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摘要：数学语言是数学特有的形式化符号体系，它包括文字语言、符号语言和图形语言。而在学习时就要将这些语言进行“互化”。由于数学语言是一种抽象的人工符号系统，不适于口头表达，因此也只有翻译成普通语言使之“通俗化”才便于交流。
关键词：数学 教学 课堂
数学语言的严谨简约，限制了数学课堂语言的丰富性，也束缚了数学教师语言的艺术性，甚至扭曲了数学教师的诗意生活，泯灭了数学教师的创新激情，如何提高数学课堂语言的魅力，激发数学教师语言的活力，让人人喜欢数学,让数学教师教育着并且快乐着呢？新课程下，数学教师的语言不仅要规范、精确，更要形象、生动、幽默和优美。本文从这个角度探讨了数学课堂教学语言与纯数学语言的区别，探讨了课堂引入，课中激趣，课后评价的语言都要做到富有丰富性和艺术性。
一、数学语言与数学教学语言的区别
数学语言是数学特有的形式化符号体系，它包括文字语言、符号语言和图形语言。而在学习时就要将这些语言进行“互化”。由于数学语言是一种抽象的人工符号系统，不适于口头表达，因此也只有翻译成普通语言使之“通俗化”才便于交流。而现实中听课、评课时总是要求数学语言要规范，要精确，致使，数学教师不敢越雷池一步。数学变成了枯燥繁难的代名词，数学教师变成了冷酷无情的杀手，数学课堂变成了摧残中学生身心发展的法场，数学教学语言单调乏味，成了催眠曲，以至于忽视了它与数学教育语言的区别。
二、新教材中蕴涵的丰富的数学课堂语言
1、由章头图联想到的语言艺术。
新教材每章的开始，都特别注意激趣引入，其语言有华丽的，有热情的，有贴切的比喻，含蓄的推理，一改旧教材的枯燥乏味。不仅吸引了学生的注意，也煽动了教师的教育热情。《二次函数》导语是：节日的喷泉给人们带来喜庆，夏日的喷泉给人们带来凉爽。喜逢新课改，觉得有种新生的激情，幸亏炼就了坚韧的意志品质，否则早就失去了个性。
2、由读一读联想到的语言艺术。
新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。对数学学习的评价更要关注他们学习的过程，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此，新教材增设了许多“读一读”，其中介绍了一些数学家的故事，数学趣闻与数学史料，利于学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。然而现实中，笔者了解到许多具有应考经验的教师根本上未引导学生阅读。事实上，引导学生阅读，甚至补充数学故事不但不影响学生的数学成绩，反而可激发学生的自豪感、成就感和求知欲，起到神奇的功效。
3、由做一做联想到的语言艺术。
新教材中“做一做”是主要内容基础，需要教师真正起主导作用，以学生为主体。然而，现在的中学生没受到系统的新课程教育，自主探究，操作实践能力不强，加之，各地的教师开发课程资源几成泡影，做一做变成了讲一讲、练一练，习题讲解满堂灌，题海战术，机械训练，不能自拔，事倍功半，效率低下，加重了学生的学习负担，也扼杀了学生的个性。课堂中也可以找到生动的课程资源。
三、数学教师积累实用的课堂教学语言
新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学语言产生相应的变化。数学教师的语言不仅要规范，要精确，而且要形象，要生动，要幽默，要优美。
1、创设情景，引入语言要富有感染力。
导入语言既要起到承上启下作用，又要“有一定之秒”。谢榛云：“起句当如爆竹，骤响易彻”，董政枢曰：好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。如果在列一元二次方程解应用题时，举出如下例题，读诗词解题：大江东去浪淘尽，千古风流数人物，而立之年督东吴，早逝英年两位数，十位恰小个位三，个位平方与寿符，哪位学子算得快，多少年华属周瑜？学生必定全神贯注，经历自主探究的过程，扎进苦思的王国，去享受苦尽甘来的欢欣和体验逐步走向成功的喜悦。
2、过渡、缓冲语言故事化、幽默化。
新课程要求教师转变教学方式，以学生为主体，改变传统的教师满堂灌现象。教师应该明白学生的身心特点。45分钟的课堂，学生的有意注意只有25分钟，所以数学课堂也要遵循文武之道，一张一弛的特点，课堂上插科打诨，舒缓学生紧张的神经，调节学生疲惫的身心，不仅不浪费时间，反而利于学生的理解力，记忆力，更有利于教师拥有一颗平衡心态。不管是课改前还是课改中，教师特别是农村中学教师普遍认为学生不好教，数学难更不好教，课堂上教师动不动就批评学生，这个学生胡闹，那个学生笨，遇到这种情况，结果总是适得其反。
3、数学思想方法渗透使用类比、比喻、联想等通俗语言。
数形结合思想的教学不仅引用著名数学家华罗庚的精辟论述“数无形少直观，形无数难入微”，而且联想“水乳交融”，“中西合璧”，“古今贯通”等相反相成的词语，树立学生辨证的观点。学习转化的数学思想时，数学例题讲完后，学生还对数学思想不了解，更无意识运用，但是教师总结时使用排比句“化未知为已知，化复杂为简单，化敌为友，化不利为有利，化腐朽为神奇”，学生的感觉就会深刻得多。反证法是初中学生最难掌握的方法，教学时联想到成语甚至孙子兵法，比如“围魏救赵”“声东击西”等更能让学生体会正难则反的道理，更能体会到反证法的重要。
