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【摘 要】 学起于思，思源于疑。特别是对于那些对知识以及问题感到好奇的学生，问题是开展各种学习活动和问题学习的重要动力。在小学语文课堂上通过进一步有效运用探究性教学方法，不仅能够有助于教师改变自身传统课堂的沉闷和僵化的教学氛围，提高语文课堂的活力，同时也能有效地培养学生的思维能力和自主学习能力。结合教学实践，进一步分析总结探究式教学法在小学语文课堂中的应用价值及策略，希望能够为一线教师提供参考作用。
【关键词】 探究式教学法 小学语文 教学应用 研究分析
一、探究式教学法在小学语文教学中的价值
探究式教学可以在一定程度上有效提高相关课堂教学的有效性，从而提高学生的自主学习意识，使学生能够积极主动地参与到语文学习当中来。首先教师应当将学生视为课堂教学的主要主体，并为他们提供更多参与课堂的机会，使他们能够获得真正的教学意义，并通过独立参与提高他们的学习能力。第一，探究式教学法可以激发小学生的创造性和逻辑性思维。这种教学方法在一定程度上侧重于数据收集和阅读。小学生必须在课堂内外收集和阅读大量的语文信息，分析和探索相关语文知识;第二，探究式教学方法也可以增强小学生的实践能力。这种教学方法不同于传统教学，它主要通过改变灌输的教学模式，对小学生进行有针对性的指导，通过研究问题来灵活地适应各种教学内容和方法。
二、探究式教学法在小学语文教学中的应用
（一）创设教学问题情境，调动小学生积极性
实施相对应的探究式教学法的过程很简单，通过先提出相对应问题，再引导学生围绕相关问题进行综合性探究学习。这些问题难度要适中，逻辑要合理。通过提问鼓励学生独立进行探索。学生的年龄和心理特点在一定程度上限制了他们的认知水平和逻辑思维，这就在很大程度上难以有效保持积极的长期学习。语文教师有责任通过创造一个让学生愉快的学习语文以及校园环境来激励学生，在课堂上创造学习语文的良好氛围，从而进一步有效深化和拓展语文教学。问题是学习的起点，也是学生发展的转折点，因为基于学习的教学通常在课堂教学活动当中更加侧重于发现和解决问题。因此，小学教师应当根据学生的实际学习情况进一步有效确定问题的内容和形式，考虑到小学语文知识的优势和劣势，向学生提出启发性和开放性的问题，充分激发学生的初步理解。学生之间的知识冲突进一步激发了学生的智力活动，产生了对知识的强烈渴望和对研究的浓厚兴趣，这就在一定程度上促进了学生在分析、反思和调查问题和学习知识的过程中更加自觉积极地参与进来，培养和发展了学生的探究技能。例如在《窃读记》这篇文章内容当中，在课程开始时提前向学生提出问题：文章中的哪些句子反映了作者对阅读的热爱？林海音的其他代表作有哪些？你印象最深的阅读经历是什么？让学生分组讨论，发表意见。这就在一定程度上使得语文教学课堂更具开放性。
（二）营造开放课堂环境，鼓励小学生自主探究
在教学实践中，有必要利用序曲问题来鼓励学生进行自主探索，使语文教学在课堂上显得更加轻松愉快，让学生能够自由表达意见，感受教学课程过程的魅力。学生的认知能力相对有限，词汇量较小，生活经验不足。因此他们需要得到适当的表扬和指导，以便他们能够用正确的思维方式在语言学习过程中不断探索和发展自信心。以《花边饺子里的爱》为例，通过在课前设置“这篇文章是如何以饺子为线索表达的？文章的哪些细节描述最触动人心？你在生活当中遇到过哪些与饺子有关的事情？”等等一系列开放式问题来进一步鼓励学生进行探究。教师还可以让小学生学习如何制作花边饺，通过课堂体验探索文章的主题，进一步有效加深学生对相关课本内容和知识点的了解和理解，真正达到教书育人的目的。
（三）开展探究学习活动，培养小学生思维能力
