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[摘 要]随着素质教育理念逐渐深入人心，职高数学教学也需要进行教学改革与创新.快乐教学策略在职高数学教学中的实施，顾及了学生学习数学时的多变心理，可以增强数学课程的吸引力和教学过程的趣味性，让学生能够在快乐中学习，在快乐中成长.
[关键词]职高数学 快乐 教学策略
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320034
在职高教育的课程体系当中，数学无疑占据着非常重要的地位，是学生学习专业知识和职业发展的重要基础课程，在提高学生的数学学习能力和创新思维能力等方面都发挥着十分重要的作用.但是，由于部分职高数学教师不重视数学教学方案的科学设计，使得数学课堂教学变得异常枯燥、乏味，最终使学生失去学习数学的兴趣.对此，数学教师应积极地探究快乐教学的策略，提高数学教学效率.
一、营造愉悦的教学氛围，让学生快乐学习
营造愉悦的教学氛围，可让学生一直处于兴奋的学习状态，使学生比较容易接收教师在数学课堂上传授的知识，进而提高学习效率.
传统的数学教学主要是教师讲，学生听的“灌输式”模式.数学知识较枯燥乏味，如果教师在教学时总是板着脸，摆出一副拒人于千里之外的姿态，则会使学生感到有距离感，对数学学习提不起兴趣，从而导致课堂氛围沉闷.
“兴趣是最好的老师”，所以在职高数学教学中，教师要更新教学观念，建立和谐、民主、平等的师生关系，减轻学生在数学学习过程中的心理负担，充分体现学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习兴趣，进而促使学生快乐、高效地学习数学.例如，在《抛物线》的教学中，教师可以结合科技、生活中的实例来导入概念教学，通过几何画板或Flash动画模拟炮弹的运行轨迹等，并让学生在轻松、愉悦的教学氛围下自由讨论，充分发挥自己的想象，理解和体验数学知识的应用价值.
二、开展生动、形象的直观教学，激发学生的求知欲
随着现代教育技术的发展，职高数学教师还可以充分利用多媒体设备展示数学课件，进行更加生动、形象的直观教学，丰富数学课堂的内容，开阔学生的认知视野.同时，教师还可以创建自主学习平台，
激发学生的求知欲，
提高学生学习数学的自主性.
首先，利用现代教育技术进行数学课程的辅助教学，是一门教学技术，也是一门视觉艺术.每一节数学课都需要一些具体的、生动的教学项目，将抽象、枯燥的数学知识形象化、生动化，以此来减轻学生的学习负担，激发学生的求知欲.例如，在《概率与统计初步》的教学中，教师可以在课前准备丰富的与概率、统计相关的背景材料，并将其制作成教学课件.教学课件充分地将图片、音乐、视频以及文字结合起来，不仅方便教师在课上操作，而且有利于学生更加直观地感受到数学知识的价值.
其次，数学教师要重视直观教具的应用，多将一些实物或实践项目带进数学课堂，让学生在边做、边玩中学习数学知识，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的动手操作能力.例如，教师在讲授“有关点、线、面之间的关系”时，要多使用实物教具，引导学生自己动手操作，培养学生的几何意识和空间思维.这种数学教学方式具体、形象，更容易让学生感受到学习数学的乐趣.
三、走出课堂，增强学生学习数学的快乐体验
在条件允许的情况下，数学教师应积极地争取机会，带领学生走出课堂，开展外出参观或者数学知识应用方面的教学活动，避免学生在学习数学的过程中过度依赖教材，缺乏应用意识.这样可以帮助学生将数学知识与实际生活紧密地联系起来，在实际生活中更好地体会数学的价值与魅力，增强自己在数学学习中的快乐体验.例如，教师可以将数学知识与学生比较关注的一些专业问题相结合，让学生的数学学习不再局限于教材，促使其学以致用.同时，教师可以引导学生自主地搜集一些生活实际问题，并且对搜集的问题进行反思，看自己是否能够利用学到的知识解决问题.当学生无法准确运用自己已学的知识进行解题时，可以及时地向同学或教师求助.这样可以促进教师与学生、学生与学生之间的互动，有助于学生在集体探究的氛围下获取更多学习数学的快乐体验.此外，教师还要定期展示学生的数学学习成果，让学生能够体验到成功的喜悦，引导学生横向比较，寻找差异，促使学生彼此分享学习数学的经验和快乐.
实施职高数学快乐教学策略，可以有效地激发学生的学习热情，提高学生的数学学习兴趣，让学生更加积极、主动地学习数学.教师应营造轻松、愉悦的教学氛围，增强学生学习数学的快乐体验，促使学生变被动学习为主动学习，充分彰显数学课程的价值与魅力，提高数学教学质量.
[ 参 考 文 献 ]
[1]曹全明.浅谈普通职高数学快乐课堂的刨建[J].软件：教育现代化（电子版），2012，2（3）：71.
