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摘 要：当今时代，人们的生活中最具特征的就是互联网下的“微”事物，通讯工具中有“微博”、“微信”，娱乐方式中有“微电影”、“微视听”等，在小学新课程改革的过程中，也在不断引进新的教学模式，引进具有鲜明时代特征的事物，“微课”这种新型的小学语文阅读教学形式应运而生，并被迅速运用和被大众接受。本文主要分析微课的概念，探究其在小学语文阅读教学中的功能作用，并分析其发展过程中存在的问题，提出简易的设计方案，逐渐提升小学语文课堂的教学质量与效率。
关键词：互联网+；微课；小学语文阅读；教学
互联网下的“微”事物，通讯工具中有“微博”、“微信”，娱乐方式中有“微电影”、“微视听”等，在小学新课程改革的过程中，也在不断引进新的教学模式，引进具有鲜明时代特征的事物，“微课”这种新型的小学语文阅读教学形式应运而生，并被迅速运用和被大众接受。
一、微课的概念
“微课”，就是短小、高效、快捷的课程，它是互联网时代背景下，通讯技术与信息技术高速发展并与教学融合的一种新型教学模式。小学语文教师在对学生进行语文阅读教学的过程中，在运用多媒体等技术的同时，借助录像等功能和软件，针对教学中的重点和难点进行一段视频或者是音频的讲解，通常情况下，录制时间都不会太长，大约10分钟左右，内容短小精悍，音效优美生动，画面绚丽多彩，感觉生动直观，在教学的过程中，教师通过播放此类视频的形式制造环境氛围，让学生在视觉和听觉共同作用的情况下，刺激接受神经，提高阅读兴趣，打破时空限制，激发学习兴趣，调动参与能力，加深对学习知识的记忆和理解。
二、小学语文阅读教学中使用微课的作用
一是激发了学生的学习兴趣。因为小学生具有活泼好动的年龄特点，他们的注意力很难快速集中，经常出现上课铃声已响起多时，但学生仍然沉浸在课间的游戏中。所以，小学语文阅读的教学，要特别注意创设有效的情境才能够先声夺人，在课堂之初就擦出绚丽的烟花，吸引学生的注意力，使其快速融入课堂教学中。在这种因素下，互联网+微课，就成了最好的导语形式。丰富的图片、动听的伴奏、动情的朗诵，每样都能刺激学生的感官，使小学生热血喷张，有想要尝试的欲望，有了想要进一步领略阅读魅力的冲动。互联网高科技的运用，能够让学生最直观的感受语文的博大精深，伴随着朗诵者铿锵有力的声音，微课视频中可以同时出现课文中出现的名词场景，达到动静结合、点面结合的理想境界，能够给学生无限美好的学习空间。
二是弥补了教材的资源缺陷。现阶段小学语文课本，内容丰富多彩，涉猎生活中各方面的知识，每一篇文章都能展现出社会中某一方面的特点，语文教师应该让自己的课堂充满活力、灵动和朝气，能够把书中的美好展示给学生，让其在阅读的过程中，浪漫的穿行于文字的花海。由于小学生生活经历有限，生存地域不同，感悟社会能力不强，对于很多知识缺乏了解，所以学习的过程中也会出现很多障碍，微课的出现恰好弥补了教材的资源漏洞。
三是打破了学习的时空限制。随着互联网+的飞速发展，全民进入智能时代，各种微事物层出不穷。继微博、微信、微影音之后，微课也走进小学生的世界。微课不仅可以在课堂上播放，教师还可以将这段内容发至班级群，供家长们下载，在学生放学后进一步学习。因为现今移动设备的多功能性，在任何地点、任何时间，学生都可以下载微课内容，进行语文阅读的训练。根据微课时间短小的特点，特别适合学生在睡前或者乘车的过程中进行阅读，既可以突破时空的限制，又能够拓展时间的广度，实现语文阅读的随时随地，搭建自主学习和创新能力培养的平台。
三、小学语文阅读教学中微课存在的问题
一是使用的频率仍然不高。虽然微课的功用已得到大众的广泛认可，但大部分教师受到资源限制等原因限制，仍然采用传统的教学方式对学生进行教学，偶尔才会穿插微课，但没有改变传统的教学本质。
二是使用的方式不够灵活。因为小学教师对微课的概念掌握的不是特别准确，加上对于多媒体、互联网运用的不够精熟，所以制作的微课不够美观，使用过程也过于简单，经常是单纯的播放，缺少话语的交流、情感的导入。
三是使用的范围受到局限。教师的思想上没有与时俱进，没有从心底里接受微课的教学形式，即使制作了微课，但往往因为环境的关系，只在课堂上给学生播放微课，却不将自己制作的课件广泛的投放在班级微信群中，经典的阅读方式百看不厌。但传播的局限，致使學生阅读和理解受到制约，微课自身的灵活性被主观忽视，无法发挥自己的作用和教学效果。
四、小学语文阅读中微课的教学设计
针对小学生处于对世界的探索阶段的实际情况，加上其自身精力旺盛、思维开拓、接受新鲜事物能力强的特点，微课在制作过程中，应该遵循以下几个原则：一是微课在内容、时间以及选题等方面都要微小直观；二是必须遵循学生的主体地位，根据学生的喜好选取素材；三是充分考虑画面与文本的协调性，在播放视频的时候要与文本能够对应，抓住学生眼球的同时，抓住学生的心，将知识点传授。
