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【摘要】随着现代化信息技术的发展，计算机技术被广泛地应用在人们生产生活的各个方面，其中，在中学物理教学课堂中应用多媒体技术，以文字、图片、声音、视频、音乐等多种形式，直观地形象地向学生呈现物理教学内容，能帮助学生更好地理解物理教学内容，激发学生的物理学习的兴趣，促使学生对物理问题进行探讨。由于当前一部分教育者对多媒体技术过度依赖，并且所制作的多媒体教学课件还有待完善，因此，加强对多媒体技术的研究显得尤为重要。
【关键词】多媒体 中学物理 教学 应用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0160-01
随着我国社会经济的快速发展，现代化技术得到相应的发展，其中，将多媒体技术应用在教学领域中，有利于提升物理教学的质量与效率，改变以往落后的教学手段与方式，推动物理教学思想与理论的进一步地发展。
一、物理教学中应用多媒体技术的优点
（一）图文并茂
传统的教学课堂中，教师全程掌控者课堂，占据主导地位，严重忽视学生的感性体验，一直沿用落后的教学方式，采取一支粉笔、一块黑板的教学方式。受到应试教学的影响，只注重对知识的灌输，并且要求学生采取机械式的记忆方式对物理概念进行背诵，忽视对物理概念的理解，然而，将多媒体教学方式应用在物理教学课堂中，以文字、图片、声音、视频以及音乐等多种形式，形象地直观地向学生呈现物理教学内容，瞬间集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，有利于学生的物理学习，激发学生物理学习的热情。
例如：教师在讲授机械运动的章节内容时，教师可以引导学生观看一段与世界第一世界大战相关的视频，画面中一名飞行员正在高空飞行，这个时候飞行员在自己的脸旁边看见一个类似于苍蝇的物体，于是一手抓住，等到定神一看才发现其实是一颗子弹，此时，学生必然对此事感到非常好奇，这个时候，教师可以引导学生进行思考，为什么飞行员可以捉住子弹，而后引入机械运动的内容，集中学生的注意力，激发学生进行积极地探索的热情。
（二）更加直观
众所周知，中学物理教学内容对于中学生来说，比较抽象复杂，包含了多种物理概念过程以及规律等，教师如若采取单一的讲授方式，会加大学生的理解难度，不方便学生理解深奥的物理概念。这时候，教师可以应用多媒体教学方式，一方面，可以将高速运动向低速运动进行转化，将抽象的问题进行形象化，更加直观地形象地向学生呈现内容。
（三）具有更强的交互性
教师在应用多媒体教学方式时，应当采取有效的措施以增进学生间的合作，设计与物理教学内容相关的内容与过程，促进学生间的讨论，提升物体教学的效率，需要指出的是，教师应尊重学生的主主体地位，转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的促进者与引导者，给予学生一定的时间进行反思，引导学生反思自己的解决问题的思路，以及所运用的知识与方式，而后与教师与学生间进行沟通与交流，构建全新的知识结构。此外，教师可以通过多媒体的运用，将学生划分为若干个小组，引導学生针对问题展开激烈的讨论，提升学生的发现问题、思考问题、分析问题以及解决问题的能力。
（四）增加物理教学课堂容量
教师将多媒体技术应用在物理教学课堂中，可以加大物理课堂信息密度，使得物理教学课堂的密度更高，提升物理教学课堂的质量与效率，大量的调查研究表明，将多媒体技术应用在物理教学课堂中，可以减少教师的板书量，节省更多的课堂教学时间，让教师有更多的精力，将物理教学内容讲述的更加精细，取得良好的物理教学效果。此外，学生有更多的时间进行物理练习，进而减少物理的学习负担，多媒体技术以其声形相互结合的特点，调动学生的多感官功能，锻炼学生的思维能力的同时，可以为物理教学的质量提供重要保障。
二、多媒体技术应用在物理教学课堂的现状
（一）缺乏对多媒体技术正确的认识
