是“2011计划”首次提出，也是该计划的工作重点。协同创新中心形式多样，作为一种“产学研”综合型的实践平台，服务于前沿技术研究、专业技术与服务创新、行业发展及区域经济改革。
协同创新的根本是让多学科或多主体交叉融汇，多主体联合共同攻克难关完成项目，从而产生“1+1﹥2”的协同结果。动漫设计协同创新中心一般可以通过与政、企、校等多方合作，在政府的政策护航下，利用企业与高职院校的人力、知识、技术、资本内部相互协同作用下，在现代信息网络技术支持下构建的平台中交流、对话，实现在重新解构中实现新的组合，从而实现资源的优化配置，实现对动漫教育、动漫创作、文化传承、动漫项目经济效益模式的创新探索，强调组织内部的创新元素之间的协同合作，同时强调外部主体之间信息、知识、数字资产、资本的相互分享，实现协同创新中心中资源、主体、子系统之间的有机融合，从而激发各主体、各系统“政策制度、人才、技术、数字资产、資本、信息”等创新元素的活力，实现协同创新中心持续共赢的深度合作。
以动漫人才培养、学科建设、动漫项目研发“三位一体”的创新能力提升是高职院校动漫协同创中心的核心任务，在区域协同上表现为创新主体内部交融、互为补充而形成互为依赖的社会关系，创新元素全面的立体化的深度协作，高职院校、政府、创新服务平台、合作企业、研究机构、金融机构等要素彼此之间相互协同和跨组织、跨单元地有机整合，产学研创新主体区域间自由组合进行合作，不同主体的人才在同区域之间流动，包括正式的制度安排，也包括非正式的交流合作网络。
二、当前高职院校动漫设计协同创新合作的困境
当前大部分的高职院校动漫设计协同创新中心都属于是面向区域发展的协同创新中心，虽然区域发展类协同创新中心在实践探索中形成了一些典型特质，正处于探索阶段的高职院校动漫设计协同创新建设依然面临困境。
第一，由于各主体价值取向与追求的不同，特别是协同创新中心的核心主体高职院校、合作企业在利益诉求等方面存在差异，协同主体先天存在条件不对等的缺失，加上在协同过程中在成果的知识产权归属、项目合作的资源整合与投入、利益分配等方面存在的诸多分歧，从而使协同创新中心主体方变得消极对待或疲于应付。
第二，作为主要能动因素的政府部门，政府的引导资金没有充分发挥，在协同创新中心自我协同能力形成前极有可能只停留在建议层面、宏观层面，容易在协调创新中心的管理中缺失权威。从目前看，高职院校协同创新中心法规保障不完善，金融等中介服务个体形不成体系，政府部门有可能会因连接性政策缺失导致调控手段失效。
第三，目前高职院校的协同创新中心的建设多是基于省、市等行政单元，受行政壁垒的影响，高职院校协同创新中心容易联动不足，加上各协同主体人才管理、聘用制度的冲突，造成主体间的依赖性不强。
三、高职院校动漫设计协同创新中心的运行机制
高职院校的动漫设计协同创新中心多元主体的协同互动、非线性与非链式的工作组织方式十分适合动漫行业的分工特点，呈现出开放性、非线性、交互高效性、多角色协同的特征，形成了协同创新模式。高职动漫协同创新中心各协同主体从协同组建到协同利益（动漫人才培养、动漫产品）分配的完成，其运行的机制如图1如示。
（一）动漫设计协同创新中心管理机制
1.组织构建。高职动漫设计协同创新中心整体至少包括一个或多个研究平台和一个人才培养基地：国家动漫教育战略与地方文化产业决策支撑体系研究平台、“动漫+”模式创新研究平台、动漫内容与文化传播创新研究平台、互联网传播效果评估与大数据应用研究平台、服务于区域经济的动漫人才培养基地，打造集学术创新团队、动漫行业区域智库、动漫人才培养基地、国际交流合作等多项功能和目标于一身的动漫协同创新中心，推动区域动漫行业变革，推出前瞻性、创新性和标志性研究成果，服务于区域动漫产业政策和决策体系的构建与产业发展。
