【摘 要】
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自中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》出台以来,天津市义务教育阶段各学校迅速组织行动、积极贯彻落实,充分发掘校园环境中的教育资源,打破学科间边界壁垒,以课后服务为载体,创新设计多元劳动育人项目,以各具特色的劳动实践活动实现树德、增智、强体、育美、创新,以“勤融五育”为学生身心健康全面成长“做加法”.
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自中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》出台以来,天津市义务教育阶段各学校迅速组织行动、积极贯彻落实,充分发掘校园环境中的教育资源,打破学科间边界壁垒,以课后服务为载体,创新设计多元劳动育人项目,以各具特色的劳动实践活动实现树德、增智、强体、育美、创新,以“勤融五育”为学生身心健康全面成长“做加法”.
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中国民族文化孕育着民族的历史及思想，是中国民族经久不衰的基础。中国民族文化作为一种无形的资产，被视为n一种关乎人的本源的教育资源。而中国民族音乐教育的实践，能够表达无形的民族文化，使其“有形”化。当前，n中国民族音乐教育存在主体性缺失的问题，这影响到中国民族音乐教育的实施，急需通过有效的教育路径，明确中n国民族音乐教育的主体。对此，本文依据中国民族音乐教育的现状，分析中国民族音乐教育的主体建设诉求，并提n出中国民族音乐教育的主体建设及整合意识实践对策。
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