[2]王丽娟.在高效课堂教学中构建和谐的师生关系[J].教育革新，2013（9）：39.
（责任编辑 钟伟芳）
[关键词]职高数学 快乐 教学策略
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320034
在职高教育的课程体系当中，数学无疑占据着非常重要的地位，是学生学习专业知识和职业发展的重要基础课程，在提高学生的数学学习能力和创新思维能力等方面都发挥着十分重要的作用.但是，由于部分职高数学教师不重视数学教学方案的科学设计，使得数学课堂教学变得异常枯燥、乏味，最终使学生失去学习数学的兴趣.对此，数学教师应积极地探究快乐教学的策略，提高数学教学效率.
一、营造愉悦的教学氛围，让学生快乐学习
营造愉悦的教学氛围，可让学生一直处于兴奋的学习状态，使学生比较容易接收教师在数学课堂上传授的知识，进而提高学习效率.
传统的数学教学主要是教师讲，学生听的“灌输式”模式.数学知识较枯燥乏味，如果教师在教学时总是板着脸，摆出一副拒人于千里之外的姿态，则会使学生感到有距离感，对数学学习提不起兴趣，从而导致课堂氛围沉闷.
“兴趣是最好的老师”，所以在职高数学教学中，教师要更新教学观念，建立和谐、民主、平等的师生关系，减轻学生在数学学习过程中的心理负担，充分体现学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习兴趣，进而促使学生快乐、高效地学习数学.例如，在《抛物线》的教学中，教师可以结合科技、生活中的实例来导入概念教学，通过几何画板或Flash动画模拟炮弹的运行轨迹等，并让学生在轻松、愉悦的教学氛围下自由讨论，充分发挥自己的想象，理解和体验数学知识的应用价值.
二、开展生动、形象的直观教学，激发学生的求知欲
随着现代教育技术的发展，职高数学教师还可以充分利用多媒体设备展示数学课件，进行更加生动、形象的直观教学，丰富数学课堂的内容，开阔学生的认知视野.同时，教师还可以创建自主学习平台，
激发学生的求知欲，
提高学生学习数学的自主性.
首先，利用现代教育技术进行数学课程的辅助教学，是一门教学技术，也是一门视觉艺术.每一节数学课都需要一些具体的、生动的教学项目，将抽象、枯燥的数学知识形象化、生动化，以此来减轻学生的学习负担，激发学生的求知欲.例如，在《概率与统计初步》的教学中，教师可以在课前准备丰富的与概率、统计相关的背景材料，并将其制作成教学课件.教学课件充分地将图片、音乐、视频以及文字结合起来，不仅方便教师在课上操作，而且有利于学生更加直观地感受到数学知识的价值.
其次，数学教师要重视直观教具的应用，多将一些实物或实践项目带进数学课堂，让学生在边做、边玩中学习数学知识，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的动手操作能力.例如，教师在讲授“有关点、线、面之间的关系”时，要多使用实物教具，引导学生自己动手操作，培养学生的几何意识和空间思维.这种数学教学方式具体、形象，更容易让学生感受到学习数学的乐趣.
三、走出课堂，增强学生学习数学的快乐体验
在条件允许的情况下，数学教师应积极地争取机会，带领学生走出课堂，开展外出参观或者数学知识应用方面的教学活动，避免学生在学习数学的过程中过度依赖教材，缺乏应用意识.这样可以帮助学生将数学知识与实际生活紧密地联系起来，在实际生活中更好地体会数学的价值与魅力，增强自己在数学学习中的快乐体验.例如，教师可以将数学知识与学生比较关注的一些专业问题相结合，让学生的数学学习不再局限于教材，促使其学以致用.同时，教师可以引导学生自主地搜集一些生活实际问题，并且对搜集的问题进行反思，看自己是否能够利用学到的知识解决问题.当学生无法准确运用自己已学的知识进行解题时，可以及时地向同学或教师求助.这样可以促进教师与学生、学生与学生之间的互动，有助于学生在集体探究的氛围下获取更多学习数学的快乐体验.此外，教师还要定期展示学生的数学学习成果，让学生能够体验到成功的喜悦，引导学生横向比较，寻找差异，促使学生彼此分享学习数学的经验和快乐.
实施职高数学快乐教学策略，可以有效地激发学生的学习热情，提高学生的数学学习兴趣，让学生更加积极、主动地学习数学.教师应营造轻松、愉悦的教学氛围，增强学生学习数学的快乐体验，促使学生变被动学习为主动学习，充分彰显数学课程的价值与魅力，提高数学教学质量.
[ 参 考 文 献 ]
[1]曹全明.浅谈普通职高数学快乐课堂的刨建[J].软件：教育现代化（电子版），2012，2（3）：71.
[2]王丽娟.在高效课堂教学中构建和谐的师生关系[J].教育革新，2013（9）：39.
（责任编辑 钟伟芳）