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摘要：新课程改革背景下，以往的应试教育发生了改变，教师在教学中还要注重关注学生的情感，要努力激发学生的学习兴趣，培养学生的健全人格和个性品质，从而实现教学有效性的更大提高。初中语文教师要充分认识到情感教育的重要性，在教学中可以巧妙设计情感导入法，要善于利用教材作品的内蕴情感，还应该通过演绎、写作等丰富的教学方式，增强学生的情感体验，实现情感教育的目标。
关键词：新课改;初中教学;情感教育;策略
引言
随着我国教育制度不断改革，新课标的广泛适用，应试教育的很多弊端得以解决或缓解，注重对学生健全的个性和完整的人格的培养是新课程改革下的重点，要坚持“以人为本”，注重学生全方面的发展，情感教育能够促进学生的心身健康发展，从而提高学生对文字的共鸣，由此看来，在新课程改革下初中语文的情感教育显得格外重要，教师要注重在这方面不断深入研究。
一、情感教育的概述
在新课改背景下，情感教育是整个初中语文教育中的一个组成内容，这种教育方法是指根据教育学理论和心理学理论展开相应的语文教学活动。在情感教育中，不仅重视学生的学习成绩，还有学生的学习态度、学习情绪、学习观念等情感方面的表现，通过激发学生的学习兴趣来提高教学的质量和教学的效率。初中语文教学中的情感教育就是学生在语文学习过程中，教师通过多形式、多元化的教学手段，将自身和课本中的情感传递给学生，从而使教师、学生、书本形成一个良好的情感交流路线，并融合统一，使学生在掌握知识的同时感受到丰富的情感，从而引发共鸣，营造出和谐的课堂氛围[1]。
二、新课改下初中语文教学中情感教育的实施策略
1.设计情感导入法，增强学习兴趣与好奇心
课堂教学中，教师要善于应用情感教育引领学生进入不同文学作品的艺术情境，通过语言熏陶、故事引导、情感启发等手段引领学生感悟文章作者笔下的艺术形象，让他们进入不同作品的艺术境界，并以此为基础进行情感教育，增强学生对语文学习的兴趣与好奇心[2]。教师在课堂教学时，可根据不同教学资源的特色，设计针对性情感导入法，比如课文《沁园春·雪》，引导学生感悟磅礴大气的艺术境界与震撼人心的北国风光;《春》中春日生机勃勃的美景与作者笔下美妙的春草图、春花图、春风图、春雨图等画面，感悟细腻而传神的春之美景。通过不同作品塑造的独特艺术境界，让学生产生各种审美情感体验，加深对所学知识的印象。另外，教师要注意利用语言与艺术二者的同源性，将学生喜闻乐见的形式用于教学，比如视频、图片重现文章美景，音乐伴奏渲染课堂氛围，情感朗诵帮助学生想象描写氛围等，通过各种艺术化的形式将艺术情境之美引入课堂，让学生通过多种途径获得不同的情感体验。
2.善于利用教材作品的内蕴，实现情感哲理教育
初中语文教材中有大量优秀文章，这些文章立意不同，情感教育侧重点也有所不同，教师要善于利用教材中作品的内蕴情感展开教育，通过动之以情的手段打动学生[3]。比如范仲淹的《岳阳楼记》，作者以小见大将个人对家国的抱负与情感融入洞庭山水的描写之中，尤其是“不以物喜，不以己悲，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句名传千古的经典之语，教师要深入挖掘其情感，真正将作者自勉又勉人的价值取向提炼出来，真正让学生感悟古代文学家们情景交融、寓情于景等写作手法，了解范仲淹避实就虚、扬长避短、善于藏拙等写作技巧的高超，对这篇文不对题的经典之作的完成抒情欣赏。或者寓情于理，利用文章中的哲理启发教导学生，激发学生的不同情感体验，在抒情言志的作品中实现明理教学。