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又一届高三学生即将面临高考，他们普遍存在这样的矛盾心理：一方面是想雄心勃勃、斗志昂扬地迎接新挑战，但另一方面又感到压抑、无奈甚至恐惧。如何帮助高三学生调节好心理状态，带领整个班级在轻松、愉快、和谐的氛围中迎战高考，要让高三成为高中生活中最精彩而又最成功的压轴戏，除了学校的有效管理和师生的共同努力等显性因素外，许多隐性因素也发挥着重要的作用。我把这些隐性因素称作“隐性生产力”，主要做法有以下几个方面。
一、营造刚柔相济、温馨愉快的教室文化
不少班级在进入高三时会重新布置一下教室，营造有别于基础年级的教室文化氛围，我们班也不例外。但我们的教室氛围绝对不是剑拔弩张，而是紧张中有温暖与和谐。
班委会在全班广泛征集建议，经过讨论与筛选，最终确定教室的文化主题为“翻开人生崭新的一页”，教室后墙上，这行红字相当醒目。标题下面是一幅图片，其背景是国内外知名高校的大门，排列不呆板，错落有致。是啊，人生就是一本书，如今我们翻到了高三那一页，得认真书写。在前面黑板的上方，有两块横幅标语是“仰望星空”“脚踏实地”。教室南侧的墙壁上做了张贴栏，用来张贴光荣榜和优秀作业。我们的光荣榜除了表扬总分和单科名次靠前的，还设有进步奖、突破奖、最佳答卷奖、最少低级错误奖等，总之“想方设法”地让尽可能多的同学榜上有名。教室的北侧张贴三个竖向的条幅，标语的内容不固定，针对班级不断变化的情况定期更换。
我们在饮水机旁放了一只储物箱。储物箱内给每一位任课教师准备了一个水杯，还有润喉片、厕纸和纸巾等。因为我们的教室在五楼，而教师办公室在一楼和二楼。这样，老师下课后无需上下攀登回到办公室，可以在教室就地休息，顺便解答同学们的疑问。储物箱的盖子上贴了一张纸，上面写着“老师，您辛苦啦！”还有全班同学的集体签名。老师们开玩笑说：这是同学们“哄着”我们多在班级陪着大家啊！
此外，同学们还买了一些易于管理的小盆景放在窗台上，甚至还养了金鱼和小蝌蚪。课间看看这些有生命的东西一天天长大，可以很好地调节情绪，去除疲惫感。
高三生活本身比较枯燥、紧张，教室环境和氛围应该能起到一定的缓冲和调节作用，不宜过于压抑和沉重。我不提倡这样的标语：“三载苦读厉兵秣马拼北大，十年寒窗破釜沉舟为清华。”“奋斗一年，幸福一生。”高考是人生之路的一个重要驿站，能成功当然好，但如果失败也不至于一辈子不幸福；人的一生是奋斗的一生，哪能过了高考就偃旗息鼓呢？这样的标语过分强调了高考的重要性，不利于引导学生树立正确的人生观和价值观。笔者提倡功利性淡一点的标语，比如：“细节决定成败。”（提醒学生注意细节，养成细心的习惯）“博学笃志，厚积薄发。”（提醒学生终身学习、注意积累）“不比智力比努力，不比起点比进步。”（提醒学生非智力因素的重要性和有发展的眼光）如此等等。
二、创造张弛有度、幽默轻松的学习氛围
尽管高三学习紧张，我们仍然坚持上好每一节班会课。班会课是学生的舞台，围绕一个既定主题，大家各抒己见，在争论中思维碰撞。笔者的英语课堂也延续了基础年级的做法，把课前3分钟留给学生，他们可以用英文讲笑话、表演、演讲、猜谜、唱歌等，形式不拘，精彩就行。短短的3分钟能让学生很快进入学科思维状态并调动上课的积极性。此外，课间讲笑话、播放幽默短片和舒缓的音乐都可以有效地缓解紧张情绪，调节身心。
笔者着重介绍一下我们的“一枝独秀”活动。具体做法是：利用每天晚自修前的5分钟，由一名同学上台自由发言。发言内容包括说自己、说班级、说身边事或天下事、推选下一个发言的同学并说出理由。该活动获得了意想不到的成功。给大家举两个例子：