小学生的学习和思维较为活跃，而教师的教学方法和课堂气氛对他们的学习兴趣有很大的影响。因此作为小学语文教师，我们必须有勇气打破传统的陈旧性规定型观念，通过学习活动创造一个研究的氛围研究。这不仅在一定程度上充分调动了学生的探究欲望，同时还发展了他们的思维能力，也为实现研究性学习目标提供了较为坚实的基础。例如，在进一步引导学生学习课文《将相和》后，可以向他们提出一个非常具有探究价值的问题：“你更喜欢廉颇还是蔺相如？”一时间，课堂当中各种声音传来传去，气氛立刻就活跃了起来。因此，根据学生不同的观点将他们分为两个阵营，一个是“廉颇粉丝组”，另一个是“蔺相如粉丝组”，要求学生在课文以及联系现实生活中找到支持人选的论点，并为他们心目中的偶像加油。在这个过程中，学生能够表现出极大的参与热情。同时，在这种学生的思维不受限制的课堂问题背景下，教师通过给予学生一定的点拨，以进一步有效消除探索性学习的障碍。这样，不仅能够在课堂当中营造一种紧张的调查氛围，同时还能够充分调动学生的探究欲望，发展了学生的思维能力，为实现班级目标奠定了坚实的基础。
（四）注重作文教学，提高学生探究能力
作文教学不同于诗歌教学和阅读教学，因为它能够更好地反映学生的实践技能，展示他们的学习风格。了解学生的心理变化、意见和看法是教师的重要工作环节。教师通过在作文教学中运用探究性教学来帮助学生发展系统的自学机制，使他们能够利用自己在作文教学中的优势，提高学习的自信心，完成消化和知识的使用。然而，一些教師在学生作文的创作过程中打断学生的写作，干扰学生的创作，总是让学生根据教师经验的写作思路来组织作文，使学生的作文千篇一律，没有自己的写作特点，在将探究式教学应用于写作时，教师应该关注学生的发展特点，提高他们进行独立探究的能力。比如组织学生写一篇关于“生活中的一件小事”的文章，首先让学生分享他们自身有趣的故事，讲述他们的出现和发展的故事。通过讲故事帮助学生逐渐理清故事的脉络，形成了完整的时间线，建立系统的结构框架，从而创作出一篇作文。这样，通过鼓励学生讲故事，以巩固故事的结构，加深学生对作文的理解，提高学生的探究技能。
参考文献
[1] 李智胜.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].福建茶叶，2020（2）：213-213.
[2] 吉天顺.自主探究式教学方法在农村小学语文中的应用分析[J].科普童话，2019，000（042）：43-43.
[3] 刘咏梅.探究式教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导：语文园地，2019，000（002）：36-36.
作者简介：钟丽琴，1977.09.08，女，福建省诏安县，畲族，本科，一级教师，诏安县第二实验小学，研究方向：小学语文。
【关键词】 探究式教学法 小学语文 教学应用 研究分析
一、探究式教学法在小学语文教学中的价值
探究式教学可以在一定程度上有效提高相关课堂教学的有效性，从而提高学生的自主学习意识，使学生能够积极主动地参与到语文学习当中来。首先教师应当将学生视为课堂教学的主要主体，并为他们提供更多参与课堂的机会，使他们能够获得真正的教学意义，并通过独立参与提高他们的学习能力。第一，探究式教学法可以激发小学生的创造性和逻辑性思维。这种教学方法在一定程度上侧重于数据收集和阅读。小学生必须在课堂内外收集和阅读大量的语文信息，分析和探索相关语文知识;第二，探究式教学方法也可以增强小学生的实践能力。这种教学方法不同于传统教学，它主要通过改变灌输的教学模式，对小学生进行有针对性的指导，通过研究问题来灵活地适应各种教学内容和方法。
二、探究式教学法在小学语文教学中的应用
（一）创设教学问题情境，调动小学生积极性
实施相对应的探究式教学法的过程很简单，通过先提出相对应问题，再引导学生围绕相关问题进行综合性探究学习。这些问题难度要适中，逻辑要合理。通过提问鼓励学生独立进行探索。学生的年龄和心理特点在一定程度上限制了他们的认知水平和逻辑思维，这就在很大程度上难以有效保持积极的长期学习。语文教师有责任通过创造一个让学生愉快的学习语文以及校园环境来激励学生，在课堂上创造学习语文的良好氛围，从而进一步有效深化和拓展语文教学。问题是学习的起点，也是学生发展的转折点，因为基于学习的教学通常在课堂教学活动当中更加侧重于发现和解决问题。因此，小学教师应当根据学生的实际学习情况进一步有效确定问题的内容和形式，考虑到小学语文知识的优势和劣势，向学生提出启发性和开放性的问题，充分激发学生的初步理解。学生之间的知识冲突进一步激发了学生的智力活动，产生了对知识的强烈渴望和对研究的浓厚兴趣，这就在一定程度上促进了学生在分析、反思和调查问题和学习知识的过程中更加自觉积极地参与进来，培养和发展了学生的探究技能。例如在《窃读记》这篇文章内容当中，在课程开始时提前向学生提出问题：文章中的哪些句子反映了作者对阅读的热爱？林海音的其他代表作有哪些？你印象最深的阅读经历是什么？让学生分组讨论，发表意见。这就在一定程度上使得语文教学课堂更具开放性。