比如，郑振铎在《猫》中表达了待人接物的道理，教师可以让学生联系日常个人生活进行自省，从而获得情感哲理教育，教学中教师要注意运用多种手法让学生感悟不同文学作品的特定情感，真正认知到情寓于“理”的美妙，在不同的情感教育中获得哲理美的审美享受。比如，《背影》中朱自清对父子情的描述，《祖国啊，我亲爱的祖国》中对祖国的热烈之爱，《藤野先生》中对师生情感的描述与赞叹，《登京口北固亭有怀》中辛弃疾忧心家国天下、崇敬英雄人物、扼腕南宋统治者昏庸无能的复杂情感体验，通过这些丰富饱满、异彩纷呈的情感海洋让学生潜移默化地受到熏染陶冶，获得情感、知识与思想上的进步。
3.丰富教学方式，全面渗透情感教育
为了让学生能够深刻理解课文的内容，领会作者通过文章传达的思想情感，教师可以组织学生对课文内容进行演绎，使学生能够将自己带入到课文内容中，身临其境地体会课文情感[3]。比如在讲到《威尼斯商人》这篇课文时，教师可以在班上抽选几名学生，并为学生分配课文角色，让这些学生在课堂上将课文情节表演出来，从而能准确把握文中人物的性格特点和思想情感。教师还可以组织学生进行文段写作，例如在讲解余光中的《乡愁》时，为使学生能够深切体会余光中思念家乡、四年亲人的情感，教师可以组织学生对诗歌中的某些片段进行仿写，以此来触动学生对家乡的热爱之情，使学生可以对课文中蕴含的情感产生共鸣。
结语
总之，在当前新课程的推广下，情感教育在初中语文教育中的作用越来越大，是促进学生综合素质全面发展的一种重要教育手段。初中语文是初中阶段一门开展情感教育的重要学科，教师应当积极探索情感教育的开展方法和教学思路，并落实到实践中去，让学生不但能够学习知识，在综合素质方面都能得到发展进步，培养良好的语文学科核心素养。
参考文献：
[1]周守祥 . 浅析新课改下初中语文教学中的情感教育[J].考试周刊，2014（31）：43.
[2]董俊青 . 浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（11）：34.
[3]沈建紅 . 新课改背景下的初中语文情感教育[J].学周刊，2015（13）：136.
关键词：新课改;初中教学;情感教育;策略
引言
随着我国教育制度不断改革，新课标的广泛适用，应试教育的很多弊端得以解决或缓解，注重对学生健全的个性和完整的人格的培养是新课程改革下的重点，要坚持“以人为本”，注重学生全方面的发展，情感教育能够促进学生的心身健康发展，从而提高学生对文字的共鸣，由此看来，在新课程改革下初中语文的情感教育显得格外重要，教师要注重在这方面不断深入研究。
一、情感教育的概述
在新课改背景下，情感教育是整个初中语文教育中的一个组成内容，这种教育方法是指根据教育学理论和心理学理论展开相应的语文教学活动。在情感教育中，不仅重视学生的学习成绩，还有学生的学习态度、学习情绪、学习观念等情感方面的表现，通过激发学生的学习兴趣来提高教学的质量和教学的效率。初中语文教学中的情感教育就是学生在语文学习过程中，教师通过多形式、多元化的教学手段，将自身和课本中的情感传递给学生，从而使教师、学生、书本形成一个良好的情感交流路线，并融合统一，使学生在掌握知识的同时感受到丰富的情感，从而引发共鸣，营造出和谐的课堂氛围[1]。
二、新课改下初中语文教学中情感教育的实施策略
1.设计情感导入法，增强学习兴趣与好奇心
