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在幼儿美术教学中，泥工教学作为其中一个重要组成部分，深受幼儿喜爱。泥工教学就是指幼儿以泥为材料，用手及简单的工具塑造立体形象的一种教学活动。在泥工活动中，常常听到孩子们抱怨“橡皮泥太小了”。幼儿园年龄段的孩子，对比较大的物体总是比较向往，于是我分给他们更大的橡皮泥，但孩子的肌肉力量小，往往出现“搓不动”“压不扁”的状况。于是如何让孩子做得大，又不那么费力呢？废旧材料成为了首选，但是废旧材料与泥工活动的结合，并不多见，本文旨在寻找更多的方式，将废旧材料与幼儿园泥工教育进行良好的结合，让幼儿更好、更恰当、更主动的应用废旧材料。
一、多种材质的废旧材料与幼儿园泥工活动的有机结合
（一）纸制品与幼儿园泥工活动的结合
1.可塑的废旧纸类
可塑的废旧纸类包括餐巾纸、旧报纸、杂志等等。这一类的纸张因为有可塑性并且易于着色，应用于泥工活动的方式往往是作为外部装饰或者作为填充物。
在中班软陶泥活动《七彩水饺》中，恰逢颜料使用后，有许多染色的餐巾纸，将餐巾纸收集，让孩子们将餐巾纸团圆并包入饺子，并因为纸张有耐高温但是易燃的特性，因此在与软陶泥结合时可以放入烤箱，高温加固。
2.不可塑的纸类
不可塑的废旧纸张在生活中常见的有硬板纸、瓦楞纸以及筒状内芯（卫生纸内芯）、包装盒等等。这一类纸张也有易着色的特点，但是由于比较质地比较硬，因此多利用它本身的形状特点加以加工制作。在大班软陶泥活动《花奶牛》中，孩子们事先收集好方形的纸质饮料盒、牛奶盒，在与孩子们用软陶泥制作的奶牛头连接，活灵活现的奶牛就做好了。
（二）塑料制品与幼儿园泥工活动的结合
塑料制品与纸制品有相似的地方，塑料袋颜色丰富、质地柔软、易于塑形，而另外一些塑料制品，它们质地坚硬，形状优美，方便易得，这些塑料应利用其本身的形状加以想象和加工，有些塑料色彩鲜艳，也可在教师或家长的帮助下进行分解后再利用。
在大班泥工活动《神气的公鸡》中，采用最自然的泥工材料土粘土进行塑形活动，活动中，我找来废旧泥工板，剪成红色、黄色、绿色的塑料丝，在活动中发给孩子们，让他们插在大公鸡的尾巴上，作品的美感也自然而然的出来了。
（三）纺织品与幼儿园泥工活动的结合
幼儿园中最常见的纺织品是线和布，这类物品颜色丰富，易于着色，但是和泥工活动的结合并不多。
在大班泥工活动《自画像》中我们选择各色毛线，在用土粘土制作的半浮雕自画像上，让孩子用毛线将鼻子、眼睛、嘴巴、头发的线条加以勾勒，一方面增加了作品的颜色，另一方面增强了立体感。
（四）玻璃制品与幼儿园泥工活动的结合
玻璃制品与塑料制品相似，但是玻璃制品往往器形较大，且耐高温，因此是软陶泥活动中，替代塑料制品进行高温加热的好选择。在大班软陶泥活动《炫彩花瓶》中，我们利用食堂剩下的米醋瓶、酱油瓶等，将瓶身进行包裹，再贴上亮丽的炫彩片，既美观又实用的炫彩花瓶就完成了，但是由于玻璃器皿的器形比较大，因此往往采用小组合作或者多课时的方式进行授课，方便孩子掌握。
（五）金属制品、木制品与幼儿园泥工活动的结合
金属制品、木制品在幼儿园出现的形式往往是铁丝或者木棒、牙签等。这一类的材料主要应用于泥工制品的连接、内部骨架的制作，此外这类物品还可以作为泥工活动的工具，进行细小的雕琢。
