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摘要：微课是一种基于互联网及信息技术发展起来的新型的教学模式，其趣味性、针对性以及延伸性等优势逐步被拉到现代课堂中。纵观传统的高中信息技术课堂，采用的都是填鸭式的教学模式，学生在这种模式之下，不仅失去了学习信息技术的兴趣，同时还影响了信息技术教学质量的提升。因此必须要创新教学方式，在教学环节融入新的教学手段。比如在教学环节融入微课教学，就可以更好地帮助学生理解信息技术课程的相关知识。
关键词：微课 高中信息技术 运用
微课是“互联网+”的一种表现形式，即互联网+教育。随着我国教育改革不断推进、信息技术不断发展，微课已经逐渐走进了人们的视野中，并在教育应用领域范围内也不断扩大，已然成为教育改革发展的一大趋势。在高中信息技术教学中，因为微课主要是片段式教学，所以主要教学模式依然要采用常规课程教学，微课辅助教学，让微课能够围绕教学主体、教学目标实施教学服务，进而提高信息技术教学的质量与效率，最终达到教学目标。在应用微课的过程中，教师可以针对课堂教学的重点与难点，并结合自身多年的教学经验，将这些重点与难点制作成微课视频，进而保障信息技术教学的针对性。
一、微课在高中信息技术教学中的作用
1、改变教师教学理念，促进学生自主学习。
信息技术课是技能型知识的学习，通常以教师演示或讲解为主，课堂效率容易受到多方面因素的制约，也不利于学生自主探究和自主学习习惯的养成。将微课嵌入我们的课堂，通过学生自主和合作探究学习，将课堂知识化整为零，从而提高课堂效率，这样既解脱了教师繁重的重复性演示和讲解，又提高了学生自主探究学习的能力，对于将“以教师为主”的演示讲解型课堂改变为“以学生为主”的自主探究学习型课堂有着极大的促进作用。
2、有利于教师因材施教，使每位学生全面发展。
由于地理、家庭环境等因素，学生现有的知识水平和层次具有多样性与片面性。微课的引入，可以使不同层次的学生自主选择观看不同层次或难度的教学视频，完成不同层次的任务。学生通过自主学习，不仅能由易到难地巩固知识，还能引发学生主动思考教学重点、难点和疑点，对更深层次的研究性学习有很大的帮助。
3、有利于教师轻松突破重难点，学生快速掌握操作技能。
在信息技术课堂，操作技能类知识的掌握是一个连贯的线性学习过程，如果其中有一个步骤没做到位，就会导致后面的操作无法完成。而微课能轻松地再现教师的操作细节，学生又可以随时随地重复观看，这对于学生快速掌握操作技能有极大帮助，教师也可以腾出更多的时间关注学生情感体验和能力的培养。
二、微课在高中信息技术教学中的应用策略
1、微课可以创设学习情境，方便教师引入教学内容
高中信息技术课程教学的主要目的就是提升学生对现代信息技术的了解程度并提升学生的动手操作能力。因此，在实际的信息技术教学中，实际操作课程与信息技术理论课程的重要程度类似。在实际教学中，教师可以在课程的前期应用微课视频来创设学习和应用情境，实现对教学内容的引入，方便对学生理论知识的教学。之后，教师可以在微课内容的引导之下开展实践操作课程。例如，在图像剪辑课程的教学中，教师可以首先使用微课视频来向学生展示这一技术可以实现的效果，微课视频会向学生介绍图像剪辑技术的实际使用和操作过程，接着由教师向学生再次进行示范，之后，学生就可以进行动手和实践。在较短的课程之内提升学生对技术内容的理论和实践能力的掌握程度，这是微课教学的应用手段之一。
2、在重难点讲解中应用微课，让学生学习更有针对性
随着信息技术的发展，学生在生活中接触计算机、网络技术的机会越来越多，但是我们日常生活中的信息技术操作与课堂中的教学内容还是存在一定的差异。知识重难点的讲解是保证教学计划顺利推进的关键，但是在传统课堂教学中，由于课堂的信息容量太大，教师虽然也会不断地强调知识的重点，但是学生的注意力比较分散，难以对单个的知识重点进行集中分析，而微课的出现恰恰解决了这一问题。高中信息技术教师在教学中一方面要根据教学目标中的重点内容，进行视频制作，并让学生在集中并且反复地观看中实现对重点知识的深入理解;另一方面还应该利用学生学习反馈中的难点进行微课制作，并让学生在有针对性地讲解中攻克难点。
3、合理利用微课对学生展开行之有效的教学，提升课堂效率