总之，随着互联网+时代的快速发展，微课必然成为小学语文教师传授知识的最佳方式之一，帮助教师将每一节课精彩奉献，让学生觉得语文教学妙趣横生。微课教学引领小学语文阅读教学效能的提高，将成为未来的必然趋势。
关键词：互联网+；微课；小学语文阅读；教学
互联网下的“微”事物，通讯工具中有“微博”、“微信”，娱乐方式中有“微电影”、“微视听”等，在小学新课程改革的过程中，也在不断引进新的教学模式，引进具有鲜明时代特征的事物，“微课”这种新型的小学语文阅读教学形式应运而生，并被迅速运用和被大众接受。
一、微课的概念
“微课”，就是短小、高效、快捷的课程，它是互联网时代背景下，通讯技术与信息技术高速发展并与教学融合的一种新型教学模式。小学语文教师在对学生进行语文阅读教学的过程中，在运用多媒体等技术的同时，借助录像等功能和软件，针对教学中的重点和难点进行一段视频或者是音频的讲解，通常情况下，录制时间都不会太长，大约10分钟左右，内容短小精悍，音效优美生动，画面绚丽多彩，感觉生动直观，在教学的过程中，教师通过播放此类视频的形式制造环境氛围，让学生在视觉和听觉共同作用的情况下，刺激接受神经，提高阅读兴趣，打破时空限制，激发学习兴趣，调动参与能力，加深对学习知识的记忆和理解。
二、小学语文阅读教学中使用微课的作用
一是激发了学生的学习兴趣。因为小学生具有活泼好动的年龄特点，他们的注意力很难快速集中，经常出现上课铃声已响起多时，但学生仍然沉浸在课间的游戏中。所以，小学语文阅读的教学，要特别注意创设有效的情境才能够先声夺人，在课堂之初就擦出绚丽的烟花，吸引学生的注意力，使其快速融入课堂教学中。在这种因素下，互联网+微课，就成了最好的导语形式。丰富的图片、动听的伴奏、动情的朗诵，每样都能刺激学生的感官，使小学生热血喷张，有想要尝试的欲望，有了想要进一步领略阅读魅力的冲动。互联网高科技的运用，能够让学生最直观的感受语文的博大精深，伴随着朗诵者铿锵有力的声音，微课视频中可以同时出现课文中出现的名词场景，达到动静结合、点面结合的理想境界，能够给学生无限美好的学习空间。
二是弥补了教材的资源缺陷。现阶段小学语文课本，内容丰富多彩，涉猎生活中各方面的知识，每一篇文章都能展现出社会中某一方面的特点，语文教师应该让自己的课堂充满活力、灵动和朝气，能够把书中的美好展示给学生，让其在阅读的过程中，浪漫的穿行于文字的花海。由于小学生生活经历有限，生存地域不同，感悟社会能力不强，对于很多知识缺乏了解，所以学习的过程中也会出现很多障碍，微课的出现恰好弥补了教材的资源漏洞。
三是打破了学习的时空限制。随着互联网+的飞速发展，全民进入智能时代，各种微事物层出不穷。继微博、微信、微影音之后，微课也走进小学生的世界。微课不仅可以在课堂上播放，教师还可以将这段内容发至班级群，供家长们下载，在学生放学后进一步学习。因为现今移动设备的多功能性，在任何地点、任何时间，学生都可以下载微课内容，进行语文阅读的训练。根据微课时间短小的特点，特别适合学生在睡前或者乘车的过程中进行阅读，既可以突破时空的限制，又能够拓展时间的广度，实现语文阅读的随时随地，搭建自主学习和创新能力培养的平台。
三、小学语文阅读教学中微课存在的问题
一是使用的频率仍然不高。虽然微课的功用已得到大众的广泛认可，但大部分教师受到资源限制等原因限制，仍然采用传统的教学方式对学生进行教学，偶尔才会穿插微课，但没有改变传统的教学本质。
二是使用的方式不够灵活。因为小学教师对微课的概念掌握的不是特别准确，加上对于多媒体、互联网运用的不够精熟，所以制作的微课不够美观，使用过程也过于简单，经常是单纯的播放，缺少话语的交流、情感的导入。
三是使用的范围受到局限。教师的思想上没有与时俱进，没有从心底里接受微课的教学形式，即使制作了微课，但往往因为环境的关系，只在课堂上给学生播放微课，却不将自己制作的课件广泛的投放在班级微信群中，经典的阅读方式百看不厌。但传播的局限，致使學生阅读和理解受到制约，微课自身的灵活性被主观忽视，无法发挥自己的作用和教学效果。
四、小学语文阅读中微课的教学设计
针对小学生处于对世界的探索阶段的实际情况，加上其自身精力旺盛、思维开拓、接受新鲜事物能力强的特点，微课在制作过程中，应该遵循以下几个原则：一是微课在内容、时间以及选题等方面都要微小直观；二是必须遵循学生的主体地位，根据学生的喜好选取素材；三是充分考虑画面与文本的协调性，在播放视频的时候要与文本能够对应，抓住学生眼球的同时，抓住学生的心，将知识点传授。
总之，随着互联网+时代的快速发展，微课必然成为小学语文教师传授知识的最佳方式之一，帮助教师将每一节课精彩奉献，让学生觉得语文教学妙趣横生。微课教学引领小学语文阅读教学效能的提高，将成为未来的必然趋势。