英语教师除了要完成英语教学任务之外，还要在教学过程中实施育人的策略，达到既教书、又育人的目的。
　　一、知识与生活互通，智育与德育同行
　　教师是课堂德育的实施者，要做到先为人范，后为人师。教师是学生模仿的对象，教师的世界观、品行、情感及教态，都会对学生产生潜移默化的示范作用。因此，教师首先要加强自身的职业修养，以自身的高尚道德影响学生，以自己的儒雅风范感染学生，以自己的阳光朝气引领学生。教师在教学中，首先要尊重学生的人格，建立平等、和谐、互相尊重的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉悦的氛围中进行学习的同时，品德得到提升，性格得到完善。小学英语的教学都是从最基本的文明礼貌用语的学习开始的，由于这些短语在我们生活中的出现率高，所以对于它的读音、含义教师都不需要太多的解释，而如何正确的运用这些生活中的常见词语来教学和育德，这就十分考究一个英语教师的教学智慧和德育触角的敏感性。如下课的时候，师生互道“Thank you！”“See you！ ”；上课迟到了，应该说“Sorry， may I come in？”；不小心碰到了同学，让他们知道该怎么做，该怎么说，知道“Thank you！”“Sorry！”要常挂嘴边。在这类语言的教学时候，我把它们都融入到课堂情景表演中，让学生争相扮演角色，并进行表演。长此以往学生们在情境表演中养成了既开口讲，又讲礼貌的好习惯，这种态势迁移到生活中也就很自然的形成了讲文明的习惯，从而逐步养成理解、关怀的高尚情感品质。
　　英语课堂教学也可以是一种温馨的情感交流。现在的孩子大多是独生子女，从小自以我为中心，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。因此，教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动加以引导。如在“教师节”“母亲节”“父亲节”等节日，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语，如“Happy teacher’s day ！”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节的时候可以写上：“I love you， mom （dad）. you are the best mother （father） in the world！”还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。
　　二、倾听与赏识并用，真情与大爱交融
　　每个学生都有优缺点，学困生、行为异常生的问题只是多一点而已。对于这些孩子身上表现出来的微小进步，教师也要及时予以肯定，使他们产生温暖、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，激发内在的动力，提高学习的兴趣。记得曾经教过的学生，有位叫小聪的男孩，他好动，自控能力差。在教室里静坐时间短，常在座位上不停的扭动，有时擅自离开座位惹事生非，影响课堂纪律。我没有歧视他，而是每天课间都会主动跟他问好，问他几点吃晚饭？做了哪些作业？根据他的回答，我会适时表扬，提出新要求，期望他第二天能做到。如做到了，就不失时机地表扬一番。有时他看见一只蝴蝶飞进教室，会兴奋得手舞足蹈并大声喊叫说：“老师，我要捉那只蝴蝶回家养！”我马上说：“不行啊，它肯定是想跟你一起学习呢！”于是，他安静下来，端正地坐着像模像样地听起课来。我微笑地对他说：“看，它进来表扬你进步了，表扬你能认真听课了！”在老师和同班学生的赞美中，让小聪体验到成功的快乐，对自身日渐进步积累了信心，学习英语更积极了。可见，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生完善人格。
　　三、升华德育教育，提高情感品质
　　教育家夏丏尊说过：“没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”小学英语教材上有很多地方都在向学生传递着有关公益的事情，如关爱大熊猫、关心地球环境问题等等。在进行教学的时候，教师向学生传授的不应该仅仅是单词和句子的读法，还应该引导学生去关注更多的事。比如，在学习天气与环境时，我专门组织学生进行了一次“我与环境”的讨论。在讨论中，尽量让学生用英语表达，大家都各抒发见，如何做一个环境保护达人。例如学习“What can you do？ Are you helpful at home？”时，学生都积极的回答着“Sure. I can cook the meals. I can sweep the floor.I can clean the bedroom.I can water the flowers. ”
　　责任编辑黄日暖