教师对于微课的制作直接取决于微课是否成功，因此教师想要在课堂中加入微课并达到一定的教学目的，首先要明白教学的重难点，还要掌握制作微课的技巧， 从学生的实际生活出发，在微课中把内容简短精干地展现出。例如在进行“FIASH动画制作”的教学内容时，重难点在于理解动画的原理。动画源于生活，所以教师在进行微课设计时可以用一些生活中常见的事物引起学生的好奇心，例如“小鸟的构造”，在学生初步了解动画的来源与构造后，就动画的制作进行演示，让学生更加直观的了解动画的制作，进而进行实践操作，这样一个简单的微视频就包含了这节课的重点，学生在观看的时候也会对知识有更全面的了解，从而提升课堂效率。
4、充分发挥微课的多阶段应用价值，保障微课资源的全面性
由于高中信息技术教学内容比较复杂、繁多。因此，想要保障微课的教学质量，教师必须要追求精益求精，在微课录制过程中最好不要超过8分钟。信息技术作为一种理论与实践相结合的课程，如果微课时间过长，很容易分散学生的注意力，进而影响微课教学效果。在微课设计中，教师首先要提出提纲、教案，保障每个录制环节的精准度。由于我国微课发展较晚，很多学生听过但没做过，因此，教师要向学生表明微课的积极作用，教会学生使用微课的方法。有条件的学校可以自主开发微课平台;条件比较局限学校可以通过第三方交流云存储软件，例如可以通过QQ群、云盘等，让学生能够通过网络或下载实现微课学习。教师在信息技术教学中可以让微课作为一项教学资源，通过投影仪让学生观看微课内容，进而实施合作教学，让学生能够以小组的形式对微课内容进行讨论，如果遇到难题可以进行记录、标明，之后通过课堂提问实现针对性教学。在课程中，教师可以通过微课实现专题测试、训练;在课下，教师可以通过微课总结教学结果，将教学中的共性问题进行理论，进而再针对共性问题制作出微课内容，进而保障微课资源的全面性。
总之，微课作为一种新型的教学资源，在信息技术课程的教学和学习中有着很大的应用价值，其解决了传统教学中存在的抽象概念教学问题和学生实践操作不足的问题，保证了学生对信息技术知识点的掌握程度。教师通过微课教学内容的制作优化了教学模式，方便了學生在课后进行学习参考，提升了学生的学习质量。
参考文献
1、赵松萍 . 高中信息技术课的教学探索 [J]. 现代阅读（教育版），2013，（03）：18 ～ 19.
2、彭炎 .Pck 视野下初中信息技术课堂教学任务高效初探 [J]. 现代阅读 （教育版），2013，（22）：47.
3、范文静.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].信息化建设，2016（4）：210.
关键词：微课 高中信息技术 运用
微课是“互联网+”的一种表现形式，即互联网+教育。随着我国教育改革不断推进、信息技术不断发展，微课已经逐渐走进了人们的视野中，并在教育应用领域范围内也不断扩大，已然成为教育改革发展的一大趋势。在高中信息技术教学中，因为微课主要是片段式教学，所以主要教学模式依然要采用常规课程教学，微课辅助教学，让微课能够围绕教学主体、教学目标实施教学服务，进而提高信息技术教学的质量与效率，最终达到教学目标。在应用微课的过程中，教师可以针对课堂教学的重点与难点，并结合自身多年的教学经验，将这些重点与难点制作成微课视频，进而保障信息技术教学的针对性。
一、微课在高中信息技术教学中的作用
1、改变教师教学理念，促进学生自主学习。
信息技术课是技能型知识的学习，通常以教师演示或讲解为主，课堂效率容易受到多方面因素的制约，也不利于学生自主探究和自主学习习惯的养成。将微课嵌入我们的课堂，通过学生自主和合作探究学习，将课堂知识化整为零，从而提高课堂效率，这样既解脱了教师繁重的重复性演示和讲解，又提高了学生自主探究学习的能力，对于将“以教师为主”的演示讲解型课堂改变为“以学生为主”的自主探究学习型课堂有着极大的促进作用。
2、有利于教师因材施教，使每位学生全面发展。
由于地理、家庭环境等因素，学生现有的知识水平和层次具有多样性与片面性。微课的引入，可以使不同层次的学生自主选择观看不同层次或难度的教学视频，完成不同层次的任务。学生通过自主学习，不仅能由易到难地巩固知识，还能引发学生主动思考教学重点、难点和疑点，对更深层次的研究性学习有很大的帮助。
3、有利于教师轻松突破重难点，学生快速掌握操作技能。
在信息技术课堂，操作技能类知识的掌握是一个连贯的线性学习过程，如果其中有一个步骤没做到位，就会导致后面的操作无法完成。而微课能轻松地再现教师的操作细节，学生又可以随时随地重复观看，这对于学生快速掌握操作技能有极大帮助，教师也可以腾出更多的时间关注学生情感体验和能力的培养。