高职动漫设计协同创新中心主要由校内研发生产中心组成，可设校外顶岗中心，管理层组织结构上应包括理事会（动漫协同中心最高的行政决策机构）、学术咨询委员会（动漫协同中心学术评议、论证、咨询机构）、发展指导委员会（社会主体参与的参谋、指导机构，包括行业指导委员会）、协同中心主任（核心管理层，主任负责制，由中心主任统管各平台与人才培养基地）、秘书处（日常联络、网建建设与推广等事务）和综合办公室，完成中心日常工作，确保中心的正常有序运转。 2.人员管理。协同创新中心的人员管理机制包括三部分内容：一是中心负责人选聘机制，二是动漫项目核心研发团队建设机制，三是人才培养机制。
协同创新中心是跨部门运行，因此对协同中心负责人要求极高，学术成就、领导能力都要相对突出。湖南省2014年度行業产业类“2011协同创新中心”的负责人就多是由牵头单位的校党委书记、校长、副校长或是科学专家担任。
动漫设计协同创新中心任务，一是动漫人才培养，二是动漫技术开发，前者属于基础建设，后者属于创新建设，是核心任务。因此，核心研发团队可以从区域内各高职院校、动漫企业择优选出能力优秀的教师、导演、监制、设计师等，并制定灵活动态、系统高效、以质量与贡献为结果导向的绩效管理制度与人才管理模式。人才培养不仅指高职院校相关的动漫专业学生，也包括协同创新中心内教师、企业动漫设计师等，可以在协同创新中心内通过“现代学徒制”、基于项目开发的部门工作室制等实现。
（二）动漫设计协同中心主体选择机制
作为面向区域行业的高职院校动漫协同创新中心的主体，除了地方政府外，企业主体应首先考虑行业内重点企业、骨干企业，作为牵头单位的高职院校，必须是本学科具有突出优势与特色的高职院校。各主体应是互补类型，在知识或是产业的链条上有着各自不同的位置。
牵头单位是协同创新中心组织的核心，由它负责根据完成协同目标所需的资源、技术选择协同合作主体。在市场经济下，协同创新中心应确保各协同主体有着共同的利益或者目标之间具有兼容性，确保协同主体合作长久、深远。
（三）高职动漫协同创新中心资源配置机制
动漫设计协同创新中心的资源包括人力资源、物资资源、数字资产、财务资源等。人力资源主要包括各主体在中心投入的人员、因项目聘任的高层次人才;物资资源包括中心所用的场地、图形工作站、数位板、软件等;数字资产包括项目执行过程中产生的一切文件、档案，如剧本、分镜、角色设定、数字人物及数字场景等;财务资源包括主体单位自身的投入以及国家、地方政府或行业的专项资金。
动漫设计协同创新中心资源配置的核心是整合与优化，在项目执行时，主体间的资源如何选择、配比、组合，让中心的资源效益最大化、运行最优化，从而使各协调元素高效共享，提高资源的使用率。因此，协调创新中心首先拆围，拆除限制技术共享、人才流动、设备共享、信息共享等方面的创新元素流通的“围墙”，让中心资源形成“一盘棋”。构建可以整合协同创新中心优质资源实现中心内部共享、流通的配置体系，形成开放的、有效的、良好的开放共享的机制。同时建立起“动漫+”的学科交叉、融合为导向的资源配置方式，充分开启特色学科、优势学科的汇聚功能。
（四）高职动漫协同创新中心知识管理机制
在动漫协同创新中心的知识管理中，除了开发动漫项目或是为了现实某种效果而进行的技术研发外，另一项任务就是成果转化，唯有将研究的成果转化为生产力，才能实现协同创新中心各主体持续合作，提高参与企业竞争力。动漫项目成果转化的模式是多元的，可是动漫作品或项目衍生品，也可是技术报告或学术专著、社会服务与贡献等。因此，中心应在制度上建立成果转化相关渠道。
（五）高职动漫协同创新中心绩效评价机制
利益分配的依据是协同创新中心的绩效评价机制，由于协同创新中心特殊性，应确立以“主体成员能力水平和主体成员贡献程度”相结合为导向的评价内容，以目标完成度、动漫成果转化率、动漫技术突破性成果、对区域动漫行业发展贡献等为评价重点，形成“全过程”的绩效评价框架。通过制定规范、科学的经费管理、绩效评估、知识产权管理与分配、（下转第178页）（上接第170页）成果管理与分配制度，建立公平、公正的利益分配与成果分享机制，调动协同创新平台所有工作人员的积极性、创造性，充分发挥他们的才华与潜能。
【参考文献】
