在进行教学工作时，我认真学习和研读了《数学课程标准》，对教材进行了认真的钻研，使自己对新课改的理念有了初步的理解和一定的认识，从中汲取了很多好的观点和理念。我将学习到的新的方法尝试着运用到课堂教学中，受益匪浅。我沿用围绕教材的教学四部曲：先创设问题情境，让学生从中提出数学问题；列式计算——学生主动探索计算方法；在问题情境中产生计算欲望——在同桌和师生的相互交流中，运用自己的学习策略，修正或确认自己的算法；设法建立教学模型——用自己喜欢的方法计算，在练习过程中反思、提高、应用和拓展教学方法。
　　在教学上改变那种教师主动讲，学生被动听的强讲强灌式的教学模式，努力营造让学生感到轻松、温馨、愉快的课堂教学环境。如用创设情境、处置悬念、童话故事、猜谜语等方式导入新课，收到了良好的效果，大大激发了学生的兴趣，学生注意力集中，思维一直跟着教师创设的情境走，大胆展开自己的想象，并进行积极的独立思考。同时，我通过制作教具、挂图、教材配套课件等进行形象直观的教学，使学生自觉参与到教学活动中来。我先让班里同学回忆并说一说自己过生日时的情景，再找一位刚好当天过生日的学生，在我和全班同学送给他一支生日歌后，让他在同学们羡慕的眼神中，默默地许一个愿。这时我告诉同学们，以后不管谁过生日，如果告诉了老师，老师和全班同学都会送给他一支生日歌。那么今天刚好是大象的生日，我们也送给它一支生日歌，祝福它生日快乐，这样很自然的引出统计这一课的主题，使整个课堂充满温馨、快乐的融洽气氛，学生轻松愉快地学习了统计这一课。我还要求学生记住爸爸、妈妈等长辈的生日，适时渗透了德育教育，也体现了数学知识与我们日常生活紧密相连的特点，培养了学生学习数学的兴趣，而且充分体现了数学课改理念。
　　数学是我们生活、劳动、学习所必不可少的工具，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力以及创造力等方面有独特的作用，所以在一年级应该特别注意这方面的问题。例如，在让学生认识数12的时候，我先根据班里同学佩戴红领巾经常丢失这一现象，进行了爱护红领巾的思想教育，提出为丢了红领巾的同学买红领巾。要买12条红领巾，共12元，老师要数红领巾，请同学们帮助老师从钱包里掏钱给售货员阿姨，结果有的同学掏出了12张1元的，有的掏出了2张5元和2张1元的，有的是1张10元和两张一元的。总之，经过大家的讨论，我们发现，钱的面值越大而且越整，付起钱来就越省事，这时再让学生自己随便数出12支铅笔，有的同学一根一根的摆，有的学生两根两根的摆，还有的学生先在手里拿出10根，放在桌子上，再数出2根放在桌子上。最后引导全班的学生们将小棒数到10的时候就把它们捆成一捆，并且在这一过程中渗透出：10个1是1个10的规律。通过让学生自己付款买红领巾这一假设活动，使同学们通过自己的思考和动手，知道了如何付钱能最快最方便。而且也体会到了如果自己想要花钱买东西，那就必须先学会认识钱，这同样体现了人人学有价值的数学课改理念。
　　我们目前的教学活动是以个性化为出发点的，最能充分地发展每个学生的个性、个别性等。在课堂上，我们面对的是具有不同个性的学生，由于他们的成长环境、学习习惯、家庭教育等因素的不同，所表现出来的差异性也就形成了不同的层面，这就使他们对数学的学习有了不同的态度、不同的情感、不同的需要和不同的方式，接受程度也不同。例如，我们在学习和是9的加法练习时，因为是一道很开放的题型，所以我们先创设了童话情境，讲述了学生最感兴趣的白雪公主和七个小矮人的童话故事，并出示彩色挂图，采用婉转动听的儿童语言进行了表述，充分让学生进行思考、探索、交流，通过相互交流，说出各自的想法并列出算式。有的同学列的算式是前面最基本、最简单的算式，有的同学列的算式并不是新学的关于和是9的加法算式，还有的同学列的算式刚好符合和是9 的要求。整个过程我充分尊重学生自己独特的思维方式，提倡算法多样化，不能随意地去评价哪一个算式好，哪一个算式不好，只要学生是通过自己喜欢的方法列出正确的算式，就会受到老师和同学们的赞誉，从而大大调动了学生学习的积极性，同时也体现了不同的人在数学上得到不同的发展的这一课改理念。
　　总之，通过这一学期课改工作的回顾，我深深认识到，以后的教学，对于教师的要求会越来越高。虽然经过了新课程理念的培训，但是由于多方面的原因，在真正落实到课堂教学中去的时候，还有很大的困难和差距。因此，要想更好地在教学中体现这些新的课改理念，就需要我们广大教师不断地学习、实践、反思和钻研，来提高自己在各方面的水平和能力。用更加欣赏、更加宽容、更加期待的心态去面对每一位不同的学生个体，使自己真正成为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者。
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