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【摘要】在现行教师队伍中存在不少“重教轻育”的教师，他们或者只重视教学，不重视育人，认为育人是政治教师、班主任的事；或者只会教学，不知如何利用学科教学渗透德育内容。笔者认为我们每一数学教师应该以数学课堂教学为阵地，联系学生德育实际，拓展德育形式，扩充德育内容，运用合作学习方法对学生进行集体主义教育，利用数学优秀人物对学生进行爱国主义教育，结合教学实际树立学生的辩证唯物主义观点，借助数学知识引导学生反对拜金主义。
【关键词】德育教育；初中数学；应用
作为初中数学教师，同时也是初中班主任，既要给学生传授知识，又要做好学生的思想教育，如何正确处理好两者之间关系，摆正位置，是衡量教师综合素质的标准之一，新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？作为初中数学教师，同时也是初中班主任，笔者经过多年的教学经验，有如下几点体会：
1.充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育之中。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
2.运用合作学习方法对学生进行集体主义教育。
合作学习是课程改革倡导的学习方法，也是我县课堂教学所推崇的学习“模式”，它是学生自主学习的继续和延伸，也是探究性学习的前奏。在进行合作学习时，学生都有自己和群体的学习目标，然后试着去达到这些目标，就会考虑到合作活动中方法和观点的多重性，人际关系的复杂性，有些知识问题会引起学生争论，在争论中逐步同化，达到认知的统一，因而学生在观点上会有一个较大的协调过程，这种协调有助于培养学生的群体意识，培养学生的集体主义精神。秋季学期，第3学习小组就是一个很好例证，组长李尚，成绩较好，该组有两个同学成绩很好，但也有同学叫王林，成绩教差，又不爱说话、不爱发表个人意见，但为了本小组的整体成绩，为了本小组在班级中的位置和在老师心中的印象，在李尚的带领下，他们一起帮助王林，结果令人满意，王林进步了，整个小组进步了。像这样彼此尊重，相互理解与容忍，互相帮助，共同提高的例子正是发扬集体主义精神的具体体现。
3.结合教学实际树立学生的辩证唯物主义观点。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。教材中的一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了数学本身普遍联系的规律，有的对立统一，有的满足否定之否定规律。辩证唯物主义告诉我们：事物都是一分为二的，它揭示了事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性，事物矛盾双方又统一又斗争，促使事物不断地由低级向高级发展。数学作为一门基础学科，蕴含着极其丰富的辩证思想，例如函数问题和轨迹问题等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；正数和负数，有理数与无理数等都是数的对立统一；加法与减法，乘法与除法，乘方与开方等运算都是运算法则的对立统一；还有几何证明中分析法与综合法也是对立统一规律的具体反映。因此，在数学教学过程中，我们必须适时地把数学知识的传授与辩证唯物主义教育相结合，让数学课堂教学渗透德育教育，让学生数学学习中不仅有利于对数学知识的深刻理解和对数学方法的掌握，更重要的是有助于学生良好的思维品质和辩证唯物主义观点的形成。
4.创设教学欣赏环境，培养学生高尚情操。
对于初中生来说，由于受阅历、知识水平、审美能力等因素的限制，很难体会出数学美的真正含义。这就要求教师根据学生的心理特点，遵循教学规律，运用美学原理，深入挖掘、精心提炼中学数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，培养学生高尚情操。
例如讲轴对称图形、反比例函数与二次函数时，引导学生欣赏对称美；在讲平面直角坐标系概念时，让学生欣赏简单美；再讲三角形的三条中线、角平分线、高线、三边的中垂线的关系和圆的位置关系、圆和圆的位置关系时，点拨学生欣赏奇异美。
5.是坚持全程育人，学校、家庭、社会教育一体化的德育体系基本形成。
德育工作是一项系统工程，需要社会各界的共同参与和大力支持。针对以往家庭教育存在的问题，譬如轻教，认为读书用处不大；重教不会教，认为教育是老师的事；乐教不善教，认为教育很重要，但方法不当，我们采取了“转观念、给方法、促交流”的工作思路。还要求切实做好家访工作，每学期必须对本班所有的学生进行一次以上家访，在全面了解和掌握学生特别是问题学生的家庭情况的基础上，与家长共同研究家庭教育措施，增强家庭教育的针对性和实效性。
6.利用平面直角坐标系教学，对学生进行人生观教育
数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西。数学中，我注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。
比如，我在讲授平面直角坐标系时，指出平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中的“点”与代数中的“数”联系起来，通过平面内的点与有序实数之间的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，也有一些坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置，确定自己的人生坐标。因此，告诫学生，在初中这个人生的十字路口，每个人都应正确认识自己和社会，确定正确的人生观，端正人生态度，为以后长大成长而努力学习。
七、在数学教学中，培养学生严谨求实的作风。
数学是一门严谨的学科，数学教师要有严谨、负责的态度。教学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。不合格的作业，一定要令其重做，哪怕只是一个错字、一个小数点，也要强调改正。要严格指出，在实际工作中点滴的差错都有可能给国家造成很大损失。从而一点一滴培养学生精益求精，实事求是，谦虚谨慎的优良作风。