[1]张金福，代利利，王维明.理事会制度：高校协同创新中心管理体制的创新[J].教育发展研究，2013（21）
[2]教育部，财政部.关于实施高等学校创新能力提升计划的意见[J].中国高等教育，2012（11）
[3]胡冬云，陶丹.面向行业产业的协同创新中心运行机制研究[J].中国高校科技，2012（11）
[4]贾军红.地方高校协同创新中心实践探索与风险机制[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（12）
[5]朱健，李颖凤，王辉.区域发展类协同创新中心组织架构与运行机制研究[J].创新与创业教育，2017（12）
[6]朱健，谢雨珊，王辉.地方高校协同创新平台的组织结构与运行机制：基于湖南省行业产业类协同创新中心的案例分析[J].中国高校科技，2018（9）
[7]方建强.面向协同创新的高校人才工作机制研究[J].继续教育研究，2015（8）
[8]郝世绵，胡月英，奚雷.创新驱动背景下应用型高校协同创新能力评价研究[J].许昌学院学报，2018（5）
【基金项目】2018年度南宁职业技术学院职业教育教学改革研究项目“协同创新视角下东盟地区动漫人才培养研究与实践”（2018JG44）
【作者简介】覃海川（1976— ），男，广西贵港人，南宁职业技术学院信息工程学院动漫制作技术专业带头人，副教授，研究方向：动画设计及后期、影视制作研究。
（责编 黎 原）
【关键词】高职动漫专业 协同创新 协同创新中心 运行机制
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）05C-0169-03
在知识产权经济日益快速发展的今天，任何一家企业都面临着前所未有的竞争压力，创新型人才已成为企业核心竞争力量，创新型人才在企业用人上占有越来越大的比例。如何有效地利用各方资源，培养具有创新意识、创新能力与实践能力的创新型人才，以适应现代企业人才所需，成为近年来高职院校热点研究之一。
目前很多高职院校纷纷成立动漫设计协同创新中心，以解决动漫人才培养创新教育问题，培养出适合社会需要的人才。发展地方高职院校协同创新，是国家在新时代给高职教育提出的新要求、新标准。协同创新中心不但为高职院校的创新人的培养提供了基础，也为高职院校科研的开展提供了更多的资源，创新的视野与思路也得到了拓展与提升，合作企业有了强大的技术助力来源。协同创新中心的建立，对高职院校来说是机遇同时也是挑战。
一、动漫设计协同创新中心的特点以及内涵
协同创新是“2011计划”首次提出，也是该计划的工作重点。协同创新中心形式多样，作为一种“产学研”综合型的实践平台，服务于前沿技术研究、专业技术与服务创新、行业发展及区域经济改革。
协同创新的根本是让多学科或多主体交叉融汇，多主体联合共同攻克难关完成项目，从而产生“1+1﹥2”的协同结果。动漫设计协同创新中心一般可以通过与政、企、校等多方合作，在政府的政策护航下，利用企业与高职院校的人力、知识、技术、资本内部相互协同作用下，在现代信息网络技术支持下构建的平台中交流、对话，实现在重新解构中实现新的组合，从而实现资源的优化配置，实现对动漫教育、动漫创作、文化传承、动漫项目经济效益模式的创新探索，强调组织内部的创新元素之间的协同合作，同时强调外部主体之间信息、知识、数字资产、资本的相互分享，实现协同创新中心中资源、主体、子系统之间的有机融合，从而激发各主体、各系统“政策制度、人才、技术、数字资产、資本、信息”等创新元素的活力，实现协同创新中心持续共赢的深度合作。
以动漫人才培养、学科建设、动漫项目研发“三位一体”的创新能力提升是高职院校动漫协同创中心的核心任务，在区域协同上表现为创新主体内部交融、互为补充而形成互为依赖的社会关系，创新元素全面的立体化的深度协作，高职院校、政府、创新服务平台、合作企业、研究机构、金融机构等要素彼此之间相互协同和跨组织、跨单元地有机整合，产学研创新主体区域间自由组合进行合作，不同主体的人才在同区域之间流动，包括正式的制度安排，也包括非正式的交流合作网络。