第一个例子是顾春旭同学，他谈了到南京参加自主招生考试的经历。临进考场时，他发现忘记带橡皮了，于是向在另一考场的同学借。他带了一把小刀前往，准备从对方的橡皮上切下半块。谁知同学竟拿出了一整块橡皮送给了他，原来同学准备了两块橡皮。这件事给了他莫大的启示：凡事如果做双倍的准备，想不成功也难啊！
另一个例子是邱晓峰和黄琦同学。那天，邱晓峰动情地谈到了对爸爸的体谅和佩服之情：每当自己要懈怠偷懒时，只要想起爸爸因长期劳作而变形的双手，他就立即重振精神。他的发言情真意切，令人动容。他推荐黄琦同学下一个发言，原因有二：第一，黄琦最近进步很大；第二，他自己已经通过了复旦大学的自主招生考试，而黄琦参加上海财经大学的考试，以3分之差落榜了。他希望黄琦同学继续努力，高考考进复旦或者上海财大。第二天，黄琦同学的发言又让全班好好感动了一回。这个平时特立独行又多愁善感的男孩，他感谢邱晓峰，在关键时刻给了他最及时的鼓励和最真挚的友谊！他大声告诉同学们“我貌似孤傲，其实很在乎大家，很爱这个班集体”。两位同学在讲台前深情拥抱，感人的镜头在大家的脑海中永远地定格！后来，平日交往不多的他们成了至交好友。高考中，黄琦同学以高分被上海海关学院录取。
“一枝独秀”活动还留下了许多难忘的记忆：周瑶瑶结合小悦悦事件，谈社会的诚信危机；肖汪禹结合李阳家暴事件，谈心理健康的咨询与调节；张辉模仿的“壹周立波秀”，逗得大家开怀大笑……这个活动耗时短、易于操作，在调节紧张的学习气氛的同时，对于拓展知识面、促进友谊、锻炼表达能力、激发学习热情，甚至指引人生方向都有着重要意义。
三、用榜样的力量引领人生目标、激励斗志
高三上学期，我曾利用边边角角的时间，给全班读过唐骏写的《我的成功可以复制》。作者从自己的成长历程中提炼出的人生感悟有血有肉，如“人生还有什么不能承受”“战略现实、战术浪漫”“乐观性格引导成功”“感谢人生道路上的每一个人”“从不喜欢的事做起”“在日本学到谨慎和敬业”等，对学生的激励作用远甚于空洞无味的说教。在读这本书的日子里，每当我拿着书出现在教室门口，同学们的目光都满含期待。
值得一提的是，每次读书前我都要提前“备课”，目的是在与班级相关的部分进行拓展。比如某一天，我们读到了“成功4+1”那一章。作者认为，“4”代表了勤奋、激情、机遇和智慧，“1”代表了性格。一个人想要成功，好性格是必备的，好性格只要加上“4”中的任一个就可以成功。然而，如果不具备好性格，即便其他“4”个都具备了也未必能成功。就在前一天，一个女生的家长反映班上某男生对她的女儿恶语相向，导致女儿回去情绪激动。我没有正面找那位男生谈话，而是在此处好好借题发挥了一下，用唐骏写的例子告诉大家“江山易改，本性可移”和“在群体中做一个受欢迎的人，能让自己保持自信、与他人愉快合作并广积人脉”。高三学习压力大，学生暴躁易怒，有时会因一点小事彼此伤害感情，继而影响学习。这样的开导可以旁敲侧击地解开他们心头的疙瘩，引导大家学会克制、换位思考、和睦相处，保持愉快的心情。 除了这本书，我们还在班级择时交流过不少励志文章，如“你凭什么上北大”“非‘牛人’的奋斗史”“我们都不是神的孩子”等。小作者们回顾高三一年的奋斗史，由衷地发出感叹“未来的成功与每个人都是等距离的，从来只有拼出来的美丽，没有等出来的辉煌。”“Nothing is impossible。”（一切皆有可能）这些发自内心的声音，对于正在奋力拼搏的同学们来说，是激励他们不断前行的动力。
四、保持贴心交流，为学生做心理按摩