（二）营造开放课堂环境，鼓励小学生自主探究
在教学实践中，有必要利用序曲问题来鼓励学生进行自主探索，使语文教学在课堂上显得更加轻松愉快，让学生能够自由表达意见，感受教学课程过程的魅力。学生的认知能力相对有限，词汇量较小，生活经验不足。因此他们需要得到适当的表扬和指导，以便他们能够用正确的思维方式在语言学习过程中不断探索和发展自信心。以《花边饺子里的爱》为例，通过在课前设置“这篇文章是如何以饺子为线索表达的？文章的哪些细节描述最触动人心？你在生活当中遇到过哪些与饺子有关的事情？”等等一系列开放式问题来进一步鼓励学生进行探究。教师还可以让小学生学习如何制作花边饺，通过课堂体验探索文章的主题，进一步有效加深学生对相关课本内容和知识点的了解和理解，真正达到教书育人的目的。
（三）开展探究学习活动，培养小学生思维能力
小学生的学习和思维较为活跃，而教师的教学方法和课堂气氛对他们的学习兴趣有很大的影响。因此作为小学语文教师，我们必须有勇气打破传统的陈旧性规定型观念，通过学习活动创造一个研究的氛围研究。这不仅在一定程度上充分调动了学生的探究欲望，同时还发展了他们的思维能力，也为实现研究性学习目标提供了较为坚实的基础。例如，在进一步引导学生学习课文《将相和》后，可以向他们提出一个非常具有探究价值的问题：“你更喜欢廉颇还是蔺相如？”一时间，课堂当中各种声音传来传去，气氛立刻就活跃了起来。因此，根据学生不同的观点将他们分为两个阵营，一个是“廉颇粉丝组”，另一个是“蔺相如粉丝组”，要求学生在课文以及联系现实生活中找到支持人选的论点，并为他们心目中的偶像加油。在这个过程中，学生能够表现出极大的参与热情。同时，在这种学生的思维不受限制的课堂问题背景下，教师通过给予学生一定的点拨，以进一步有效消除探索性学习的障碍。这样，不仅能够在课堂当中营造一种紧张的调查氛围，同时还能够充分调动学生的探究欲望，发展了学生的思维能力，为实现班级目标奠定了坚实的基础。
（四）注重作文教学，提高学生探究能力
作文教学不同于诗歌教学和阅读教学，因为它能够更好地反映学生的实践技能，展示他们的学习风格。了解学生的心理变化、意见和看法是教师的重要工作环节。教师通过在作文教学中运用探究性教学来帮助学生发展系统的自学机制，使他们能够利用自己在作文教学中的优势，提高学习的自信心，完成消化和知识的使用。然而，一些教師在学生作文的创作过程中打断学生的写作，干扰学生的创作，总是让学生根据教师经验的写作思路来组织作文，使学生的作文千篇一律，没有自己的写作特点，在将探究式教学应用于写作时，教师应该关注学生的发展特点，提高他们进行独立探究的能力。比如组织学生写一篇关于“生活中的一件小事”的文章，首先让学生分享他们自身有趣的故事，讲述他们的出现和发展的故事。通过讲故事帮助学生逐渐理清故事的脉络，形成了完整的时间线，建立系统的结构框架，从而创作出一篇作文。这样，通过鼓励学生讲故事，以巩固故事的结构，加深学生对作文的理解，提高学生的探究技能。
参考文献
[1] 李智胜.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].福建茶叶，2020（2）：213-213.
[2] 吉天顺.自主探究式教学方法在农村小学语文中的应用分析[J].科普童话，2019，000（042）：43-43.
[3] 刘咏梅.探究式教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导：语文园地，2019，000（002）：36-36.
作者简介：钟丽琴，1977.09.08，女，福建省诏安县，畲族，本科，一级教师，诏安县第二实验小学，研究方向：小学语文。