新课程要求数学教师“一切为了一切学生的一切发展”，只有数学教师不断学习和积累，才能准备丰富的教学语言，才能满足所有学生的需要，激发全体学生的求知欲望，培养全体学生的学习兴趣。这样，一切能够激发学生学习兴趣，调动学生自主学习的语言都是允许的。数学课堂的生活化决定了数学教师语言的丰富性和艺术性。
关键词：数学 教学 课堂
数学语言的严谨简约，限制了数学课堂语言的丰富性，也束缚了数学教师语言的艺术性，甚至扭曲了数学教师的诗意生活，泯灭了数学教师的创新激情，如何提高数学课堂语言的魅力，激发数学教师语言的活力，让人人喜欢数学,让数学教师教育着并且快乐着呢？新课程下，数学教师的语言不仅要规范、精确，更要形象、生动、幽默和优美。本文从这个角度探讨了数学课堂教学语言与纯数学语言的区别，探讨了课堂引入，课中激趣，课后评价的语言都要做到富有丰富性和艺术性。
一、数学语言与数学教学语言的区别
数学语言是数学特有的形式化符号体系，它包括文字语言、符号语言和图形语言。而在学习时就要将这些语言进行“互化”。由于数学语言是一种抽象的人工符号系统，不适于口头表达，因此也只有翻译成普通语言使之“通俗化”才便于交流。而现实中听课、评课时总是要求数学语言要规范，要精确，致使，数学教师不敢越雷池一步。数学变成了枯燥繁难的代名词，数学教师变成了冷酷无情的杀手，数学课堂变成了摧残中学生身心发展的法场，数学教学语言单调乏味，成了催眠曲，以至于忽视了它与数学教育语言的区别。
二、新教材中蕴涵的丰富的数学课堂语言
1、由章头图联想到的语言艺术。
新教材每章的开始，都特别注意激趣引入，其语言有华丽的，有热情的，有贴切的比喻，含蓄的推理，一改旧教材的枯燥乏味。不仅吸引了学生的注意，也煽动了教师的教育热情。《二次函数》导语是：节日的喷泉给人们带来喜庆，夏日的喷泉给人们带来凉爽。喜逢新课改，觉得有种新生的激情，幸亏炼就了坚韧的意志品质，否则早就失去了个性。
2、由读一读联想到的语言艺术。
新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。对数学学习的评价更要关注他们学习的过程，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此，新教材增设了许多“读一读”，其中介绍了一些数学家的故事，数学趣闻与数学史料，利于学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。然而现实中，笔者了解到许多具有应考经验的教师根本上未引导学生阅读。事实上，引导学生阅读，甚至补充数学故事不但不影响学生的数学成绩，反而可激发学生的自豪感、成就感和求知欲，起到神奇的功效。
3、由做一做联想到的语言艺术。
新教材中“做一做”是主要内容基础，需要教师真正起主导作用，以学生为主体。然而，现在的中学生没受到系统的新课程教育，自主探究，操作实践能力不强，加之，各地的教师开发课程资源几成泡影，做一做变成了讲一讲、练一练，习题讲解满堂灌，题海战术，机械训练，不能自拔，事倍功半，效率低下，加重了学生的学习负担，也扼杀了学生的个性。课堂中也可以找到生动的课程资源。
三、数学教师积累实用的课堂教学语言
新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学语言产生相应的变化。数学教师的语言不仅要规范，要精确，而且要形象，要生动，要幽默，要优美。
1、创设情景，引入语言要富有感染力。
导入语言既要起到承上启下作用，又要“有一定之秒”。谢榛云：“起句当如爆竹，骤响易彻”，董政枢曰：好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。如果在列一元二次方程解应用题时，举出如下例题，读诗词解题：大江东去浪淘尽，千古风流数人物，而立之年督东吴，早逝英年两位数，十位恰小个位三，个位平方与寿符，哪位学子算得快，多少年华属周瑜？学生必定全神贯注，经历自主探究的过程，扎进苦思的王国，去享受苦尽甘来的欢欣和体验逐步走向成功的喜悦。
2、过渡、缓冲语言故事化、幽默化。
新课程要求教师转变教学方式，以学生为主体，改变传统的教师满堂灌现象。教师应该明白学生的身心特点。45分钟的课堂，学生的有意注意只有25分钟，所以数学课堂也要遵循文武之道，一张一弛的特点，课堂上插科打诨，舒缓学生紧张的神经，调节学生疲惫的身心，不仅不浪费时间，反而利于学生的理解力，记忆力，更有利于教师拥有一颗平衡心态。不管是课改前还是课改中，教师特别是农村中学教师普遍认为学生不好教，数学难更不好教，课堂上教师动不动就批评学生，这个学生胡闹，那个学生笨，遇到这种情况，结果总是适得其反。
3、数学思想方法渗透使用类比、比喻、联想等通俗语言。
数形结合思想的教学不仅引用著名数学家华罗庚的精辟论述“数无形少直观，形无数难入微”，而且联想“水乳交融”，“中西合璧”，“古今贯通”等相反相成的词语，树立学生辨证的观点。学习转化的数学思想时，数学例题讲完后，学生还对数学思想不了解，更无意识运用，但是教师总结时使用排比句“化未知为已知，化复杂为简单，化敌为友，化不利为有利，化腐朽为神奇”，学生的感觉就会深刻得多。反证法是初中学生最难掌握的方法，教学时联想到成语甚至孙子兵法，比如“围魏救赵”“声东击西”等更能让学生体会正难则反的道理，更能体会到反证法的重要。
新课程要求数学教师“一切为了一切学生的一切发展”，只有数学教师不断学习和积累，才能准备丰富的教学语言，才能满足所有学生的需要，激发全体学生的求知欲望，培养全体学生的学习兴趣。这样，一切能够激发学生学习兴趣，调动学生自主学习的语言都是允许的。数学课堂的生活化决定了数学教师语言的丰富性和艺术性。