笔者买了一叠迷你信封，正面是地址和姓名栏，背面可以直接写上简短的几句话。每天，我都要给一两个学生写短信，比如：“最近态势不错，要保持哦！”“该理发啦！头发长会吸收头皮的营养！”“数学老师告诉我这次你的试卷答题最规范！”“今天课上你的思维非常活跃！”让学生经常感到贴心的关怀与及时的鼓励。
教室里挂有倒计时日历，每天撕掉一张，直至高考到来。班级共有55名学生。从高考倒计时第55天开始，我嘱咐坐在前面的同学将撕下的日历裁剪整齐后交给我，由我在上面写上几句话送给对应学号的同学。比如：“考出理性、考出冷静！做不一样的自己！成就不一样的未来！”“在人生的道路上，你经过自己的奋斗，已经比别人领先了一步！记住：人一辈子最重要的是与自己赛跑，与时间赛跑！”等等。
我还常给学生读自己写的教育日记。
某天，我站在教室后面看着同学们。正巧数学课代表布置收作业，教室后排的四个男生按次序往前收本子的情景深深触动了我。当天，我写了日记：《向教室后排的学生致敬！》并在全班朗读，全体同学热烈鼓掌。随后我发现，接连两周，教室最后两排的学生学习热情都非常高。
立夏那天，我看到不少学生课桌上放着同样的鸡蛋。经询问，原来是周志强的妈妈煮了许多鸡蛋带给同学们。此情景让我想起了三年来家长们为班级所做的一切，心中充满了感动。当天，我写了日记《深深地感谢你们！高三（3）班的全体家长朋友！》并在班级朗读，还给每位家长复印了一份。不少家长看完信都发短信、打电话表示由衷感动！通过这样的方式，学生、家长和学校成了“心往一处想、劲往一处使”的共同体！
马克思在《资本论》中把生产力定义为“人类改造自然的能力”。随着时代的发展，生产力一词早被赋予了新的含义，如“休息也是生产力”“情绪也是生产力”“习惯也是生产力”“文化也是生产力”等。高三的学生需要保持一股精气神直到到高考。俗话说：“有心栽花花不发，无意插柳柳成阴！”以上所述表面与高考关系并不十分密切，其实都是激励斗志、保持热情、提高成绩的“隐性生产力”！高三班主任如果能够留一只眼睛关注这些潜在的生产力要素，不仅能带领全班取得出色的高考成绩，而且能够引导学生身心健康发展、精神愉悦成长、形成正确高尚的人生观和价值观，这对于学生的可持续发展与终身发展有着非常重要的意义。（作者单位：江苏省如皋中学）
一、营造刚柔相济、温馨愉快的教室文化
不少班级在进入高三时会重新布置一下教室，营造有别于基础年级的教室文化氛围，我们班也不例外。但我们的教室氛围绝对不是剑拔弩张，而是紧张中有温暖与和谐。
班委会在全班广泛征集建议，经过讨论与筛选，最终确定教室的文化主题为“翻开人生崭新的一页”，教室后墙上，这行红字相当醒目。标题下面是一幅图片，其背景是国内外知名高校的大门，排列不呆板，错落有致。是啊，人生就是一本书，如今我们翻到了高三那一页，得认真书写。在前面黑板的上方，有两块横幅标语是“仰望星空”“脚踏实地”。教室南侧的墙壁上做了张贴栏，用来张贴光荣榜和优秀作业。我们的光荣榜除了表扬总分和单科名次靠前的，还设有进步奖、突破奖、最佳答卷奖、最少低级错误奖等，总之“想方设法”地让尽可能多的同学榜上有名。教室的北侧张贴三个竖向的条幅，标语的内容不固定，针对班级不断变化的情况定期更换。
我们在饮水机旁放了一只储物箱。储物箱内给每一位任课教师准备了一个水杯，还有润喉片、厕纸和纸巾等。因为我们的教室在五楼，而教师办公室在一楼和二楼。这样，老师下课后无需上下攀登回到办公室，可以在教室就地休息，顺便解答同学们的疑问。储物箱的盖子上贴了一张纸，上面写着“老师，您辛苦啦！”还有全班同学的集体签名。老师们开玩笑说：这是同学们“哄着”我们多在班级陪着大家啊！
此外，同学们还买了一些易于管理的小盆景放在窗台上，甚至还养了金鱼和小蝌蚪。课间看看这些有生命的东西一天天长大，可以很好地调节情绪，去除疲惫感。
