教无定法，方法是人想出来的，而不同个性的人，自然会对教学方法的选用产生不同的見解。教师要根据自己的具体情况选择应用，到底谁采用什么教学方法效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证。为了紧跟时代步伐，我认真学习、研究新课标有关精神，结合自己多年教学经验，从学生实际出发，下面谈谈我对中学语文创新教学的体会：
　　激发学生主动参与的兴趣——“以学生发展为本”是新课改的基本理念。因而我更认清自己在教学中应扮演的角色。“从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。”我注重创设情境，激发学生积极参与、主动探究的兴趣，使他们自己动脑、动手、动口，学习、巩固、拓展知识，不断提高了课堂教学的效率。如在朗读方面，不少教师喜欢范读或放录音后，再让学生朗读，此做法固然能给学生些许感染、熏陶，但这样的“仿读”因为没有经过学生的自主探究不能真正表达出感情。因而，我把“感情朗读”作为布置学生预习的一个重点，尤其是对文学作品。课堂上由个别同学主动朗读后，其他同学再作评价、补充。为了表达好感情，课前他们不得不认真预习；为了评价得当，课堂上他们必须专心地听。在自主参与过程中，学生的“听、说”能力也得到锻炼、提高。如教学契诃夫的《变色龙》时，基于本文主要通过对话表现人物的特点，我要求学生先做好分角色朗读准备。为此，他们课前应了解小说的情节，把握一下作品中人物，这对文章内容已掌握了一大半。课堂上不同角色的朗读都相当出色，表现得入情入境。这时我便重点引导他们转入对人物形象的分析，课堂气氛甚为活跃。
　　坚持因材施教的方法——素质教育强调因材施教的方法，因为人与人之间存在个体差异，教育既要面向全体学生，又要尊重学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在教学过程中，把分班教学与个别教学结合起来，达到因材施教和因人而导的教学目的。常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。给优生以雄心。优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标。七（9）班的卢美琪和七（10）班的曾福川是极具语文天赋的两位学生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出理想的分数。给中等生以信心。中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。给差生以上进心。在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。不断实践，不断完善，优化课堂教学——课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成。教师的指导作用非常重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础。总之，教材是教师教学的重要工具，它对教学方法具有很大的制约性，尤其是语文教材容量大、任务重、变动多，这就使语文教材促使着语文教师随教材而动，时时修正选择教学方法。（单位：新疆哈密伊州区花园乡第一中学）