【参考文献】
[1]《现代数学思想概论》 孔慧英 梅智超 1993
[2]《思维发展心理 》 朱智贤 林崇德 1990
[3]数学课程中的德育功能初探 付茁 2006
【关键词】德育教育；初中数学；应用
作为初中数学教师，同时也是初中班主任，既要给学生传授知识，又要做好学生的思想教育，如何正确处理好两者之间关系，摆正位置，是衡量教师综合素质的标准之一，新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？作为初中数学教师，同时也是初中班主任，笔者经过多年的教学经验，有如下几点体会：
1.充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育之中。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
2.运用合作学习方法对学生进行集体主义教育。
合作学习是课程改革倡导的学习方法，也是我县课堂教学所推崇的学习“模式”，它是学生自主学习的继续和延伸，也是探究性学习的前奏。在进行合作学习时，学生都有自己和群体的学习目标，然后试着去达到这些目标，就会考虑到合作活动中方法和观点的多重性，人际关系的复杂性，有些知识问题会引起学生争论，在争论中逐步同化，达到认知的统一，因而学生在观点上会有一个较大的协调过程，这种协调有助于培养学生的群体意识，培养学生的集体主义精神。秋季学期，第3学习小组就是一个很好例证，组长李尚，成绩较好，该组有两个同学成绩很好，但也有同学叫王林，成绩教差，又不爱说话、不爱发表个人意见，但为了本小组的整体成绩，为了本小组在班级中的位置和在老师心中的印象，在李尚的带领下，他们一起帮助王林，结果令人满意，王林进步了，整个小组进步了。像这样彼此尊重，相互理解与容忍，互相帮助，共同提高的例子正是发扬集体主义精神的具体体现。
3.结合教学实际树立学生的辩证唯物主义观点。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。教材中的一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了数学本身普遍联系的规律，有的对立统一，有的满足否定之否定规律。辩证唯物主义告诉我们：事物都是一分为二的，它揭示了事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性，事物矛盾双方又统一又斗争，促使事物不断地由低级向高级发展。数学作为一门基础学科，蕴含着极其丰富的辩证思想，例如函数问题和轨迹问题等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；正数和负数，有理数与无理数等都是数的对立统一；加法与减法，乘法与除法，乘方与开方等运算都是运算法则的对立统一；还有几何证明中分析法与综合法也是对立统一规律的具体反映。因此，在数学教学过程中，我们必须适时地把数学知识的传授与辩证唯物主义教育相结合，让数学课堂教学渗透德育教育，让学生数学学习中不仅有利于对数学知识的深刻理解和对数学方法的掌握，更重要的是有助于学生良好的思维品质和辩证唯物主义观点的形成。
4.创设教学欣赏环境，培养学生高尚情操。
对于初中生来说，由于受阅历、知识水平、审美能力等因素的限制，很难体会出数学美的真正含义。这就要求教师根据学生的心理特点，遵循教学规律，运用美学原理，深入挖掘、精心提炼中学数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，培养学生高尚情操。
例如讲轴对称图形、反比例函数与二次函数时，引导学生欣赏对称美；在讲平面直角坐标系概念时，让学生欣赏简单美；再讲三角形的三条中线、角平分线、高线、三边的中垂线的关系和圆的位置关系、圆和圆的位置关系时，点拨学生欣赏奇异美。
5.是坚持全程育人，学校、家庭、社会教育一体化的德育体系基本形成。
德育工作是一项系统工程，需要社会各界的共同参与和大力支持。针对以往家庭教育存在的问题，譬如轻教，认为读书用处不大；重教不会教，认为教育是老师的事；乐教不善教，认为教育很重要，但方法不当，我们采取了“转观念、给方法、促交流”的工作思路。还要求切实做好家访工作，每学期必须对本班所有的学生进行一次以上家访，在全面了解和掌握学生特别是问题学生的家庭情况的基础上，与家长共同研究家庭教育措施，增强家庭教育的针对性和实效性。
6.利用平面直角坐标系教学，对学生进行人生观教育
数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西。数学中，我注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。
比如，我在讲授平面直角坐标系时，指出平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中的“点”与代数中的“数”联系起来，通过平面内的点与有序实数之间的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，也有一些坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置，确定自己的人生坐标。因此，告诫学生，在初中这个人生的十字路口，每个人都应正确认识自己和社会，确定正确的人生观，端正人生态度，为以后长大成长而努力学习。
七、在数学教学中，培养学生严谨求实的作风。
数学是一门严谨的学科，数学教师要有严谨、负责的态度。教学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。不合格的作业，一定要令其重做，哪怕只是一个错字、一个小数点，也要强调改正。要严格指出，在实际工作中点滴的差错都有可能给国家造成很大损失。从而一点一滴培养学生精益求精，实事求是，谦虚谨慎的优良作风。
【参考文献】
[1]《现代数学思想概论》 孔慧英 梅智超 1993
[2]《思维发展心理 》 朱智贤 林崇德 1990
[3]数学课程中的德育功能初探 付茁 2006