高三生活本身比较枯燥、紧张，教室环境和氛围应该能起到一定的缓冲和调节作用，不宜过于压抑和沉重。我不提倡这样的标语：“三载苦读厉兵秣马拼北大，十年寒窗破釜沉舟为清华。”“奋斗一年，幸福一生。”高考是人生之路的一个重要驿站，能成功当然好，但如果失败也不至于一辈子不幸福；人的一生是奋斗的一生，哪能过了高考就偃旗息鼓呢？这样的标语过分强调了高考的重要性，不利于引导学生树立正确的人生观和价值观。笔者提倡功利性淡一点的标语，比如：“细节决定成败。”（提醒学生注意细节，养成细心的习惯）“博学笃志，厚积薄发。”（提醒学生终身学习、注意积累）“不比智力比努力，不比起点比进步。”（提醒学生非智力因素的重要性和有发展的眼光）如此等等。
二、创造张弛有度、幽默轻松的学习氛围
尽管高三学习紧张，我们仍然坚持上好每一节班会课。班会课是学生的舞台，围绕一个既定主题，大家各抒己见，在争论中思维碰撞。笔者的英语课堂也延续了基础年级的做法，把课前3分钟留给学生，他们可以用英文讲笑话、表演、演讲、猜谜、唱歌等，形式不拘，精彩就行。短短的3分钟能让学生很快进入学科思维状态并调动上课的积极性。此外，课间讲笑话、播放幽默短片和舒缓的音乐都可以有效地缓解紧张情绪，调节身心。
笔者着重介绍一下我们的“一枝独秀”活动。具体做法是：利用每天晚自修前的5分钟，由一名同学上台自由发言。发言内容包括说自己、说班级、说身边事或天下事、推选下一个发言的同学并说出理由。该活动获得了意想不到的成功。给大家举两个例子：
第一个例子是顾春旭同学，他谈了到南京参加自主招生考试的经历。临进考场时，他发现忘记带橡皮了，于是向在另一考场的同学借。他带了一把小刀前往，准备从对方的橡皮上切下半块。谁知同学竟拿出了一整块橡皮送给了他，原来同学准备了两块橡皮。这件事给了他莫大的启示：凡事如果做双倍的准备，想不成功也难啊！
另一个例子是邱晓峰和黄琦同学。那天，邱晓峰动情地谈到了对爸爸的体谅和佩服之情：每当自己要懈怠偷懒时，只要想起爸爸因长期劳作而变形的双手，他就立即重振精神。他的发言情真意切，令人动容。他推荐黄琦同学下一个发言，原因有二：第一，黄琦最近进步很大；第二，他自己已经通过了复旦大学的自主招生考试，而黄琦参加上海财经大学的考试，以3分之差落榜了。他希望黄琦同学继续努力，高考考进复旦或者上海财大。第二天，黄琦同学的发言又让全班好好感动了一回。这个平时特立独行又多愁善感的男孩，他感谢邱晓峰，在关键时刻给了他最及时的鼓励和最真挚的友谊！他大声告诉同学们“我貌似孤傲，其实很在乎大家，很爱这个班集体”。两位同学在讲台前深情拥抱，感人的镜头在大家的脑海中永远地定格！后来，平日交往不多的他们成了至交好友。高考中，黄琦同学以高分被上海海关学院录取。
“一枝独秀”活动还留下了许多难忘的记忆：周瑶瑶结合小悦悦事件，谈社会的诚信危机；肖汪禹结合李阳家暴事件，谈心理健康的咨询与调节；张辉模仿的“壹周立波秀”，逗得大家开怀大笑……这个活动耗时短、易于操作，在调节紧张的学习气氛的同时，对于拓展知识面、促进友谊、锻炼表达能力、激发学习热情，甚至指引人生方向都有着重要意义。
三、用榜样的力量引领人生目标、激励斗志
高三上学期，我曾利用边边角角的时间，给全班读过唐骏写的《我的成功可以复制》。作者从自己的成长历程中提炼出的人生感悟有血有肉，如“人生还有什么不能承受”“战略现实、战术浪漫”“乐观性格引导成功”“感谢人生道路上的每一个人”“从不喜欢的事做起”“在日本学到谨慎和敬业”等，对学生的激励作用远甚于空洞无味的说教。在读这本书的日子里，每当我拿着书出现在教室门口，同学们的目光都满含期待。
