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【摘 要】 只要我们老师花点心思，持之以恒、坚持不懈地把培养学生团队协作精神渗透在我们平常的历史教学活动中。必定会锻炼学生的自主创新、团结合作的能力，增强集体荣誉感和凝聚力，逐步完善孩子们的性格缺陷。并能从历史课堂的学习中体验和感受到团队合作带来的快乐，从而增强对历史课程学习的兴趣。真正做到“在团结中成长，在成长中团结”。
【关键词】 初中历史 提高能力 发挥能力 积极性
历史教学的目标，不仅要传授历史知识，进行思想教育，还要发展学生的智力、培养能力，尤其是创新。创新是一个民族的灵魂。创新意识和创新能力已成为一个国家综合国力和参与国际竞争的重要因素。作为一位中学教师，我认为，每门学科都应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质，历史学科当然也不例外。在新课程改革如火如荼地进行之中，如何在中学历史教学培养学生的创造性思维，发展学生的创新意识创新能力呢？
1 引导学生提高历史学习能力
苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有知识获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。”在初中历史课的教学中，教师应利用深浅适度，富有启发性的问题来巧设疑问，以达到激发学生自己思考，开拓学生思维，培养学生能力的目的。历史课堂不是单纯地传授知识，而是为了教给学生好的学习方法，正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”授给学生的“渔”，实际上就是教给学生自我学习的能力。教师不仅仅是历史基础知识的传授者，更是历史学习方法的指导者。在平时的讲课过程中，教师要从历史认识的逻辑出发，循循善诱、循序渐进地指导学生掌握初步了解历史的方法，形成基本的分析历史事件、历史人物的能力，从而提升历史思维能力。
在教学过程中，教师要有意识地对学生进行多种思维的训练，提高学生的综合学习能力。可以巧设疑难，激活思路，因为思维活动通常都是由疑问而产生的。只有当学生对所学问题产生疑问时，才能点燃他们思维的火花。比如，在讲授西安事变时，教师可以提出这样的问题让学生思考：“蒋介石曾疯狂追杀共产党人，共产党为什么不乘机消灭蒋介石？”学生对这样的提问都非常感兴趣，由此，他们就会进行积极的思考。除了在教学方式和内容的挖掘上下功夫外，历史教师还要注意布置合理的历史课后习题。
2 调动学生思维，发挥学生想象力
都说“兴趣是最好的老师”，有效地激发和调动学生的学习兴趣，才能使他们发挥出最大的学习主动性，以满腔热情和坚强的意志品质去努力获取知识。教师应在教学过程中努力做到让学生收获的是成功，变压力为动力。对于每个学生来说，学习中的挫折、困难往往使一些学生由怕学变为厌学，甚至影响到学生的一生。教师应善于帮助学生认识到学好知识培养多方面的能力的重要性，掌握了知识和能力既是自身价值的需要，又是社会生存的需要，从而引发学生求知的欲望把“要我学”变成“我要学”，学习也就会从畏难发愁、望而却步转变为跃跃欲试、知难而进。教学中应遵循循序渐进的原则，从低起点入手，让每个学生都能品尝到成功的喜悦。例如：在将《中国历史》的中外交往中涉及到郑和下西洋的规模时，其中海船之大学生一时搞不明白，因为“丈”这一长度概念学生很陌生，于是我把海船的长度折合成“米”，让学生与学校的操场作比较，展开想象，学生很容易就得到答案。
3 巧设疑问，开拓学生思维，调动学生学习积极性
在初中历史课的教学中，教师应深浅适度，启发性的理由来巧设疑问，以达到激发学生深思小学英语教学论文，开拓学生思维，培养学生能力的目的，以而调动学生学习积极性。如在讲科举制时，我让学生讨论今天考试制度的利弊，让谈谈对的考试制度有新的倡议？联系到每位学生切身利益的大事，当然一下子就吸引了的力，学生纷纷各抒己见。有的倡议显得幼稚，但也不乏革新思维的火花。在的积极性被调动后，我接着说：“英国大百科全书中有这么话，所知道的最早的考试制度，是所的选举制度（这里指科举制度）。那么今天就一看看这最早的考试制度是如何出台的？它在历史上产生过影响？有人曾经问我：为出不了像牛顿这样的人？”学生古代的考试制度与“为没出现像牛顿这样的人”有联系，学习积极性大大提高讲完，我再让学生分组讨论理由，以古代考试制度、考试内容、人才培养要求的历史文化背景、饮食结构等诸多去探究，以而开拓学生思维，调动学生学习积极性。
4 小组间进行合作，提高课堂教学效率
小组合作学习，老师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中进行交流。“亲其师，信其道”，良好的师生关系是提高教学质量的重要因素。小组合作学习法打破传统的教学模式，既充分发挥学生的主体性和创造性，又让教师的主导作用更明显，摆正了教师的主导与学生的主体之间的关系。比如分析历史上重要人物和重大历史事件的方法，即一分为二的方法是学习历史的一个难点。每遇到这样的问题，我都会让学生进行讨论，畅所欲言，小组之间交流，半学期下来，学生都掌握了这种分析方法。
通过小组间的合作学习，学生的合作意识和能力得到了培养，学生在学习过程中减轻了压力，增强了自信心，活跃了课堂气氛，在快乐的学习中记住了当堂的知识，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力。
