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一、运用美术课程“核心素养”提高教师的自身的素养
学习专家们提炼出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养，使学生形成在美术方面的创新精神和技术意识，得到个性的形成和全面发展，为其终身学习奠定基础；初中美术教师运用教学方法和模式，践行“核心素养”。
1.激发并保持学生的兴趣是培养美术“核心素养”的前提
“兴趣是学生最好的老师”，学生们对事物感兴趣，他们就会集中注意力，调动思维，参与思考，兴趣在无形中被激发。美术课本身具有感染力，教师利用灵活多变的教学方法，激发学生的兴趣，并把它变成持久的情感态度。从中学生心理特征，找到学生的兴趣点，把情感调动起来，进入教学内容的学习。
在七年级上册，第二单元“多彩的校园生活”中的第一课“校园小伙伴”的学习中，新生间都不熟悉，进行“猜人游戏”，使课堂气氛积极热烈，激发了学生对人的五官观察产生兴趣。教师就顺势引入到新课的教学，讲了头部的比例关系“三庭五眼”“脸型的八格”，学生轻松完成了本课的教学目标。
《新课程标准》强调“兴趣是学习美术的基本动力之一”，通过教学使课程的内容与学生的情意认知相适应，灵活多样的教学方法激发学生学习兴趣，并使兴趣转化持久的情感态度。这也正是美术“核心素养”所要培养的素养。
二、在初中美术教学的四个教学领域进行美术“核心素养”培养
美术课程以视觉形象感知，理解和创作为特征是学校进行美育的主要途径。美术课程凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。课标的性质正和美术“核心素养”的五大要素的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解相吻合。在教学的各个领域实践进行“核心素养”的培养。
1.初中美术教学中的欣赏与评述领域正是图像识读素养的培养的主要途径
对于美术作品欣赏、识别和解读能力，能使学生在生活中看到美术作品，获得知识和在精神情感上的收益，对图像的形式特征，艺术内涵有所了解。造型，色彩，构图，历史背景，从小开始积累，极大的提高学生的审美能力。
2.造型表现领域培养了美术表现和审美判断素养
美术的视觉形象也是人类通用的表达方式，运用了一定的媒材、技术和美术语言创造视觉形象，进行直观的表达。比如摄影图像运用电脑软件的改造，用剪纸形象，示意图的表示。这里看到，美术表现比较简单，通过美术学习，形成了空间和造型意识，能运用各类媒材，表达自己的意图、思想和情感，就能做到。在 “小伙伴”“剪纸”手工书设计“纹样设计”等等这些课中都是美术表现素养的体现。对作品的是否符合美的法则：对比与协调、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等和谐呼应的形式美法则。这些就是审美的判断，审美素养让我们更好的生活在社会中，让我们拥有更高品質的生活，丰富的精神世界。
3.设计与应用领域体现了创意实践，创意实践是核心素养的重要组成部分
美术能够包容个性的学科。答案不唯一。从人类历史中不同地域文化和个性经验中吸收不同的创造方法，激发想象力和创造力，就能逐步获得创意实践素养。在八年级下的《漂亮的手工灯饰》教学中， 学生制作玻璃剪纸灯，瓦楞纸灯，狗尾草编制的鸟窝灯等等五花八门，灯的创意没有固定的样式，可以随意展开创想的翅膀。
4.综合探索领域的教学与美术“核心素养中的文化理解
从文化的角度观察和理解美术作品和不同的文化现象，将帮助少儿用文化的眼光观察社会和人类。使自身素养得到优化、使生活品质得到提升。九年级上《民俗文化展》一课的教学，学生具备了一定的美术知识和技能。根据教材的要求，弘扬民族民间美术方面的尝试，通过满族民俗馆的考察，以及民俗文化展，增强学生对中国民族民间艺术的理解能力。教学中学生进行观察分析，观察描述，观察探究，分析研究，探究溯源，来感受满族的文化，领略满族民俗的文化魅力。民俗馆实地考察让我们收获了知识，提高了对我们本民族文化的认识。
