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摘要：拓展阅读是对于传统阅读模式的开发和升华。自21世纪以来，拓展阅读是小学教育中改善语文教学能力的良好途径之一，对学生的学业提升效果更佳。经长期创新化发展，在现有教学模式下将拓展阅读与课外知识百科进行结合，采用多媒体等媒介进行立体式教学，有效地提升了小学生的阅读能力以及阅读效率，为他们的长远发展打下了坚实的根基。
关键词：小学教育;拓展阅读
引言：
在語文教育中阅读是一类非常重要的教学模式。由于时代变革，各行各业人才的理解能力的需求与时俱增，因此阅读模式出现了，它将过去的私塾式的中国刻板教育模式彻底推翻。尤其对于教育起步阶段的小学教育，拓展阅读生动形象的课文及其关联性让其成为近几十年来的关键的语文教育模式。在实践教学之中我们发现，学生在开拓视野增长见闻的同时，拓展阅读不但提升了学生的读写能力，还将所学所感与已知所学进行融合。因此对于拓展阅读的创新是十分有必要的。
一、拓展阅读必要性
谈及其必要性，我们先要抓住传统阅读的弊端。过去的阅读模式随时代发展局限性愈发明显，例如：关联性差、教学模式单一化、死板化等。而拓展阅读的出现有效改善了这一类问题。首先，拓展阅读极大程度地开阔了阅读的背景和范围，将相关联的文章和知识甚至是科目进行有机整合，共同呈现给学生。其次，与传统阅读相比，拓展阅读的教学模式更多元化，立体化。其授课时多采用网络端口、多媒体及诸多设备加持下共同教学，提升了课堂的趣味性以及多维性。另外，这种教学模式下对于学生的理解能力也有大大提升。因为不局限于一篇文章的硬性灌输，多内容多角度的加持下会让学生更有选择性地去学习。
当然，拓展阅读与课外阅读也是有很大区别的。拓展阅读的根源还是在教材课本上，以课本的教学内容为主而非随意选择。因为统领教育全局来说，课本对于孩子的价值观树立是最为正确的。在课本的把持下，拓展阅读为其进行内容的补充和提升。同时，拓展阅读也为学生留下更大的发展空间，因为不同于传统教学，其内容并不局限与一篇文章，其问题也并不单一，其对于学生的探索空间也更为庞大。
我们可以举个例子，假如我们让学生阅读一篇关于《老人与海》的文章。传统阅读模式下孩子们只能大概了解海明威笔下的一则故事;而拓展阅读教学下，我们不仅可以引导孩子们学习老人对其命运这种不服输的精神和勇气，还可以拓展一些关于海洋的百科知识，也可以向他们介绍一下海明威这位伟大的作家。如果他们对某个问题颇有兴趣，我们还可以就这这个观点进行展开。
二、如何激发学生兴趣
首先，对于教学的背景范围上我们要展开。学生并不会喜欢每个课本上的文章，对于这种现象，我们要对他们进行有利化引导，在这一过程中培养他们对于某个问题得兴趣。在这一过程中逐渐将主题引回课本，从而建立一个环形教育模式，这不仅让学习变得有趣同时在不耽误主体学习的同时还学习了相关内容，可谓一举两得。
其次，学生对于某一学科的喜好或是厌恶最初起源于老师，因为学生起初是不了解学习内容的。那么对于这个现象，我们可以进行某项奖励措施引导学生对于拓展阅读的兴趣。比如我们可以对主动回答问题、阅读相关文章、提出针对性问题及课堂上状态良好的学生给予奖励代币，在集齐一定数量奖励代币后可以换取零食、玩具等。
另外，教学模式单一化也是我们要处理的问题。相比与传统授课模式，我们可以开展一些阅读角落、线上课堂、学习食堂等等。孩子在课间或者午休时间如果想要阅读一些书籍或是课文可以在阅读角落进行学习，同时我们给予他们奖励代币。课间饿了的学生可以在学习食堂阅读五分钟，我们给予他们一些饼干或者牛奶。同样放假期间我们也可以在家线上让孩子们进行阅读并与家长进行实时交流等等，这都是比较有效可行的教学方式。同时在教师我们可以布设一个投影仪，为学生更为生动地放映一些与学习内容有关的视频、电影或者PPT。
