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【摘要】情境教学法是一种效果非常好的教学方式，这种教学方法的应用可以有效地保证学生和教师在课堂上更好地进行互动，同时课堂的气氛也会在这一过程中更加活跃、生动。它可以帮助小学生更加透彻地理解语文知识，同时还能够在学习过程中激发学生的学习兴趣，这样也使得整个教学效果得到了更好的保证。本文主要分析了创设情境教学法在小学语文教学中的应用，希望能够给小学语文教师提供一定的参考和借鉴。
【关键词】情境教学；小学语文；应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
社会在不断向前发展，教育制度也在随之改革进步。小学语文教学是小学教育中一项重要的课程，小学语文课程教学方法改革是小学语文课改的重要步骤。教育改革工作的不断深入促进了小学语文教学方法的多样化，将情景教学法应用到语文课堂教学中也体现了教育改革的目的和意义。传统的语文教学方法已经不能适应现代教育的思想和理念，无法发挥学生学习的自主性，老师与学生之间得不到很好的互动，而情景教学法的出现就很好地弥补了这些缺点，在课堂上能发挥学生的主体作用，通过师生之间的良好互动，掌握知识，实现教学教育的最终目的。因此，在目前的教育改革不断深化的背景下，推广情境教学法是恰当和必要的。
一、情境教学法及其作用
（一）情境教学法
情境教学法，最主要的就是情境的创设。所谓创设情境，就是指教师在教学过程中用自身的语言、动作，或者利用教学设备、身边的物品等工具创造情感氛围，人为创设一种真实环境。在这种环境下，挖掘生活中的教学资源，提高学生的积极性，引导学生融入到环境中进行体验、思考，对学生的人格、情操进行熏陶、培养，提高学生的动手能力和团结合作的意识，发挥学生的主体作用，最终达到啟迪学生智慧、培育学生能力的目的。创设情境教学方法符合了现代教学的战略目标，具有时代特点。
（二）情境教学法的作用
1.创设情境，提高欣赏能力
在情境创设中，音乐是最容易表现情感、最容易反映环境的变化和人的心理变化的。音乐的美是具有共通性的，音乐给人们带来的听觉感受是最直接的，能展现现实的生活，给学生还原了更加真实的环境。因此，在小学语文教学中，可以使用音乐建立起学生对真实生活的具体感受，提高学生的审美能力。所以，在小学教学中，应使学生构建一个立体的环境感触。大自然中的声音就是最真实、最天然的音乐。例如在小学语文课堂教学中，需要讲解春天中大自然的景象，可以向学生播放春天中绵绵细雨、草木生长、河流解冻等音乐片段，一边配以大自然中春天到来的画面，引领小学生想象自己游玩在神秘的大森林里，播放结束后，让小学生说出自己听到了什么，又仿佛看见了什么，再把它写下来。此举锻炼了小学生的听力、想象力、写作能力。
2.创设情境，提高自主合作能力
在课堂中引入一些小游戏。小学生正处于智力开发时期，对世界的认知还不完善，如同白纸一般。游戏的趣味性能激发小学生的运动细胞和感知记忆能力。老师根据课程教学的需求，设计出针对课程知识的游戏。例如在进行诗词教学时，可以分小组进行讨论，分配角色，将诗中所描述的画面表演出来，或者由学生自己设计对话，表现出诗中诗人所表达的感情。通过这种方式，学生之间互相合作、互相交流，老师可以从旁指导，这样创建一个良好的教学环境，有利于学生的口语表达和书面表达。
二、情境教学法的具体步骤
将情境教学运用到语文课堂教学活动中来，需要以下几个步骤：
第一，让学生将教材内容与情境联系起来，有机结合。教师通过多种方式创设情境，将所要讲的内容与场景结合起来，让学生来描述这其中的画面或感受。通过口头表达训练学生的语言组织能力。第二，运用在作文课程教学中，由老师创设一种情境，让学生进行想象，通过思考，激发学生的写作热情，提升学生的写作能力。第三，在日常的语文教学活动中，通过音像、视频等手段，创设情境，将学生的思维引入其中，触动学生情感，激发学习兴趣。
三、情境教学法在小学语文课堂中的应用
（一）情境导入
在课前教师根据先前制订好的教学计划，通过各种方式为学生创造一个生动的学习情境，通过这种活动调动学生的学习兴趣。在情境教学法中，教师根据将要进行的教学内容安排恰当的活动，选择适合的图像、视频或音频播放，或者教师通过自己的语言、动作描述出一个场景，刺激学生的听觉和视觉，沉浸于教师所创设的教学情境，学生可以在这过程中提出自己的见解或不同观点。在这个时候，学生与教师之间就产生了互动，教师通过解答学生的疑问与思考，正确引导学生的观念，从而理解知识真正的内涵。
（二）情境分析
在语文课堂中运用情境教学法，教师应该利用各种教学设备，创造出一个情境，引导学生进入情境中来，体会其中所表达的情感，意识到本节课所要学习的重点，加深印象和理解。在学生对情境有了基本理解后，教师再提出问题，引导学生思考，与所学知识点相联系，仿佛身临其境，产生与情境主人公相同的感受。在学习过程中师生之间可以通过各种互动来感受氛围，改善学习环境，提高学习效果。
（三）情境回归