二、当前高职院校动漫设计协同创新合作的困境
当前大部分的高职院校动漫设计协同创新中心都属于是面向区域发展的协同创新中心，虽然区域发展类协同创新中心在实践探索中形成了一些典型特质，正处于探索阶段的高职院校动漫设计协同创新建设依然面临困境。
第一，由于各主体价值取向与追求的不同，特别是协同创新中心的核心主体高职院校、合作企业在利益诉求等方面存在差异，协同主体先天存在条件不对等的缺失，加上在协同过程中在成果的知识产权归属、项目合作的资源整合与投入、利益分配等方面存在的诸多分歧，从而使协同创新中心主体方变得消极对待或疲于应付。
第二，作为主要能动因素的政府部门，政府的引导资金没有充分发挥，在协同创新中心自我协同能力形成前极有可能只停留在建议层面、宏观层面，容易在协调创新中心的管理中缺失权威。从目前看，高职院校协同创新中心法规保障不完善，金融等中介服务个体形不成体系，政府部门有可能会因连接性政策缺失导致调控手段失效。
第三，目前高职院校的协同创新中心的建设多是基于省、市等行政单元，受行政壁垒的影响，高职院校协同创新中心容易联动不足，加上各协同主体人才管理、聘用制度的冲突，造成主体间的依赖性不强。
三、高职院校动漫设计协同创新中心的运行机制
高职院校的动漫设计协同创新中心多元主体的协同互动、非线性与非链式的工作组织方式十分适合动漫行业的分工特点，呈现出开放性、非线性、交互高效性、多角色协同的特征，形成了协同创新模式。高职动漫协同创新中心各协同主体从协同组建到协同利益（动漫人才培养、动漫产品）分配的完成，其运行的机制如图1如示。
（一）动漫设计协同创新中心管理机制
1.组织构建。高职动漫设计协同创新中心整体至少包括一个或多个研究平台和一个人才培养基地：国家动漫教育战略与地方文化产业决策支撑体系研究平台、“动漫+”模式创新研究平台、动漫内容与文化传播创新研究平台、互联网传播效果评估与大数据应用研究平台、服务于区域经济的动漫人才培养基地，打造集学术创新团队、动漫行业区域智库、动漫人才培养基地、国际交流合作等多项功能和目标于一身的动漫协同创新中心，推动区域动漫行业变革，推出前瞻性、创新性和标志性研究成果，服务于区域动漫产业政策和决策体系的构建与产业发展。
高职动漫设计协同创新中心主要由校内研发生产中心组成，可设校外顶岗中心，管理层组织结构上应包括理事会（动漫协同中心最高的行政决策机构）、学术咨询委员会（动漫协同中心学术评议、论证、咨询机构）、发展指导委员会（社会主体参与的参谋、指导机构，包括行业指导委员会）、协同中心主任（核心管理层，主任负责制，由中心主任统管各平台与人才培养基地）、秘书处（日常联络、网建建设与推广等事务）和综合办公室，完成中心日常工作，确保中心的正常有序运转。 2.人员管理。协同创新中心的人员管理机制包括三部分内容：一是中心负责人选聘机制，二是动漫项目核心研发团队建设机制，三是人才培养机制。
协同创新中心是跨部门运行，因此对协同中心负责人要求极高，学术成就、领导能力都要相对突出。湖南省2014年度行業产业类“2011协同创新中心”的负责人就多是由牵头单位的校党委书记、校长、副校长或是科学专家担任。
动漫设计协同创新中心任务，一是动漫人才培养，二是动漫技术开发，前者属于基础建设，后者属于创新建设，是核心任务。因此，核心研发团队可以从区域内各高职院校、动漫企业择优选出能力优秀的教师、导演、监制、设计师等，并制定灵活动态、系统高效、以质量与贡献为结果导向的绩效管理制度与人才管理模式。人才培养不仅指高职院校相关的动漫专业学生，也包括协同创新中心内教师、企业动漫设计师等，可以在协同创新中心内通过“现代学徒制”、基于项目开发的部门工作室制等实现。
（二）动漫设计协同中心主体选择机制
作为面向区域行业的高职院校动漫协同创新中心的主体，除了地方政府外，企业主体应首先考虑行业内重点企业、骨干企业，作为牵头单位的高职院校，必须是本学科具有突出优势与特色的高职院校。各主体应是互补类型，在知识或是产业的链条上有着各自不同的位置。