此外，今天的小学生的压力比我们想象的更大，那在课堂之外我们应该开展一些户外互动与阅读学习相串联。我们可以跟邻近的图书馆进行合作，让孩子某个时间段在图书馆阅读自己喜欢的书。再比如课上的学习内容我们可以与课外的活动相结合，逐渐引导孩子上课认真听讲，因为课上的知识才是活动游戏里获胜的关键，这需要教育者对两者进行有效结合。
单一的学习是枯燥乏味的，而将趣味性和教育性结合的学习才是有意义的。这需要老师从学生们的反馈上逐渐调整那个合适的度才行。
三、教学模式的改善
今天孩子们见识到的东西比我们想象得更多，见过的有趣的事物也更多。那如果我们还保持过去那种生硬刻板的授课模式，学生对于传统课堂的厌烦和漠然只能越来越严重。由此我们希望未来的教学模式老师应该改善其自身刻板印象，要站在学生的角度思考问题，并尊重学生们的选择和观点。我们不应该作为学习的主体为学生下达死板命令，而是把学习的主体转到学生身上，让教师们对学生进行引导扶正，这才是正确学习架构。以此同时，将更多书写作业改为探索查找类作业。学生在课上的问题，难度大的可以让老师解答，而难度较小的问题可以让学生自我探索，在家有效展开，培养学生自行解决问题的能力。
结束语：
小学语文教育的成功培养是学生未来学习更多知识的敲门砖。这不仅关乎学生的学习生涯，也与未来职场交际、书信往来、日常生活等方面息息相关。要让学生喜欢上拓展阅读并有效率地学习这门课程，不仅仅在于学生的资质，更重要的是老师对于学生的有效引导和用心。在课堂的趣味性和内容的丰富性两者结合下，在加上学生和老师有效配合，才能让学习的效率增长。拓展阅读是一个新的领域，老师们要转移教学的重心配比，不能一股脑地让学生投入枯燥无味地书本，要将活动和多媒体教学与学习结合，将关联文章和知识与教材课文同步进行讲授，这样才能改变学生对于传统课堂的认知，更利于培养其学习性。
参考文献
[1]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇（上旬刊），2020（03）：135-136.
[2]阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J]. 李映满. 中国农村教育. 2019（32）.
[3]小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].冯桂梅.中国校外教育. 2018（15）.
关键词：小学教育;拓展阅读
引言：
在語文教育中阅读是一类非常重要的教学模式。由于时代变革，各行各业人才的理解能力的需求与时俱增，因此阅读模式出现了，它将过去的私塾式的中国刻板教育模式彻底推翻。尤其对于教育起步阶段的小学教育，拓展阅读生动形象的课文及其关联性让其成为近几十年来的关键的语文教育模式。在实践教学之中我们发现，学生在开拓视野增长见闻的同时，拓展阅读不但提升了学生的读写能力，还将所学所感与已知所学进行融合。因此对于拓展阅读的创新是十分有必要的。
一、拓展阅读必要性
谈及其必要性，我们先要抓住传统阅读的弊端。过去的阅读模式随时代发展局限性愈发明显，例如：关联性差、教学模式单一化、死板化等。而拓展阅读的出现有效改善了这一类问题。首先，拓展阅读极大程度地开阔了阅读的背景和范围，将相关联的文章和知识甚至是科目进行有机整合，共同呈现给学生。其次，与传统阅读相比，拓展阅读的教学模式更多元化，立体化。其授课时多采用网络端口、多媒体及诸多设备加持下共同教学，提升了课堂的趣味性以及多维性。另外，这种教学模式下对于学生的理解能力也有大大提升。因为不局限于一篇文章的硬性灌输，多内容多角度的加持下会让学生更有选择性地去学习。
当然，拓展阅读与课外阅读也是有很大区别的。拓展阅读的根源还是在教材课本上，以课本的教学内容为主而非随意选择。因为统领教育全局来说，课本对于孩子的价值观树立是最为正确的。在课本的把持下，拓展阅读为其进行内容的补充和提升。同时，拓展阅读也为学生留下更大的发展空间，因为不同于传统教学，其内容并不局限与一篇文章，其问题也并不单一，其对于学生的探索空间也更为庞大。
