《英语课程标准》明确指出：“学生综合语言运用能力的形成是建立在学生的语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等素质的综合发展的基础上。”因此，教师要加大学生学习英语听、说、读、写训练力度，让小学生养成良好的英语学习的听、说、读、写的习惯，从而提高小学英语课堂教学效率和教育质量。在多年的小学英语教学过程中，笔乾做了以下几点尝试。
　　一、奠定养成良好英语学习“听”的基础
　　传统英语教学的“听”，比较难完成语言知识与技能的学习，学生学习英语也会感到厌倦。这就要求英语教师必须示范发音，学生听清正确的发音后，认真模仿，用心听。教师在备课时要精心设计一些日常口头语言、生活语言方面，并能够激发学生英语学习兴趣以及能够发挥学生创造潜能方面的“听”的训练，从生活中学习既实用又便捷的英语知识，学生会产生浓厚的学习兴趣。所以说，学生在课堂上既要细致、认真地听教师正确发音，又要细心听标准的录音。教师在课堂上传授英语知识要生动形象，在教学方法上要活泼多样，让初学英语的小学生能逐步学好英语，为今后学习英语奠定良好的基础。
　　二、奠定良好英语学习“说”的基础
　　前苏联著名作家高尔基曾说过：“语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术。”英语语言是交际的工具，英语语言是情感的外衣。情动于衷故发之于外，英语语言是情感的载体，承载着表情达意的重大使命。因此，教师要精心组织教学活动，优化教学方法，利用多种教学媒体，练习口语，提高学生“说”的能力。教师在课堂教学上要求学生说英语，或简单的语言会话，养成较流利说英语的习惯，在课外，让学生加入学习英语兴趣小组，养成大胆开口说英语的好习惯。“说”能成巧，久而久之，学生说多了讲顺了，就能够养成良好的“说”的习惯，因为英语语言是生活语言的简单实录，学生练习得多，就能最大限度地调动和发挥小学生“说”英语的积极性和创造性。
　　三、奠定良好英语学习“读”的基础
　　语言是感情的载体，承载着表情达意的重要作用。学生放声朗读英语，既有利于培养学生语言、语调、节奏、语感等技能，也有利于他们“说”的能力的逐步提高。在课堂上，除了教师范读外笔者还组织学生个人读、小组读、全班齐读等形式，形成良好的朗读英语的氛围。朗读的实践告诉我们：培养学生拼读单词的良好习惯，要从小抓起，从朗读抓起，而且一抓到底，在朗读教学过程中，教师必须常抓常新。严格要求学生既朗读单词，又要背诵单词。这样一来，拼读单词有利于学习记忆单词，积累词汇等。
　　为了打破单词朗读英语的局面，笔者还根据小学生学习的特点，在朗读中穿插唱英语儿歌、歌谣等。实践有力证明：传唱比单纯的朗读具有更为优美的旋律、节奏、情感和韵律，同时也比较容易记忆，是训练英语说、读不可缺少的部分。因此，教师要编写英语儿歌、歌谣，练读班主任、任课教师和全班的英语名字。这些朗朗上口的儿歌传唱能激发学生英语学习的兴趣，增强小学生学好英语的信心。
　　四、奠定良好英语学习“写”的基础
　　小学生学习语言就是为了更好地运用语言进行交际。在小学英语教学过程中，尤其是在书写教学刚刚开始、学写字母时，教师就要重视培养他们按照规范笔顺书写，要求在四线三格中位置正确。随着学习的循序渐进，教师必须花费一番工夫，坚持英语的正确书写，使学生从小养成良好英语学习“写”的习惯，这样学生将一辈子受益无穷。英语学习“写”的习惯养成教育告诉我们：从学习英语伊始，就必须练就一番书写的苦功夫，教师要不断启发学生加强自我控制、自我督促意识、保持正确坐姿、握笔方法。只有这样，才能使学生养成良好的英语学习“写”的习惯。
　　实践操作是小学生最喜爱的学习活动之一。实践操作活动，将英语知识通过“写”表达出来，能够收到事半功倍的教学效果。因此，小学英语教师要认真抓好实践操作这个环节，让小学生从小打好扎实的功底，进而培养他们英语学习听、说、读、写的能力，激发他们学习英语的浓厚兴趣，从而不断地提高学生们学习英语的主动性、积极性和创造性。（作者單位：江西省信丰县大塘埠镇中心小学）