多媒体技术属于一门新兴的教学方式，可以有效地弥补传统课堂教学存在的弊端，可以有效的提升物理课堂教学的质量与效率。然而，由于缺乏正确使用多媒体技术的方式，过分夸大多媒体技术的作用，对多媒体技术过度地依赖，甚至会运用多媒体技术展现全部的教学环节此外，教师对多媒体技术存在错误的认识，将多媒体技术作为展现自身现代教学能力的重要手段，一部分的教学内容，应用黑板与粉笔的教学方式便可以顺利地解决存在的问题，但是教师却将其做成多媒体课件，违背应用多媒体教学方式的初衷。
（二）课堂教学中存在较多的冗余信息
教师在物理教学课堂中应用多媒体技术，进而以图片文字声音音乐以及视频等多种形式，呈现出物理课堂教学内容，较之与传统的黑板演示，可以将抽象的概念转变的更加的具体与形象，帮助学生更加直观地形象地理解物理课堂教学内容。然而，教师不能够正确地使用多媒体技术，缺乏对画面布局的充分的考虑，失去本该有的严肃性，教师本希望通过动画的应用，可以吸引学生的兴趣与注意力，但是过多的动画效果，使得整个画面局面杂乱无章，而且不能够恰当地应用多媒体的声音，影响学生的注意力集中，降低物理课堂的听课效果，没有取得多媒体技术的教学价值。
三、促进多媒体教学方式在中学物理教学课堂中应用措施
（一）改变错误的思想认识
教师应改变以往对多媒体技术的错误认识。多媒体技仅仅是属于一种教学媒体，可以帮助教师更好地完成教学任务，是一种有效的教学手段，不可以盲目地使用多媒体教学方式。对于一部分可以用黑板粉笔演示的教学内容，便尽量不要使用多媒体教学方式。这就要求教师可以结合物理课堂的教学内容，灵活地应用多媒体技术，充分地发挥出多媒体技术辅助教学的作用，有针对性地开展物理课堂教学，为物理课堂教学的质量提供重要保障。
（二）制作有效的课件
课件制作在多媒体教学中占据重要地位，这就要求教师可以采取合理的科学地方式制作多媒体课件。所以，教师应当结合学生的年龄特点以及认知水平，运用正确的方式，结合教学的目的，有针对性地结合课堂教学内容制作多媒体课件。
四、结语
综上所述，多媒体教学方式具有多种优点，有利于激发学生的物理学习的兴趣，提升物理课堂教学的质量，此外，教师应当正确地使用多媒体技术，避免过度的依赖多媒体技术，应当根据物理课堂教学内容，提升物理课堂教学的质量，充分地发挥出多媒体技术的教学价值。
参考文献：
[1]周娜.多媒体在中学物理教学中的作用[J].科技信息，2011， 11：142+160.
[2]王芳.浅谈多媒体技术在中学物理教学中的应用[J].甘肃科技纵横，2005，04：138-101.
[3]王彦雪.多媒体技术在中学物理教学中的应用[J].教育实践与研究，2005，08：43-44.
【关键词】多媒体 中学物理 教学 应用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0160-01
随着我国社会经济的快速发展，现代化技术得到相应的发展，其中，将多媒体技术应用在教学领域中，有利于提升物理教学的质量与效率，改变以往落后的教学手段与方式，推动物理教学思想与理论的进一步地发展。
一、物理教学中应用多媒体技术的优点
（一）图文并茂
传统的教学课堂中，教师全程掌控者课堂，占据主导地位，严重忽视学生的感性体验，一直沿用落后的教学方式，采取一支粉笔、一块黑板的教学方式。受到应试教学的影响，只注重对知识的灌输，并且要求学生采取机械式的记忆方式对物理概念进行背诵，忽视对物理概念的理解，然而，将多媒体教学方式应用在物理教学课堂中，以文字、图片、声音、视频以及音乐等多种形式，形象地直观地向学生呈现物理教学内容，瞬间集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，有利于学生的物理学习，激发学生物理学习的热情。
例如：教师在讲授机械运动的章节内容时，教师可以引导学生观看一段与世界第一世界大战相关的视频，画面中一名飞行员正在高空飞行，这个时候飞行员在自己的脸旁边看见一个类似于苍蝇的物体，于是一手抓住，等到定神一看才发现其实是一颗子弹，此时，学生必然对此事感到非常好奇，这个时候，教师可以引导学生进行思考，为什么飞行员可以捉住子弹，而后引入机械运动的内容，集中学生的注意力，激发学生进行积极地探索的热情。
（二）更加直观
众所周知，中学物理教学内容对于中学生来说，比较抽象复杂，包含了多种物理概念过程以及规律等，教师如若采取单一的讲授方式，会加大学生的理解难度，不方便学生理解深奥的物理概念。这时候，教师可以应用多媒体教学方式，一方面，可以将高速运动向低速运动进行转化，将抽象的问题进行形象化，更加直观地形象地向学生呈现内容。