牵头单位是协同创新中心组织的核心，由它负责根据完成协同目标所需的资源、技术选择协同合作主体。在市场经济下，协同创新中心应确保各协同主体有着共同的利益或者目标之间具有兼容性，确保协同主体合作长久、深远。
（三）高职动漫协同创新中心资源配置机制
动漫设计协同创新中心的资源包括人力资源、物资资源、数字资产、财务资源等。人力资源主要包括各主体在中心投入的人员、因项目聘任的高层次人才;物资资源包括中心所用的场地、图形工作站、数位板、软件等;数字资产包括项目执行过程中产生的一切文件、档案，如剧本、分镜、角色设定、数字人物及数字场景等;财务资源包括主体单位自身的投入以及国家、地方政府或行业的专项资金。
动漫设计协同创新中心资源配置的核心是整合与优化，在项目执行时，主体间的资源如何选择、配比、组合，让中心的资源效益最大化、运行最优化，从而使各协调元素高效共享，提高资源的使用率。因此，协调创新中心首先拆围，拆除限制技术共享、人才流动、设备共享、信息共享等方面的创新元素流通的“围墙”，让中心资源形成“一盘棋”。构建可以整合协同创新中心优质资源实现中心内部共享、流通的配置体系，形成开放的、有效的、良好的开放共享的机制。同时建立起“动漫+”的学科交叉、融合为导向的资源配置方式，充分开启特色学科、优势学科的汇聚功能。
（四）高职动漫协同创新中心知识管理机制
在动漫协同创新中心的知识管理中，除了开发动漫项目或是为了现实某种效果而进行的技术研发外，另一项任务就是成果转化，唯有将研究的成果转化为生产力，才能实现协同创新中心各主体持续合作，提高参与企业竞争力。动漫项目成果转化的模式是多元的，可是动漫作品或项目衍生品，也可是技术报告或学术专著、社会服务与贡献等。因此，中心应在制度上建立成果转化相关渠道。
（五）高职动漫协同创新中心绩效评价机制
利益分配的依据是协同创新中心的绩效评价机制，由于协同创新中心特殊性，应确立以“主体成员能力水平和主体成员贡献程度”相结合为导向的评价内容，以目标完成度、动漫成果转化率、动漫技术突破性成果、对区域动漫行业发展贡献等为评价重点，形成“全过程”的绩效评价框架。通过制定规范、科学的经费管理、绩效评估、知识产权管理与分配、（下转第178页）（上接第170页）成果管理与分配制度，建立公平、公正的利益分配与成果分享机制，调动协同创新平台所有工作人员的积极性、创造性，充分发挥他们的才华与潜能。
【参考文献】
[1]张金福，代利利，王维明.理事会制度：高校协同创新中心管理体制的创新[J].教育发展研究，2013（21）
[2]教育部，财政部.关于实施高等学校创新能力提升计划的意见[J].中国高等教育，2012（11）
[3]胡冬云，陶丹.面向行业产业的协同创新中心运行机制研究[J].中国高校科技，2012（11）
[4]贾军红.地方高校协同创新中心实践探索与风险机制[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（12）
[5]朱健，李颖凤，王辉.区域发展类协同创新中心组织架构与运行机制研究[J].创新与创业教育，2017（12）
[6]朱健，谢雨珊，王辉.地方高校协同创新平台的组织结构与运行机制：基于湖南省行业产业类协同创新中心的案例分析[J].中国高校科技，2018（9）
[7]方建强.面向协同创新的高校人才工作机制研究[J].继续教育研究，2015（8）
[8]郝世绵，胡月英，奚雷.创新驱动背景下应用型高校协同创新能力评价研究[J].许昌学院学报，2018（5）
【基金项目】2018年度南宁职业技术学院职业教育教学改革研究项目“协同创新视角下东盟地区动漫人才培养研究与实践”（2018JG44）
【作者简介】覃海川（1976— ），男，广西贵港人，南宁职业技术学院信息工程学院动漫制作技术专业带头人，副教授，研究方向：动画设计及后期、影视制作研究。
（责编 黎 原）