在金属制品中磁铁是比较特殊的，如果在泥塑活动中加入这一元素，必然深受孩子们的喜欢。在进行立体泥塑时，在作品底部嵌入回形针或者小磁铁，这样的作品完成后就不单单是件作品了，而是孩子们百玩不厌的玩具，甚至可以成为教师形象生动的教具。不同的形象还可以演绎不同的故事《龟兔赛跑》、《喜洋洋与灰太狼》等等。
二、多种形状的废旧材料与幼儿园泥工活动的有机结合
（一）平面材料与泥工活动的有机结合
平面材料在与泥工活动的结合中，常常作为泥工制品的背景、底板，又是坚硬的平面材料也是泥工活动的有力助手，帮助孩子们切片、大面具的压平等等，都少不了平面材料的帮助。在中班活动《海底世界》中，我们利用餐馆活动剩余的纸盘，将制作好的小鱼、水草等放入刷好颜色的纸盘中，一副完整的作品应运而生。
（二）立体材料与泥工活动的有机结合
1.筒状材料
卫生纸、保鲜膜、剪裁过的矿泉水瓶瓶身都是常见的筒状材料，在幼儿园的泥塑活动中都可以利用。在大班橡皮泥活动《京剧脸谱》中，我们在刷好颜色的纸筒上用橡皮泥进行夸张的京剧脸谱的制作与装饰。
2.盒状物
盒子是幼儿园最多见的形状，对于小型的盒子。在大班软陶泥活动《动物园》中，我们将一个个鞋盒裁成高度相同的容器，并且刷上不同的颜色，将孩子们多节课中制作出的大象、长颈鹿、河马、小狗、小猫、白兔等分门别类的放好，于是鞋盒的侧面自然而然形成了动物园的栅栏，细心的孩子们还铺设了软陶泥路，一时间，这个动物园成为了孩子们最爱光临的区域。
3.棒状物
竹签、吸管、牙签等细长的棒状物体，除了可以扮演辅助物的角色，起到支撑、连接的作用外，它们也可以使泥塑作品更加惹人喜爱。方法很简单，参考孩子们喜爱的棒棒糖的设计，将幼儿制作的立体泥塑作品安插到竹签上。把竹签在手心搓一搓，幼儿的作品就实现了动态的效果。大班软陶泥活动《舞动的蝴蝶》中，将蝴蝶安插于竹签之上，孩子小手一撮，蝴蝶就翩然起舞。
挖掘我们生活中的一点一滴，孩子们就会产生许多奇妙的想法。当然，更重要的是引导孩子们主动的思考、主动的创造。这正是泥塑中挖掘这些废旧材料创新价值的意义所在。
一、多种材质的废旧材料与幼儿园泥工活动的有机结合
（一）纸制品与幼儿园泥工活动的结合
1.可塑的废旧纸类
可塑的废旧纸类包括餐巾纸、旧报纸、杂志等等。这一类的纸张因为有可塑性并且易于着色，应用于泥工活动的方式往往是作为外部装饰或者作为填充物。
在中班软陶泥活动《七彩水饺》中，恰逢颜料使用后，有许多染色的餐巾纸，将餐巾纸收集，让孩子们将餐巾纸团圆并包入饺子，并因为纸张有耐高温但是易燃的特性，因此在与软陶泥结合时可以放入烤箱，高温加固。
2.不可塑的纸类
不可塑的废旧纸张在生活中常见的有硬板纸、瓦楞纸以及筒状内芯（卫生纸内芯）、包装盒等等。这一类纸张也有易着色的特点，但是由于比较质地比较硬，因此多利用它本身的形状特点加以加工制作。在大班软陶泥活动《花奶牛》中，孩子们事先收集好方形的纸质饮料盒、牛奶盒，在与孩子们用软陶泥制作的奶牛头连接，活灵活现的奶牛就做好了。
（二）塑料制品与幼儿园泥工活动的结合
塑料制品与纸制品有相似的地方，塑料袋颜色丰富、质地柔软、易于塑形，而另外一些塑料制品，它们质地坚硬，形状优美，方便易得，这些塑料应利用其本身的形状加以想象和加工，有些塑料色彩鲜艳，也可在教师或家长的帮助下进行分解后再利用。