及时正确的小组合作学习评价是合作学习成功的主要动力。对小组集体的合作学习过程与结果进行正确评价，会对小组合作学习起到一种激励作用。哪怕是一句真诚的表扬，一个赞许的目光，能使每个学生都体验到合作学习的成功与快乐，激发小组成员的集体荣誉感，从而产生进一步合作的积极性。
【关键词】 初中历史 提高能力 发挥能力 积极性
历史教学的目标，不仅要传授历史知识，进行思想教育，还要发展学生的智力、培养能力，尤其是创新。创新是一个民族的灵魂。创新意识和创新能力已成为一个国家综合国力和参与国际竞争的重要因素。作为一位中学教师，我认为，每门学科都应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质，历史学科当然也不例外。在新课程改革如火如荼地进行之中，如何在中学历史教学培养学生的创造性思维，发展学生的创新意识创新能力呢？
1 引导学生提高历史学习能力
苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有知识获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。”在初中历史课的教学中，教师应利用深浅适度，富有启发性的问题来巧设疑问，以达到激发学生自己思考，开拓学生思维，培养学生能力的目的。历史课堂不是单纯地传授知识，而是为了教给学生好的学习方法，正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”授给学生的“渔”，实际上就是教给学生自我学习的能力。教师不仅仅是历史基础知识的传授者，更是历史学习方法的指导者。在平时的讲课过程中，教师要从历史认识的逻辑出发，循循善诱、循序渐进地指导学生掌握初步了解历史的方法，形成基本的分析历史事件、历史人物的能力，从而提升历史思维能力。
在教学过程中，教师要有意识地对学生进行多种思维的训练，提高学生的综合学习能力。可以巧设疑难，激活思路，因为思维活动通常都是由疑问而产生的。只有当学生对所学问题产生疑问时，才能点燃他们思维的火花。比如，在讲授西安事变时，教师可以提出这样的问题让学生思考：“蒋介石曾疯狂追杀共产党人，共产党为什么不乘机消灭蒋介石？”学生对这样的提问都非常感兴趣，由此，他们就会进行积极的思考。除了在教学方式和内容的挖掘上下功夫外，历史教师还要注意布置合理的历史课后习题。
2 调动学生思维，发挥学生想象力
都说“兴趣是最好的老师”，有效地激发和调动学生的学习兴趣，才能使他们发挥出最大的学习主动性，以满腔热情和坚强的意志品质去努力获取知识。教师应在教学过程中努力做到让学生收获的是成功，变压力为动力。对于每个学生来说，学习中的挫折、困难往往使一些学生由怕学变为厌学，甚至影响到学生的一生。教师应善于帮助学生认识到学好知识培养多方面的能力的重要性，掌握了知识和能力既是自身价值的需要，又是社会生存的需要，从而引发学生求知的欲望把“要我学”变成“我要学”，学习也就会从畏难发愁、望而却步转变为跃跃欲试、知难而进。教学中应遵循循序渐进的原则，从低起点入手，让每个学生都能品尝到成功的喜悦。例如：在将《中国历史》的中外交往中涉及到郑和下西洋的规模时，其中海船之大学生一时搞不明白，因为“丈”这一长度概念学生很陌生，于是我把海船的长度折合成“米”，让学生与学校的操场作比较，展开想象，学生很容易就得到答案。
3 巧设疑问，开拓学生思维，调动学生学习积极性
在初中历史课的教学中，教师应深浅适度，启发性的理由来巧设疑问，以达到激发学生深思小学英语教学论文，开拓学生思维，培养学生能力的目的，以而调动学生学习积极性。如在讲科举制时，我让学生讨论今天考试制度的利弊，让谈谈对的考试制度有新的倡议？联系到每位学生切身利益的大事，当然一下子就吸引了的力，学生纷纷各抒己见。有的倡议显得幼稚，但也不乏革新思维的火花。在的积极性被调动后，我接着说：“英国大百科全书中有这么话，所知道的最早的考试制度，是所的选举制度（这里指科举制度）。那么今天就一看看这最早的考试制度是如何出台的？它在历史上产生过影响？有人曾经问我：为出不了像牛顿这样的人？”学生古代的考试制度与“为没出现像牛顿这样的人”有联系，学习积极性大大提高讲完，我再让学生分组讨论理由，以古代考试制度、考试内容、人才培养要求的历史文化背景、饮食结构等诸多去探究，以而开拓学生思维，调动学生学习积极性。
4 小组间进行合作，提高课堂教学效率
小组合作学习，老师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中进行交流。“亲其师，信其道”，良好的师生关系是提高教学质量的重要因素。小组合作学习法打破传统的教学模式，既充分发挥学生的主体性和创造性，又让教师的主导作用更明显，摆正了教师的主导与学生的主体之间的关系。比如分析历史上重要人物和重大历史事件的方法，即一分为二的方法是学习历史的一个难点。每遇到这样的问题，我都会让学生进行讨论，畅所欲言，小组之间交流，半学期下来，学生都掌握了这种分析方法。
通过小组间的合作学习，学生的合作意识和能力得到了培养，学生在学习过程中减轻了压力，增强了自信心，活跃了课堂气氛，在快乐的学习中记住了当堂的知识，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力。
及时正确的小组合作学习评价是合作学习成功的主要动力。对小组集体的合作学习过程与结果进行正确评价，会对小组合作学习起到一种激励作用。哪怕是一句真诚的表扬，一个赞许的目光，能使每个学生都体验到合作学习的成功与快乐，激发小组成员的集体荣誉感，从而产生进一步合作的积极性。