二、微课在高中信息技术教学中的应用策略
1、微课可以创设学习情境，方便教师引入教学内容
高中信息技术课程教学的主要目的就是提升学生对现代信息技术的了解程度并提升学生的动手操作能力。因此，在实际的信息技术教学中，实际操作课程与信息技术理论课程的重要程度类似。在实际教学中，教师可以在课程的前期应用微课视频来创设学习和应用情境，实现对教学内容的引入，方便对学生理论知识的教学。之后，教师可以在微课内容的引导之下开展实践操作课程。例如，在图像剪辑课程的教学中，教师可以首先使用微课视频来向学生展示这一技术可以实现的效果，微课视频会向学生介绍图像剪辑技术的实际使用和操作过程，接着由教师向学生再次进行示范，之后，学生就可以进行动手和实践。在较短的课程之内提升学生对技术内容的理论和实践能力的掌握程度，这是微课教学的应用手段之一。
2、在重难点讲解中应用微课，让学生学习更有针对性
随着信息技术的发展，学生在生活中接触计算机、网络技术的机会越来越多，但是我们日常生活中的信息技术操作与课堂中的教学内容还是存在一定的差异。知识重难点的讲解是保证教学计划顺利推进的关键，但是在传统课堂教学中，由于课堂的信息容量太大，教师虽然也会不断地强调知识的重点，但是学生的注意力比较分散，难以对单个的知识重点进行集中分析，而微课的出现恰恰解决了这一问题。高中信息技术教师在教学中一方面要根据教学目标中的重点内容，进行视频制作，并让学生在集中并且反复地观看中实现对重点知识的深入理解;另一方面还应该利用学生学习反馈中的难点进行微课制作，并让学生在有针对性地讲解中攻克难点。
3、合理利用微课对学生展开行之有效的教学，提升课堂效率
教师对于微课的制作直接取决于微课是否成功，因此教师想要在课堂中加入微课并达到一定的教学目的，首先要明白教学的重难点，还要掌握制作微课的技巧， 从学生的实际生活出发，在微课中把内容简短精干地展现出。例如在进行“FIASH动画制作”的教学内容时，重难点在于理解动画的原理。动画源于生活，所以教师在进行微课设计时可以用一些生活中常见的事物引起学生的好奇心，例如“小鸟的构造”，在学生初步了解动画的来源与构造后，就动画的制作进行演示，让学生更加直观的了解动画的制作，进而进行实践操作，这样一个简单的微视频就包含了这节课的重点，学生在观看的时候也会对知识有更全面的了解，从而提升课堂效率。
4、充分发挥微课的多阶段应用价值，保障微课资源的全面性
由于高中信息技术教学内容比较复杂、繁多。因此，想要保障微课的教学质量，教师必须要追求精益求精，在微课录制过程中最好不要超过8分钟。信息技术作为一种理论与实践相结合的课程，如果微课时间过长，很容易分散学生的注意力，进而影响微课教学效果。在微课设计中，教师首先要提出提纲、教案，保障每个录制环节的精准度。由于我国微课发展较晚，很多学生听过但没做过，因此，教师要向学生表明微课的积极作用，教会学生使用微课的方法。有条件的学校可以自主开发微课平台;条件比较局限学校可以通过第三方交流云存储软件，例如可以通过QQ群、云盘等，让学生能够通过网络或下载实现微课学习。教师在信息技术教学中可以让微课作为一项教学资源，通过投影仪让学生观看微课内容，进而实施合作教学，让学生能够以小组的形式对微课内容进行讨论，如果遇到难题可以进行记录、标明，之后通过课堂提问实现针对性教学。在课程中，教师可以通过微课实现专题测试、训练;在课下，教师可以通过微课总结教学结果，将教学中的共性问题进行理论，进而再针对共性问题制作出微课内容，进而保障微课资源的全面性。
总之，微课作为一种新型的教学资源，在信息技术课程的教学和学习中有着很大的应用价值，其解决了传统教学中存在的抽象概念教学问题和学生实践操作不足的问题，保证了学生对信息技术知识点的掌握程度。教师通过微课教学内容的制作优化了教学模式，方便了學生在课后进行学习参考，提升了学生的学习质量。
参考文献
1、赵松萍 . 高中信息技术课的教学探索 [J]. 现代阅读（教育版），2013，（03）：18 ～ 19.
2、彭炎 .Pck 视野下初中信息技术课堂教学任务高效初探 [J]. 现代阅读 （教育版），2013，（22）：47.
3、范文静.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].信息化建设，2016（4）：210.