（三）具有更强的交互性
教师在应用多媒体教学方式时，应当采取有效的措施以增进学生间的合作，设计与物理教学内容相关的内容与过程，促进学生间的讨论，提升物体教学的效率，需要指出的是，教师应尊重学生的主主体地位，转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的促进者与引导者，给予学生一定的时间进行反思，引导学生反思自己的解决问题的思路，以及所运用的知识与方式，而后与教师与学生间进行沟通与交流，构建全新的知识结构。此外，教师可以通过多媒体的运用，将学生划分为若干个小组，引導学生针对问题展开激烈的讨论，提升学生的发现问题、思考问题、分析问题以及解决问题的能力。
（四）增加物理教学课堂容量
教师将多媒体技术应用在物理教学课堂中，可以加大物理课堂信息密度，使得物理教学课堂的密度更高，提升物理教学课堂的质量与效率，大量的调查研究表明，将多媒体技术应用在物理教学课堂中，可以减少教师的板书量，节省更多的课堂教学时间，让教师有更多的精力，将物理教学内容讲述的更加精细，取得良好的物理教学效果。此外，学生有更多的时间进行物理练习，进而减少物理的学习负担，多媒体技术以其声形相互结合的特点，调动学生的多感官功能，锻炼学生的思维能力的同时，可以为物理教学的质量提供重要保障。
二、多媒体技术应用在物理教学课堂的现状
（一）缺乏对多媒体技术正确的认识
多媒体技术属于一门新兴的教学方式，可以有效地弥补传统课堂教学存在的弊端，可以有效的提升物理课堂教学的质量与效率。然而，由于缺乏正确使用多媒体技术的方式，过分夸大多媒体技术的作用，对多媒体技术过度地依赖，甚至会运用多媒体技术展现全部的教学环节此外，教师对多媒体技术存在错误的认识，将多媒体技术作为展现自身现代教学能力的重要手段，一部分的教学内容，应用黑板与粉笔的教学方式便可以顺利地解决存在的问题，但是教师却将其做成多媒体课件，违背应用多媒体教学方式的初衷。
（二）课堂教学中存在较多的冗余信息
教师在物理教学课堂中应用多媒体技术，进而以图片文字声音音乐以及视频等多种形式，呈现出物理课堂教学内容，较之与传统的黑板演示，可以将抽象的概念转变的更加的具体与形象，帮助学生更加直观地形象地理解物理课堂教学内容。然而，教师不能够正确地使用多媒体技术，缺乏对画面布局的充分的考虑，失去本该有的严肃性，教师本希望通过动画的应用，可以吸引学生的兴趣与注意力，但是过多的动画效果，使得整个画面局面杂乱无章，而且不能够恰当地应用多媒体的声音，影响学生的注意力集中，降低物理课堂的听课效果，没有取得多媒体技术的教学价值。
三、促进多媒体教学方式在中学物理教学课堂中应用措施
（一）改变错误的思想认识
教师应改变以往对多媒体技术的错误认识。多媒体技仅仅是属于一种教学媒体，可以帮助教师更好地完成教学任务，是一种有效的教学手段，不可以盲目地使用多媒体教学方式。对于一部分可以用黑板粉笔演示的教学内容，便尽量不要使用多媒体教学方式。这就要求教师可以结合物理课堂的教学内容，灵活地应用多媒体技术，充分地发挥出多媒体技术辅助教学的作用，有针对性地开展物理课堂教学，为物理课堂教学的质量提供重要保障。
（二）制作有效的课件
课件制作在多媒体教学中占据重要地位，这就要求教师可以采取合理的科学地方式制作多媒体课件。所以，教师应当结合学生的年龄特点以及认知水平，运用正确的方式，结合教学的目的，有针对性地结合课堂教学内容制作多媒体课件。
四、结语
综上所述，多媒体教学方式具有多种优点，有利于激发学生的物理学习的兴趣，提升物理课堂教学的质量，此外，教师应当正确地使用多媒体技术，避免过度的依赖多媒体技术，应当根据物理课堂教学内容，提升物理课堂教学的质量，充分地发挥出多媒体技术的教学价值。
参考文献：
[1]周娜.多媒体在中学物理教学中的作用[J].科技信息，2011， 11：142+160.
[2]王芳.浅谈多媒体技术在中学物理教学中的应用[J].甘肃科技纵横，2005，04：138-101.
[3]王彦雪.多媒体技术在中学物理教学中的应用[J].教育实践与研究，2005，08：43-44.