课堂教学中，教师要善于应用情感教育引领学生进入不同文学作品的艺术情境，通过语言熏陶、故事引导、情感启发等手段引领学生感悟文章作者笔下的艺术形象，让他们进入不同作品的艺术境界，并以此为基础进行情感教育，增强学生对语文学习的兴趣与好奇心[2]。教师在课堂教学时，可根据不同教学资源的特色，设计针对性情感导入法，比如课文《沁园春·雪》，引导学生感悟磅礴大气的艺术境界与震撼人心的北国风光;《春》中春日生机勃勃的美景与作者笔下美妙的春草图、春花图、春风图、春雨图等画面，感悟细腻而传神的春之美景。通过不同作品塑造的独特艺术境界，让学生产生各种审美情感体验，加深对所学知识的印象。另外，教师要注意利用语言与艺术二者的同源性，将学生喜闻乐见的形式用于教学，比如视频、图片重现文章美景，音乐伴奏渲染课堂氛围，情感朗诵帮助学生想象描写氛围等，通过各种艺术化的形式将艺术情境之美引入课堂，让学生通过多种途径获得不同的情感体验。
2.善于利用教材作品的内蕴，实现情感哲理教育
初中语文教材中有大量优秀文章，这些文章立意不同，情感教育侧重点也有所不同，教师要善于利用教材中作品的内蕴情感展开教育，通过动之以情的手段打动学生[3]。比如范仲淹的《岳阳楼记》，作者以小见大将个人对家国的抱负与情感融入洞庭山水的描写之中，尤其是“不以物喜，不以己悲，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句名传千古的经典之语，教师要深入挖掘其情感，真正将作者自勉又勉人的价值取向提炼出来，真正让学生感悟古代文学家们情景交融、寓情于景等写作手法，了解范仲淹避实就虚、扬长避短、善于藏拙等写作技巧的高超，对这篇文不对题的经典之作的完成抒情欣赏。或者寓情于理，利用文章中的哲理启发教导学生，激发学生的不同情感体验，在抒情言志的作品中实现明理教学。比如，郑振铎在《猫》中表达了待人接物的道理，教师可以让学生联系日常个人生活进行自省，从而获得情感哲理教育，教学中教师要注意运用多种手法让学生感悟不同文学作品的特定情感，真正认知到情寓于“理”的美妙，在不同的情感教育中获得哲理美的审美享受。比如，《背影》中朱自清对父子情的描述，《祖国啊，我亲爱的祖国》中对祖国的热烈之爱，《藤野先生》中对师生情感的描述与赞叹，《登京口北固亭有怀》中辛弃疾忧心家国天下、崇敬英雄人物、扼腕南宋统治者昏庸无能的复杂情感体验，通过这些丰富饱满、异彩纷呈的情感海洋让学生潜移默化地受到熏染陶冶，获得情感、知识与思想上的进步。
3.丰富教学方式，全面渗透情感教育
为了让学生能够深刻理解课文的内容，领会作者通过文章传达的思想情感，教师可以组织学生对课文内容进行演绎，使学生能够将自己带入到课文内容中，身临其境地体会课文情感[3]。比如在讲到《威尼斯商人》这篇课文时，教师可以在班上抽选几名学生，并为学生分配课文角色，让这些学生在课堂上将课文情节表演出来，从而能准确把握文中人物的性格特点和思想情感。教师还可以组织学生进行文段写作，例如在讲解余光中的《乡愁》时，为使学生能够深切体会余光中思念家乡、四年亲人的情感，教师可以组织学生对诗歌中的某些片段进行仿写，以此来触动学生对家乡的热爱之情，使学生可以对课文中蕴含的情感产生共鸣。
结语
总之，在当前新课程的推广下，情感教育在初中语文教育中的作用越来越大，是促进学生综合素质全面发展的一种重要教育手段。初中语文是初中阶段一门开展情感教育的重要学科，教师应当积极探索情感教育的开展方法和教学思路，并落实到实践中去，让学生不但能够学习知识，在综合素质方面都能得到发展进步，培养良好的语文学科核心素养。
参考文献：
[1]周守祥 . 浅析新课改下初中语文教学中的情感教育[J].考试周刊，2014（31）：43.
[2]董俊青 . 浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（11）：34.
[3]沈建紅 . 新课改背景下的初中语文情感教育[J].学周刊，2015（13）：136.