语文教师在课堂教学过程中可以采用多种方式来刺激学生思考，使学生在学习过程中可以更好地理解所学知识的内涵，并不仅仅是浮于表面，只知其一，不知其二。这种方法还有助于学生将所学的知识与上课时的情境联系起来记忆，使得教学内容变得生动形象，富有情感表现。当学生在课堂上能通过互动将教师所创造的情境用自己的语言表达出来，体会到情境中所传达的情感，那么这堂课就是成功的，情境教学法就发挥出它的作用，实现了教学教育的最终目的。
【关键词】情境教学；小学语文；应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
社会在不断向前发展，教育制度也在随之改革进步。小学语文教学是小学教育中一项重要的课程，小学语文课程教学方法改革是小学语文课改的重要步骤。教育改革工作的不断深入促进了小学语文教学方法的多样化，将情景教学法应用到语文课堂教学中也体现了教育改革的目的和意义。传统的语文教学方法已经不能适应现代教育的思想和理念，无法发挥学生学习的自主性，老师与学生之间得不到很好的互动，而情景教学法的出现就很好地弥补了这些缺点，在课堂上能发挥学生的主体作用，通过师生之间的良好互动，掌握知识，实现教学教育的最终目的。因此，在目前的教育改革不断深化的背景下，推广情境教学法是恰当和必要的。
一、情境教学法及其作用
（一）情境教学法
情境教学法，最主要的就是情境的创设。所谓创设情境，就是指教师在教学过程中用自身的语言、动作，或者利用教学设备、身边的物品等工具创造情感氛围，人为创设一种真实环境。在这种环境下，挖掘生活中的教学资源，提高学生的积极性，引导学生融入到环境中进行体验、思考，对学生的人格、情操进行熏陶、培养，提高学生的动手能力和团结合作的意识，发挥学生的主体作用，最终达到啟迪学生智慧、培育学生能力的目的。创设情境教学方法符合了现代教学的战略目标，具有时代特点。
（二）情境教学法的作用
1.创设情境，提高欣赏能力
在情境创设中，音乐是最容易表现情感、最容易反映环境的变化和人的心理变化的。音乐的美是具有共通性的，音乐给人们带来的听觉感受是最直接的，能展现现实的生活，给学生还原了更加真实的环境。因此，在小学语文教学中，可以使用音乐建立起学生对真实生活的具体感受，提高学生的审美能力。所以，在小学教学中，应使学生构建一个立体的环境感触。大自然中的声音就是最真实、最天然的音乐。例如在小学语文课堂教学中，需要讲解春天中大自然的景象，可以向学生播放春天中绵绵细雨、草木生长、河流解冻等音乐片段，一边配以大自然中春天到来的画面，引领小学生想象自己游玩在神秘的大森林里，播放结束后，让小学生说出自己听到了什么，又仿佛看见了什么，再把它写下来。此举锻炼了小学生的听力、想象力、写作能力。
2.创设情境，提高自主合作能力
在课堂中引入一些小游戏。小学生正处于智力开发时期，对世界的认知还不完善，如同白纸一般。游戏的趣味性能激发小学生的运动细胞和感知记忆能力。老师根据课程教学的需求，设计出针对课程知识的游戏。例如在进行诗词教学时，可以分小组进行讨论，分配角色，将诗中所描述的画面表演出来，或者由学生自己设计对话，表现出诗中诗人所表达的感情。通过这种方式，学生之间互相合作、互相交流，老师可以从旁指导，这样创建一个良好的教学环境，有利于学生的口语表达和书面表达。
二、情境教学法的具体步骤
将情境教学运用到语文课堂教学活动中来，需要以下几个步骤：
第一，让学生将教材内容与情境联系起来，有机结合。教师通过多种方式创设情境，将所要讲的内容与场景结合起来，让学生来描述这其中的画面或感受。通过口头表达训练学生的语言组织能力。第二，运用在作文课程教学中，由老师创设一种情境，让学生进行想象，通过思考，激发学生的写作热情，提升学生的写作能力。第三，在日常的语文教学活动中，通过音像、视频等手段，创设情境，将学生的思维引入其中，触动学生情感，激发学习兴趣。
三、情境教学法在小学语文课堂中的应用
（一）情境导入
在课前教师根据先前制订好的教学计划，通过各种方式为学生创造一个生动的学习情境，通过这种活动调动学生的学习兴趣。在情境教学法中，教师根据将要进行的教学内容安排恰当的活动，选择适合的图像、视频或音频播放，或者教师通过自己的语言、动作描述出一个场景，刺激学生的听觉和视觉，沉浸于教师所创设的教学情境，学生可以在这过程中提出自己的见解或不同观点。在这个时候，学生与教师之间就产生了互动，教师通过解答学生的疑问与思考，正确引导学生的观念，从而理解知识真正的内涵。
（二）情境分析
在语文课堂中运用情境教学法，教师应该利用各种教学设备，创造出一个情境，引导学生进入情境中来，体会其中所表达的情感，意识到本节课所要学习的重点，加深印象和理解。在学生对情境有了基本理解后，教师再提出问题，引导学生思考，与所学知识点相联系，仿佛身临其境，产生与情境主人公相同的感受。在学习过程中师生之间可以通过各种互动来感受氛围，改善学习环境，提高学习效果。
（三）情境回归
语文教师在课堂教学过程中可以采用多种方式来刺激学生思考，使学生在学习过程中可以更好地理解所学知识的内涵，并不仅仅是浮于表面，只知其一，不知其二。这种方法还有助于学生将所学的知识与上课时的情境联系起来记忆，使得教学内容变得生动形象，富有情感表现。当学生在课堂上能通过互动将教师所创造的情境用自己的语言表达出来，体会到情境中所传达的情感，那么这堂课就是成功的，情境教学法就发挥出它的作用，实现了教学教育的最终目的。