我们可以举个例子，假如我们让学生阅读一篇关于《老人与海》的文章。传统阅读模式下孩子们只能大概了解海明威笔下的一则故事;而拓展阅读教学下，我们不仅可以引导孩子们学习老人对其命运这种不服输的精神和勇气，还可以拓展一些关于海洋的百科知识，也可以向他们介绍一下海明威这位伟大的作家。如果他们对某个问题颇有兴趣，我们还可以就这这个观点进行展开。
二、如何激发学生兴趣
首先，对于教学的背景范围上我们要展开。学生并不会喜欢每个课本上的文章，对于这种现象，我们要对他们进行有利化引导，在这一过程中培养他们对于某个问题得兴趣。在这一过程中逐渐将主题引回课本，从而建立一个环形教育模式，这不仅让学习变得有趣同时在不耽误主体学习的同时还学习了相关内容，可谓一举两得。
其次，学生对于某一学科的喜好或是厌恶最初起源于老师，因为学生起初是不了解学习内容的。那么对于这个现象，我们可以进行某项奖励措施引导学生对于拓展阅读的兴趣。比如我们可以对主动回答问题、阅读相关文章、提出针对性问题及课堂上状态良好的学生给予奖励代币，在集齐一定数量奖励代币后可以换取零食、玩具等。
另外，教学模式单一化也是我们要处理的问题。相比与传统授课模式，我们可以开展一些阅读角落、线上课堂、学习食堂等等。孩子在课间或者午休时间如果想要阅读一些书籍或是课文可以在阅读角落进行学习，同时我们给予他们奖励代币。课间饿了的学生可以在学习食堂阅读五分钟，我们给予他们一些饼干或者牛奶。同样放假期间我们也可以在家线上让孩子们进行阅读并与家长进行实时交流等等，这都是比较有效可行的教学方式。同时在教师我们可以布设一个投影仪，为学生更为生动地放映一些与学习内容有关的视频、电影或者PPT。
此外，今天的小学生的压力比我们想象的更大，那在课堂之外我们应该开展一些户外互动与阅读学习相串联。我们可以跟邻近的图书馆进行合作，让孩子某个时间段在图书馆阅读自己喜欢的书。再比如课上的学习内容我们可以与课外的活动相结合，逐渐引导孩子上课认真听讲，因为课上的知识才是活动游戏里获胜的关键，这需要教育者对两者进行有效结合。
单一的学习是枯燥乏味的，而将趣味性和教育性结合的学习才是有意义的。这需要老师从学生们的反馈上逐渐调整那个合适的度才行。
三、教学模式的改善
今天孩子们见识到的东西比我们想象得更多，见过的有趣的事物也更多。那如果我们还保持过去那种生硬刻板的授课模式，学生对于传统课堂的厌烦和漠然只能越来越严重。由此我们希望未来的教学模式老师应该改善其自身刻板印象，要站在学生的角度思考问题，并尊重学生们的选择和观点。我们不应该作为学习的主体为学生下达死板命令，而是把学习的主体转到学生身上，让教师们对学生进行引导扶正，这才是正确学习架构。以此同时，将更多书写作业改为探索查找类作业。学生在课上的问题，难度大的可以让老师解答，而难度较小的问题可以让学生自我探索，在家有效展开，培养学生自行解决问题的能力。
结束语：
小学语文教育的成功培养是学生未来学习更多知识的敲门砖。这不仅关乎学生的学习生涯，也与未来职场交际、书信往来、日常生活等方面息息相关。要让学生喜欢上拓展阅读并有效率地学习这门课程，不仅仅在于学生的资质，更重要的是老师对于学生的有效引导和用心。在课堂的趣味性和内容的丰富性两者结合下，在加上学生和老师有效配合，才能让学习的效率增长。拓展阅读是一个新的领域，老师们要转移教学的重心配比，不能一股脑地让学生投入枯燥无味地书本，要将活动和多媒体教学与学习结合，将关联文章和知识与教材课文同步进行讲授，这样才能改变学生对于传统课堂的认知，更利于培养其学习性。
参考文献
[1]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇（上旬刊），2020（03）：135-136.
[2]阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J]. 李映满. 中国农村教育. 2019（32）.
[3]小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].冯桂梅.中国校外教育. 2018（15）.