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【摘要】本文针对高三学生词汇复习和写作教学现状，结合高三词汇复习课，探求在教学实践中形成了“以话题为中心，词汇嵌入语境思维线索串联，写作应用输出”的“话题引领式”复习模式。以便词汇复习有效带动阅读能力提升、思维能力发展和语言产出能力提高。
【关键词】现状分析 “话题引领式”复习模式 教学案例
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0189-01
一、现状分析
词汇在英语学习中的基础性地位毋庸置疑。因为在高考的各大题型中，词汇是完型之根，阅读之本，写作之魂。为了消除各个大题的拦路虎，大量的复习时间被花在按照词汇表逐词或者教材逐课复习过关上，按理说，有了如此大强度的输入，学生的写作能力应该水到渠成了。但在批阅学生的习作时，我们常会发现学生的词汇贫乏；对于开放的话题，学生更是思路闭塞，观点单一。造成这种高耗低效的原因在于教师组织的词汇复习和写作训练是两条平行线，缺少关联度。因此，缺乏话题的语言储备和素材更使写作成了无源之水、无本之木。
二、“话题引领式”复习模式
在同一话题下，引导学生对词块进行梳理、聚合，组合成话题词汇网络，使原本孤立的词语统摄在一个话题中来。词与词之间有了意义之间的联系，就构成了完整的思维图示。在教学实践中形成了“以话题为中心，词汇嵌入语境思维线索串联，写作应用输出”的“话题引领式”复习模式。
要提高高三英语课堂词汇复习效率，所有的词汇教与学的活动，都应该是使“冰冷的、无言的”词汇知识通过“活动过程”变成“火热的思考”，以此来启迪学生的思维。因为任何外在形式的活动只有伴随学习者内在的”思维活动才有实际意义。
鉴于此，我们把高中核心词汇牵涉到的几个重点话题加以整合，再从词到篇，设计语篇载词，之后从所设计的词汇学习导学案开始，在情境中应用词汇，以文载道，达到词汇高效学习和应用并提高学生综合语言能力和思维品质的目的。
三、教学案例
主题：北师大版Unit 7 The sea （sea protection）复习
教学内容分析：
本单元包括a brochure，an article，a short story和a report，其中第二课为听说课，话题为海洋保护，其内容主要涵盖了海洋污染的现状，了解造成污染的原因和解决措施。与该话题相关的高考考纲词汇近百个，同时海洋保护是环境保护的一个重要内容，因此该话题的词汇在高中生的词汇体系中占有重要的地位。
教学过程
课前自主学习
课前学生完成一份与海洋保护相关的词汇、句型检测，教师批改、点评。
点评：这是一节高三复习课，不是词汇教学的新课。通过这一个环节使学生既检测已掌握的词汇和句型水平，也能对自身不足进行查缺，带着问题进入课堂。
课堂教学步骤
Step 1导入：通过5句与海洋相关的谚语导入话题
All rivers run into the sea.The sea refuses no river.
Still water runs deep.A smooth sea never makes a skillful
mariner.In a calm sea，every man is a pilot.
点评：使用谚语，朗朗上口，迅速引发学生学习兴趣。
Step 2单词词组和句型复习，形成重点词汇句型网络
1.通过四张图片引出海洋的重要性相关词汇和句型。学生小组讨论、分工查阅词典。各组形成知识卡片。板书归纳以下句型：
（1）Most of the earth’s surface is covered by the sea so that it has a great effect on the earth ecosystem.
（2）The sea is home to a variety of sea living creatures.
（3）The sea is an important traffic passage for human beings，connecting the world closely.
（4）The sea offers rich natural resources to human beings，which contribute to human development a lot.
2.通过八张图片引出海洋污染的现状、成因和应对措施的词汇及句型，学生形成个人词卡。现 状 和 成 因：pollution，overfishing，drop litter，carelessly，industrial and agricultural waste，oil leak，operate improperly，do harm to sea ecosystem，leave the sea，creatures homeless，etc.
應对措施：be concerned about，take the responsibility for，handle the problem，take sea protection into consideration，make laws and regulations，etc.