在大班泥工活动《神气的公鸡》中，采用最自然的泥工材料土粘土进行塑形活动，活动中，我找来废旧泥工板，剪成红色、黄色、绿色的塑料丝，在活动中发给孩子们，让他们插在大公鸡的尾巴上，作品的美感也自然而然的出来了。
（三）纺织品与幼儿园泥工活动的结合
幼儿园中最常见的纺织品是线和布，这类物品颜色丰富，易于着色，但是和泥工活动的结合并不多。
在大班泥工活动《自画像》中我们选择各色毛线，在用土粘土制作的半浮雕自画像上，让孩子用毛线将鼻子、眼睛、嘴巴、头发的线条加以勾勒，一方面增加了作品的颜色，另一方面增强了立体感。
（四）玻璃制品与幼儿园泥工活动的结合
玻璃制品与塑料制品相似，但是玻璃制品往往器形较大，且耐高温，因此是软陶泥活动中，替代塑料制品进行高温加热的好选择。在大班软陶泥活动《炫彩花瓶》中，我们利用食堂剩下的米醋瓶、酱油瓶等，将瓶身进行包裹，再贴上亮丽的炫彩片，既美观又实用的炫彩花瓶就完成了，但是由于玻璃器皿的器形比较大，因此往往采用小组合作或者多课时的方式进行授课，方便孩子掌握。
（五）金属制品、木制品与幼儿园泥工活动的结合
金属制品、木制品在幼儿园出现的形式往往是铁丝或者木棒、牙签等。这一类的材料主要应用于泥工制品的连接、内部骨架的制作，此外这类物品还可以作为泥工活动的工具，进行细小的雕琢。
在金属制品中磁铁是比较特殊的，如果在泥塑活动中加入这一元素，必然深受孩子们的喜欢。在进行立体泥塑时，在作品底部嵌入回形针或者小磁铁，这样的作品完成后就不单单是件作品了，而是孩子们百玩不厌的玩具，甚至可以成为教师形象生动的教具。不同的形象还可以演绎不同的故事《龟兔赛跑》、《喜洋洋与灰太狼》等等。
二、多种形状的废旧材料与幼儿园泥工活动的有机结合
（一）平面材料与泥工活动的有机结合
平面材料在与泥工活动的结合中，常常作为泥工制品的背景、底板，又是坚硬的平面材料也是泥工活动的有力助手，帮助孩子们切片、大面具的压平等等，都少不了平面材料的帮助。在中班活动《海底世界》中，我们利用餐馆活动剩余的纸盘，将制作好的小鱼、水草等放入刷好颜色的纸盘中，一副完整的作品应运而生。
（二）立体材料与泥工活动的有机结合
1.筒状材料
卫生纸、保鲜膜、剪裁过的矿泉水瓶瓶身都是常见的筒状材料，在幼儿园的泥塑活动中都可以利用。在大班橡皮泥活动《京剧脸谱》中，我们在刷好颜色的纸筒上用橡皮泥进行夸张的京剧脸谱的制作与装饰。
2.盒状物
盒子是幼儿园最多见的形状，对于小型的盒子。在大班软陶泥活动《动物园》中，我们将一个个鞋盒裁成高度相同的容器，并且刷上不同的颜色，将孩子们多节课中制作出的大象、长颈鹿、河马、小狗、小猫、白兔等分门别类的放好，于是鞋盒的侧面自然而然形成了动物园的栅栏，细心的孩子们还铺设了软陶泥路，一时间，这个动物园成为了孩子们最爱光临的区域。
3.棒状物
竹签、吸管、牙签等细长的棒状物体，除了可以扮演辅助物的角色，起到支撑、连接的作用外，它们也可以使泥塑作品更加惹人喜爱。方法很简单，参考孩子们喜爱的棒棒糖的设计，将幼儿制作的立体泥塑作品安插到竹签上。把竹签在手心搓一搓，幼儿的作品就实现了动态的效果。大班软陶泥活动《舞动的蝴蝶》中，将蝴蝶安插于竹签之上，孩子小手一撮，蝴蝶就翩然起舞。
挖掘我们生活中的一点一滴，孩子们就会产生许多奇妙的想法。当然，更重要的是引导孩子们主动的思考、主动的创造。这正是泥塑中挖掘这些废旧材料创新价值的意义所在。