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摘 要：现阶段素质教育得到了普及和推广，教师也愈发注重在教学中培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。小组合作学习是现代教学模式中被广泛采用的有效教学方法，结合小学语文实际教学情况，就如何在小组合作学习中培养学生的核心素养展开了探究，仅供参考。
关键词：核心素养;小学语文;小组合作学习
小组合作学习是一种先进且极具创新性的教学策略，它是指学生在教师的指导下，以完成共同的学习任务为目标，通过合作交流、分析讨论、深入探究等方式进行自主学习的过程。小组合作学习模式在现代教学中受到了教师的高度重视，也得到了学生的支持和喜爱，对于学生来说，小组合作学习的效率远远超出个人学习，且起到了树立合作意识、发展表达能力、提升交往技巧等多方面的作用，能够促使学生在与他人的合作中共同进步、共同提高，对学生语文核心素养的提升具有重要的价值和意义。
一、利用小组合作学习帮助学生掌握基础知识，丰富语言积累
掌握基础知识是培养学生语文核心素养的首要步骤。在开展语文教学的过程中，认真讲授基础知识，促使学生牢牢把握基础知识，理所应当是每位语文教师面临的首要任务，如此，教师才能进一步培养学生的其他各项能力。离开基础知识的语文学习是空洞的、不切实际的、无法设想的，所谓“基础”，也就是一切知识或技能或习惯或思想或态度的奠基石和脚手架，如果忽略了基础知识的教学，就容易导致语文教学陷进非理性主义的误区。因此，教师应该善于利用小组合作学习帮助学生掌握基础知识，丰富语言积累，为以后的语文学习做好铺垫。
例如，教师在教授《白鹭》一课时，首先教师可以要求学生朗读一遍课文，引导学生进行自查自纠，对于不认识的字或词，通过查阅字典、翻阅资料来解决，丰富学生的语言知识储备，锻炼学生的自主学习能力。然后教师可以指名学生朗读课文段落，看看学生有哪些字词读不准、读不好，帮助学生纠正发音，使他们能够流利顺畅地朗读课文，同时讲解生僻字，加深学生对这些字词的认识和理解。接着教师可以布置具体的学习任务，如总结段落大意、概括主要内容、体会文章主要思想感情等，引导学生以小组为单位进行合作学习，找出问题的答案，完成任务，同时教师也可以参与到学生的讨论和交流中来，鼓励学生积极提出疑问，为学生指点迷津，从而提高学生的合作学习效率。
二、利用小组合作学习帮助学生提升语言技能，培养良好习惯
提升语言技能是培养学生语文核心素养的关键措施。教师开展教学不仅是为了帮助学生掌握基础知识，更是为了提高学生的自身技能，促使学生具备过硬的本领，能够积极适应时代的变化和发展，充分发挥自身價值，为建设社会主义强国作出贡献。正所谓“教是为了不教”“授之以鱼，不如授之以渔”，就说明了这个道理。因此，教师在实际的小学语文课堂上，应该引导学生在小组合作的过程中勤于思考，善于总结，深入分析和钻研语言知识点，逐步掌握汉语语言文字的特点和运用规律，提升学生的语言技能，培养学生良好的学习习惯与学习行为。
例如，教师在教学《桂花雨》一课时，带领学生分析课文内容时，提出了这样的问题：“桂花成熟时，就应当‘摇’，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。”为什么要选择“摇”字呢？能不能换成“晃”“拍”等其他字词呢？接着留给学生充足的时间，让学生在小组内展开积极的讨论，要求每位小组成员都充分调动自己的聪明和智慧，共同解答这个问题。当学生讨论结束，给出答案后，教师应该指导学生解答这类问题的具体方法：（1）解释字或词的基本含义。（2）看看是否构成比喻、拟人、夸张等各种手法，若有，则一并介绍使用该手法的作用。（3）将字或词带入原文，解释深层含义。如此，才能从根本上提高学生的语文水平，促进学生的长远发展。
三、利用小组合作学习帮助学生塑造高尚品格，传承民族文化
塑造高尚品格是培养学生语文核心素养的终极目标。祖国博大精深的民族文化通过语言文字记录了下来，流芳百世，语言作为思想文化的载体，起着传承和发扬文化的作用，语文就是一门语言，语文教材不仅蕴含着丰富的文化知识，还包含了许多的思想道德元素。语文教学应当让学生受到高级趣味和情操的熏陶，提高学生的思想认识，形成高尚的品质和行为，引导学生用自身的行为将源远流长的民族文化传承下去。因此，在小学语文教学中，教师可以引导学生在小组内探讨并归纳课文中的人物形象特点，以他们为榜样，学习他们身上所具备的崇高精神、可贵品质。相比于直接告诉学生“我们应该怎么怎么样”，这种让学生自主发现、自主探究、自主归纳的方式更能促进学生的内化吸收，培养学生正确的价值观念。
综上所述，恰当地采取小组合作学习模式，培养学生的语文核心素养，对提高学生的综合素质，促进学生的全面发展具有重要意义。作为小学语文教师，我们应该采取灵活丰富的方法，积极促进核心素养与小组合作学习的有效融合。
参考文献：
[1]宋元江.小组合作“共生”理念下的小学生语文核心素养提升策略[J].好家长，2017（63）.