值得一提的是，每次读书前我都要提前“备课”，目的是在与班级相关的部分进行拓展。比如某一天，我们读到了“成功4+1”那一章。作者认为，“4”代表了勤奋、激情、机遇和智慧，“1”代表了性格。一个人想要成功，好性格是必备的，好性格只要加上“4”中的任一个就可以成功。然而，如果不具备好性格，即便其他“4”个都具备了也未必能成功。就在前一天，一个女生的家长反映班上某男生对她的女儿恶语相向，导致女儿回去情绪激动。我没有正面找那位男生谈话，而是在此处好好借题发挥了一下，用唐骏写的例子告诉大家“江山易改，本性可移”和“在群体中做一个受欢迎的人，能让自己保持自信、与他人愉快合作并广积人脉”。高三学习压力大，学生暴躁易怒，有时会因一点小事彼此伤害感情，继而影响学习。这样的开导可以旁敲侧击地解开他们心头的疙瘩，引导大家学会克制、换位思考、和睦相处，保持愉快的心情。 除了这本书，我们还在班级择时交流过不少励志文章，如“你凭什么上北大”“非‘牛人’的奋斗史”“我们都不是神的孩子”等。小作者们回顾高三一年的奋斗史，由衷地发出感叹“未来的成功与每个人都是等距离的，从来只有拼出来的美丽，没有等出来的辉煌。”“Nothing is impossible。”（一切皆有可能）这些发自内心的声音，对于正在奋力拼搏的同学们来说，是激励他们不断前行的动力。
四、保持贴心交流，为学生做心理按摩
笔者买了一叠迷你信封，正面是地址和姓名栏，背面可以直接写上简短的几句话。每天，我都要给一两个学生写短信，比如：“最近态势不错，要保持哦！”“该理发啦！头发长会吸收头皮的营养！”“数学老师告诉我这次你的试卷答题最规范！”“今天课上你的思维非常活跃！”让学生经常感到贴心的关怀与及时的鼓励。
教室里挂有倒计时日历，每天撕掉一张，直至高考到来。班级共有55名学生。从高考倒计时第55天开始，我嘱咐坐在前面的同学将撕下的日历裁剪整齐后交给我，由我在上面写上几句话送给对应学号的同学。比如：“考出理性、考出冷静！做不一样的自己！成就不一样的未来！”“在人生的道路上，你经过自己的奋斗，已经比别人领先了一步！记住：人一辈子最重要的是与自己赛跑，与时间赛跑！”等等。
我还常给学生读自己写的教育日记。
某天，我站在教室后面看着同学们。正巧数学课代表布置收作业，教室后排的四个男生按次序往前收本子的情景深深触动了我。当天，我写了日记：《向教室后排的学生致敬！》并在全班朗读，全体同学热烈鼓掌。随后我发现，接连两周，教室最后两排的学生学习热情都非常高。
立夏那天，我看到不少学生课桌上放着同样的鸡蛋。经询问，原来是周志强的妈妈煮了许多鸡蛋带给同学们。此情景让我想起了三年来家长们为班级所做的一切，心中充满了感动。当天，我写了日记《深深地感谢你们！高三（3）班的全体家长朋友！》并在班级朗读，还给每位家长复印了一份。不少家长看完信都发短信、打电话表示由衷感动！通过这样的方式，学生、家长和学校成了“心往一处想、劲往一处使”的共同体！
马克思在《资本论》中把生产力定义为“人类改造自然的能力”。随着时代的发展，生产力一词早被赋予了新的含义，如“休息也是生产力”“情绪也是生产力”“习惯也是生产力”“文化也是生产力”等。高三的学生需要保持一股精气神直到到高考。俗话说：“有心栽花花不发，无意插柳柳成阴！”以上所述表面与高考关系并不十分密切，其实都是激励斗志、保持热情、提高成绩的“隐性生产力”！高三班主任如果能够留一只眼睛关注这些潜在的生产力要素，不仅能带领全班取得出色的高考成绩，而且能够引导学生身心健康发展、精神愉悦成长、形成正确高尚的人生观和价值观，这对于学生的可持续发展与终身发展有着非常重要的意义。（作者单位：江苏省如皋中学）