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目前，中小学教师对于三级课程整体推进的逻辑起点、发展路径、建设规律和开发模式缺乏足够的了解。为了更好地促进校长教师把握、理解、领导、整合和实施课程，北京市对三级课程建设中的路径、规律和模式等方面进行了梳理和探索，并形成了一套行之有效的三级课程整体推进的文化范式。
中小学三级课程整体推进的范式研究
【摘 要】
：
目前，中小学教师对于三级课程整体推进的逻辑起点、发展路径、建设规律和开发模式缺乏足够的了解。为了更好地促进校长教师把握、理解、领导、整合和实施课程，北京市对三级课程
【机 构】
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北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心
【出 处】
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课程.教材.教法
【发表日期】
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2016年10期
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