[2]李明清.浅谈小学语文如何聚焦核心素养展开教学[J].魅力中国，2017（45）.
编辑 赵飞飞
关键词：核心素养;小学语文;小组合作学习
小组合作学习是一种先进且极具创新性的教学策略，它是指学生在教师的指导下，以完成共同的学习任务为目标，通过合作交流、分析讨论、深入探究等方式进行自主学习的过程。小组合作学习模式在现代教学中受到了教师的高度重视，也得到了学生的支持和喜爱，对于学生来说，小组合作学习的效率远远超出个人学习，且起到了树立合作意识、发展表达能力、提升交往技巧等多方面的作用，能够促使学生在与他人的合作中共同进步、共同提高，对学生语文核心素养的提升具有重要的价值和意义。
一、利用小组合作学习帮助学生掌握基础知识，丰富语言积累
掌握基础知识是培养学生语文核心素养的首要步骤。在开展语文教学的过程中，认真讲授基础知识，促使学生牢牢把握基础知识，理所应当是每位语文教师面临的首要任务，如此，教师才能进一步培养学生的其他各项能力。离开基础知识的语文学习是空洞的、不切实际的、无法设想的，所谓“基础”，也就是一切知识或技能或习惯或思想或态度的奠基石和脚手架，如果忽略了基础知识的教学，就容易导致语文教学陷进非理性主义的误区。因此，教师应该善于利用小组合作学习帮助学生掌握基础知识，丰富语言积累，为以后的语文学习做好铺垫。
例如，教师在教授《白鹭》一课时，首先教师可以要求学生朗读一遍课文，引导学生进行自查自纠，对于不认识的字或词，通过查阅字典、翻阅资料来解决，丰富学生的语言知识储备，锻炼学生的自主学习能力。然后教师可以指名学生朗读课文段落，看看学生有哪些字词读不准、读不好，帮助学生纠正发音，使他们能够流利顺畅地朗读课文，同时讲解生僻字，加深学生对这些字词的认识和理解。接着教师可以布置具体的学习任务，如总结段落大意、概括主要内容、体会文章主要思想感情等，引导学生以小组为单位进行合作学习，找出问题的答案，完成任务，同时教师也可以参与到学生的讨论和交流中来，鼓励学生积极提出疑问，为学生指点迷津，从而提高学生的合作学习效率。
二、利用小组合作学习帮助学生提升语言技能，培养良好习惯
提升语言技能是培养学生语文核心素养的关键措施。教师开展教学不仅是为了帮助学生掌握基础知识，更是为了提高学生的自身技能，促使学生具备过硬的本领，能够积极适应时代的变化和发展，充分发挥自身價值，为建设社会主义强国作出贡献。正所谓“教是为了不教”“授之以鱼，不如授之以渔”，就说明了这个道理。因此，教师在实际的小学语文课堂上，应该引导学生在小组合作的过程中勤于思考，善于总结，深入分析和钻研语言知识点，逐步掌握汉语语言文字的特点和运用规律，提升学生的语言技能，培养学生良好的学习习惯与学习行为。
例如，教师在教学《桂花雨》一课时，带领学生分析课文内容时，提出了这样的问题：“桂花成熟时，就应当‘摇’，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。”为什么要选择“摇”字呢？能不能换成“晃”“拍”等其他字词呢？接着留给学生充足的时间，让学生在小组内展开积极的讨论，要求每位小组成员都充分调动自己的聪明和智慧，共同解答这个问题。当学生讨论结束，给出答案后，教师应该指导学生解答这类问题的具体方法：（1）解释字或词的基本含义。（2）看看是否构成比喻、拟人、夸张等各种手法，若有，则一并介绍使用该手法的作用。（3）将字或词带入原文，解释深层含义。如此，才能从根本上提高学生的语文水平，促进学生的长远发展。
三、利用小组合作学习帮助学生塑造高尚品格，传承民族文化
塑造高尚品格是培养学生语文核心素养的终极目标。祖国博大精深的民族文化通过语言文字记录了下来，流芳百世，语言作为思想文化的载体，起着传承和发扬文化的作用，语文就是一门语言，语文教材不仅蕴含着丰富的文化知识，还包含了许多的思想道德元素。语文教学应当让学生受到高级趣味和情操的熏陶，提高学生的思想认识，形成高尚的品质和行为，引导学生用自身的行为将源远流长的民族文化传承下去。因此，在小学语文教学中，教师可以引导学生在小组内探讨并归纳课文中的人物形象特点，以他们为榜样，学习他们身上所具备的崇高精神、可贵品质。相比于直接告诉学生“我们应该怎么怎么样”，这种让学生自主发现、自主探究、自主归纳的方式更能促进学生的内化吸收，培养学生正确的价值观念。
综上所述，恰当地采取小组合作学习模式，培养学生的语文核心素养，对提高学生的综合素质，促进学生的全面发展具有重要意义。作为小学语文教师，我们应该采取灵活丰富的方法，积极促进核心素养与小组合作学习的有效融合。
参考文献：
[1]宋元江.小组合作“共生”理念下的小学生语文核心素养提升策略[J].好家长，2017（63）.
[2]李明清.浅谈小学语文如何聚焦核心素养展开教学[J].魅力中国，2017（45）.
编辑 赵飞飞