重点句型：
It’s reported that…increasing（ly）.It is…that….The reason why…is that…Only by/with…can we…
点评：PPT图片展示形象直观，有利于调动学习兴趣；采用小组合作完成学习任务，培养团队合作精神；通过小组讨论帮助理解记忆；采取竞赛式汇报展示调动学习内驱力和学习情绪。
Step 3语篇填空
限时完成一篇与海洋保护相关语篇的语法填空。点评：以语法填空的形式在语篇中重现词汇、词组和句型，降低记忆难度，也为书面表达的输出做铺垫。
Step 4书面表达
限时完成材料作文；展示优秀作品并点评修改。
点评：通过练习写作检测本课所复习语言知识，并按照复习过程中形成的逻辑顺序输出篇章。从步骤1到4，以话题为依托，从词，到短语，到句型。学生在自我学习中掌握相关的话题词汇，并且按照“现状描述—成因分析—解决措施”的逻辑顺序展开，写作输出时学生习作逻辑结构清晰，语言丰富，衔接自然流畅。
四、总结
基于话题的词汇与表达复习教学将有助于增加写作的流利性，提高语言表达的地道性和生动性以及培养语篇的组织能力。通过对教材的深入挖掘和灵活多样的教学形式，引导学生在温故中知新，在情境中感知，理解语言，在语篇中运用，掌握语言。
【关键词】现状分析 “话题引领式”复习模式 教学案例
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0189-01
一、现状分析
词汇在英语学习中的基础性地位毋庸置疑。因为在高考的各大题型中，词汇是完型之根，阅读之本，写作之魂。为了消除各个大题的拦路虎，大量的复习时间被花在按照词汇表逐词或者教材逐课复习过关上，按理说，有了如此大强度的输入，学生的写作能力应该水到渠成了。但在批阅学生的习作时，我们常会发现学生的词汇贫乏；对于开放的话题，学生更是思路闭塞，观点单一。造成这种高耗低效的原因在于教师组织的词汇复习和写作训练是两条平行线，缺少关联度。因此，缺乏话题的语言储备和素材更使写作成了无源之水、无本之木。
二、“话题引领式”复习模式
在同一话题下，引导学生对词块进行梳理、聚合，组合成话题词汇网络，使原本孤立的词语统摄在一个话题中来。词与词之间有了意义之间的联系，就构成了完整的思维图示。在教学实践中形成了“以话题为中心，词汇嵌入语境思维线索串联，写作应用输出”的“话题引领式”复习模式。
要提高高三英语课堂词汇复习效率，所有的词汇教与学的活动，都应该是使“冰冷的、无言的”词汇知识通过“活动过程”变成“火热的思考”，以此来启迪学生的思维。因为任何外在形式的活动只有伴随学习者内在的”思维活动才有实际意义。
鉴于此，我们把高中核心词汇牵涉到的几个重点话题加以整合，再从词到篇，设计语篇载词，之后从所设计的词汇学习导学案开始，在情境中应用词汇，以文载道，达到词汇高效学习和应用并提高学生综合语言能力和思维品质的目的。
三、教学案例
主题：北师大版Unit 7 The sea （sea protection）复习
教学内容分析：
本单元包括a brochure，an article，a short story和a report，其中第二课为听说课，话题为海洋保护，其内容主要涵盖了海洋污染的现状，了解造成污染的原因和解决措施。与该话题相关的高考考纲词汇近百个，同时海洋保护是环境保护的一个重要内容，因此该话题的词汇在高中生的词汇体系中占有重要的地位。
教学过程
课前自主学习
课前学生完成一份与海洋保护相关的词汇、句型检测，教师批改、点评。
点评：这是一节高三复习课，不是词汇教学的新课。通过这一个环节使学生既检测已掌握的词汇和句型水平，也能对自身不足进行查缺，带着问题进入课堂。
课堂教学步骤
Step 1导入：通过5句与海洋相关的谚语导入话题
All rivers run into the sea.The sea refuses no river.
Still water runs deep.A smooth sea never makes a skillful
mariner.In a calm sea，every man is a pilot.
点评：使用谚语，朗朗上口，迅速引发学生学习兴趣。
Step 2单词词组和句型复习，形成重点词汇句型网络
1.通过四张图片引出海洋的重要性相关词汇和句型。学生小组讨论、分工查阅词典。各组形成知识卡片。板书归纳以下句型：
（1）Most of the earth’s surface is covered by the sea so that it has a great effect on the earth ecosystem.
（2）The sea is home to a variety of sea living creatures.
（3）The sea is an important traffic passage for human beings，connecting the world closely.
（4）The sea offers rich natural resources to human beings，which contribute to human development a lot.
2.通过八张图片引出海洋污染的现状、成因和应对措施的词汇及句型，学生形成个人词卡。现 状 和 成 因：pollution，overfishing，drop litter，carelessly，industrial and agricultural waste，oil leak，operate improperly，do harm to sea ecosystem，leave the sea，creatures homeless，etc.
應对措施：be concerned about，take the responsibility for，handle the problem，take sea protection into consideration，make laws and regulations，etc.
重点句型：
It’s reported that…increasing（ly）.It is…that….The reason why…is that…Only by/with…can we…
点评：PPT图片展示形象直观，有利于调动学习兴趣；采用小组合作完成学习任务，培养团队合作精神；通过小组讨论帮助理解记忆；采取竞赛式汇报展示调动学习内驱力和学习情绪。
Step 3语篇填空
限时完成一篇与海洋保护相关语篇的语法填空。点评：以语法填空的形式在语篇中重现词汇、词组和句型，降低记忆难度，也为书面表达的输出做铺垫。
Step 4书面表达
限时完成材料作文；展示优秀作品并点评修改。
点评：通过练习写作检测本课所复习语言知识，并按照复习过程中形成的逻辑顺序输出篇章。从步骤1到4，以话题为依托，从词，到短语，到句型。学生在自我学习中掌握相关的话题词汇，并且按照“现状描述—成因分析—解决措施”的逻辑顺序展开，写作输出时学生习作逻辑结构清晰，语言丰富，衔接自然流畅。
四、总结
基于话题的词汇与表达复习教学将有助于增加写作的流利性，提高语言表达的地道性和生动性以及培养语篇的组织能力。通过对教材的深入挖掘和灵活多样的教学形式，引导学生在温故中知新，在情境中感知，理解语言，在语篇中运用，掌握语言。