在语文教学中出现失误是难免的，但一误再误就不可理喻，要从失误中总结经验，让失误成为有效的教学资源，从面避免失误重演，化解教学疑难。在高中语文教学活动中，教师要充分利用语文教学资源，充分发挥学生自主、合作、探究的学习方式，为学习语文打下坚实的基础，为巩固语文知识创造条件，为终身学习语文积蓄力量，这既是学生长远发展的需要，又是高中语文课程改革的方向。新课改的实施和推进，使高中语文课堂教学发生了一些深刻的变化。“自主、合作、探究”的学习方式在课堂教学中得到广泛运用。但是，理性地审视当下的语文教学，不难发现现行的语文教学中也存在着许多的失误和缺陷。
　　失误一：语文教师在强调综合性学习的过程中迷失了语文姓语的本质
　　语文学科必须有鲜明的学科特点，语文是一门感性学科。高中语文教学要注重教学目标、内容上的模糊性，思想教育的隐形性，教学方法、评价上的开放性特点。这就是语文学科区别于其他学科的重要标志。语文学科有着自己的目标任务以及学习方法，各学科之间可以有交叉但绝不可互相替代。我们要坚持语文教学的特色，在提倡综合性学习的同时突出语文教学的人文性，坚持以尊重语文学科特点为前提，不去喧宾夺主。语文是一门关于语言的学科，语文教学最根本的任务，在于“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”，没有阅读、写作技能的提高，科学教育、审美教育等也就无从谈起，全面提高学生的人文素养也就成了一句空话。语文教学必须是工具性和人文性的和谐统一，有机融合。在语文教学中应该精讲的知识必须精讲；需要训练的方面还需要训练，不能因为怕偏离人文性，而忽视语文的工具性。对于大多数学生而言，提高读写能力是他们学习语文的最基本要求，要让他们先学会掌握语言表达的工具。有了基本的语文功底，然后才能谈上审美、素养等方面的要求。只有这样，才能提高语文素养，也才能谈得上人文素养，语文课要始终坚持以听说读写能力训练为语文教学的根本，这是任何时候，任何场合都毋庸置疑的。
　　失误二：在自主学习中忽视了教师的引导，淡化了学生的集体意识和纪律观念
　　生本教育倡导学生是学习的主人，更提倡把课堂还给学生，教师要把更多的机会让给学生，让学生成为教学活动中的主体。在教学过程中，教师应帮助学生明确学习的目标，帮助学生选择合适的学习方式方法，帮助学生了解学习目标的达成情况等，把学生当做有一定潜能的人。努力挖掘他们的潜能。但是实际操作中却出现了人们不愿看到的现象：在语文课堂上，语文教师随便准备一些问题，让学生自己看书、讨论，自己解决问题，遇到较难的问题也没有适当的启发和指导。教师一味地让学生讨论，表面看来比较热烈，但究竟他们在讨论什么很难知晓。殊不知，有些学生在自由讨论时，东拉西扯，脱离讨论探究的问题，结果是一节课结束了，问题没有得到很好地解决。学生在语文课堂上获得的知识很少，甚至没有，既浪费时间，又挫伤了学生的积极性。因此，要注重发挥教师在教学中的引导作用，又要强调教师的点拨与精讲作用。真正意义上的师生互动，是师生的共同协作，双方智慧火花的碰撞，在这个过程中，特别需要教师的引导。教师的精彩点拨，优美引导，精辟论述，透彻分析，都能激发学生的学习热情。在教师引导下的学生自主学习，才会有一个明确的方向目标，便于教师掌控整个课堂，更便于掌握学生讨论时是否脱离讨论话题，可以及时地发现问题并予以纠正，也有助于在语文课堂上培养学生的集体合作意识和组织纪律观念。
　　失误三：在教学中太注重形式，而忽视教学内容，课堂关注迷失了方向
　　如今的语文课堂动不动就是多媒体，就是电教手段，似乎离开了多媒体演示就不能上好语文课，就不成其为成功的语文课，就没有了吸引学生注意力的地方，导致无多媒体不成课，无现代化教学手段不成课的怪异现现象。当然，在信息技术高速发达的今天，课堂教学与信息技术的整合，在扩大课堂容量、提高学习兴趣、呈现教学内容等方面起到了积极的作用。一部分教师为了追求课堂形式的新奇，在上一些公开课、示范课时，把大量的课前备课时间用于课件的精美制作上，而无暇去备教材、备学生。在课堂教学过程中，每一道教学程序都通过电脑演示出来。但要知道，电脑终究不如人脑灵活，因为设计的程序不易更改，那么教师在课堂上只能把时间更多地关注在课件的播放切换上。尤其是对操作课件不很熟练的教师来说，只能小心翼翼地操作，全神贯注地呵护。多媒体在教学中显示了巨大的优势，它可以地调动学生的视觉、听觉，多角度、全方位地把学生引入一个崭新的教学环境，又可以在瞬间展示大量的资料。所以讨论它有无运用必要的意义不大，我们强调讨论的是它的如何应用。多媒体只是辅助手段，永远是工具，工具应为人服务，要恰当的运用。但也要清楚地认识到，电脑是死的，而人是活的，课堂上本该被关注的学生这一主体不容忽视，不能将整个课堂变成频频切换画面的课件展示会，从而使教师课堂关注对象严重错位。
　　失误四：在赏识教育过程中淡忘了批评的积极作用
　　语文课堂中如果只听到赏识的声音，只看得到表彰的掌声，只有赞美的鲜花，甚至连善意的提醒不足也成为一种奢侈，学生无疑会陶醉其中，自以为是，发现不了自己的缺陷，找不出自己的不足，形成夜郎式的自满。这样的课堂不要说培养社会需要的人才，连培养建设者都是问题。赏识教育没有什么不妥，充分尊重学生，呵护学生，让学生在被鼓励和表扬中充满自信、开阔思维、发展潜能，以达到提升水平和能力的目的。但我们要明白，表扬激励与批评惩罚是教育教学中必不可少的。表扬固然是每个学生所期望的，但真诚地又恰如其分地批评，同样也会促使学生及时地发现自己的问题并加以改正，这比廉价的表扬更有利于学生的进步。赏识和批评应在教育中并存，没有了“赏识”教育就失去了前进的动力；没有了“批评”教育就变得虚伪，只有合理真实地评价学生，学生才能积极健康地成长。
　　总之，高中语文教学中失误很多，上述只是冰山一角，经过无数语文教学专家的认真总结，高中语文教学中的失误还有诸如“泛用多媒体”“去文本化”“抛弃中心拓展”等等，由此看出，高中语文教学仍然是问题多多，如果面对失误，麻木不仁，听之任之，不采取有效的措施来抑制失误的泛滥，来解决失误的漫延，避免失误的无限扩张，那么，我们的语文教学将会陷入艰难的境地，就无法取得令人满意的成绩，下活高中语文教学这盘棋将成为一句空话。我们只有剔除课程实施过程中“虚”“闹”“杂”“偏”的因素，平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文，我们的语文教学才会生机勃发，春暖花开。
　　（作者单位：546100广西来宾市第八中学）