五个美术学科核心素养体现在初中的美术四大教学领域实践中，教师要在教学中利用灵活多变的教法，新课程标准强调，课堂教学以学生为主体，教师是组织者引导者，面向全体学生，为学生营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，培养学生自主探究的能力和交流合作实践学习的能力。
二、经过实践，教师对自己的要求更严格
培养学生的学习目标已经不是为眼前的学习而学习，而是以学生的终身发展为目标。
1.教师
作为教师加强理论学习，提高自身修养，多读教育名著，与名人名著同行。“教师的知识是一桶水，才能给学生一碗水”。一定要大练基本功，一定有过硬的课堂艺术和教学方法。潜心备课，研究学情，生情，教学方法、方略，提高课堂驾驭能力。作为教师要关注自己的教和学生的学，教学中师生双方感情和思想的交流与碰撞，重视感情的投入，“亲其师，信其道”为学生营造学习氛围。教师精心设计教学，活跃学生思维，提炼教学语言，凝聚教学思维。教师以美术的“核心素养”的要求，完善自己的教学，为培养适应新时代的学生做出自己贡献。
2.学生
作为学生，不仅要跟随课堂的教师教，还要放宽眼界寻找课堂以外的东西，来发现美。学生自由去想象，自由去创作，去表达美。学生认识到世界美与不美的东西共存。要学会辨别，学会审美，评价美，这样学生心灵才是美的，学生才能够真正认识到这个个世界是多么地美好。怀有这种心态，他未来才充满曙光，成为幸福一辈子的人。
三、美术教师应该在教学中着重培养美术“核心素养”
儿时期是获得美术学科核心素养的关键期，美术学科以核心素养为本美术课程内容、教学方法和效果评价，则是给我们美术教师的必答题。初中美术教学中的实践，让教师和学生一起成长。“核心素养”从教育走进学校、家庭、学生。美术教师不断地总结，反思，改进。以课堂为研究基地。紧紧抓住“核心素养”这个关键词，让每个学生都能够具有良好的美术素养。让“中国学生发展的核心素养”在美术课上践行，为学生的未来发展奠定牢固的基础。
学习专家们提炼出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养，使学生形成在美术方面的创新精神和技术意识，得到个性的形成和全面发展，为其终身学习奠定基础；初中美术教师运用教学方法和模式，践行“核心素养”。
1.激发并保持学生的兴趣是培养美术“核心素养”的前提
“兴趣是学生最好的老师”，学生们对事物感兴趣，他们就会集中注意力，调动思维，参与思考，兴趣在无形中被激发。美术课本身具有感染力，教师利用灵活多变的教学方法，激发学生的兴趣，并把它变成持久的情感态度。从中学生心理特征，找到学生的兴趣点，把情感调动起来，进入教学内容的学习。
在七年级上册，第二单元“多彩的校园生活”中的第一课“校园小伙伴”的学习中，新生间都不熟悉，进行“猜人游戏”，使课堂气氛积极热烈，激发了学生对人的五官观察产生兴趣。教师就顺势引入到新课的教学，讲了头部的比例关系“三庭五眼”“脸型的八格”，学生轻松完成了本课的教学目标。
《新课程标准》强调“兴趣是学习美术的基本动力之一”，通过教学使课程的内容与学生的情意认知相适应，灵活多样的教学方法激发学生学习兴趣，并使兴趣转化持久的情感态度。这也正是美术“核心素养”所要培养的素养。
二、在初中美术教学的四个教学领域进行美术“核心素养”培养
美术课程以视觉形象感知，理解和创作为特征是学校进行美育的主要途径。美术课程凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。课标的性质正和美术“核心素养”的五大要素的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解相吻合。在教学的各个领域实践进行“核心素养”的培养。
1.初中美术教学中的欣赏与评述领域正是图像识读素养的培养的主要途径
对于美术作品欣赏、识别和解读能力，能使学生在生活中看到美术作品，获得知识和在精神情感上的收益，对图像的形式特征，艺术内涵有所了解。造型，色彩，构图，历史背景，从小开始积累，极大的提高学生的审美能力。
2.造型表现领域培养了美术表现和审美判断素养
美术的视觉形象也是人类通用的表达方式，运用了一定的媒材、技术和美术语言创造视觉形象，进行直观的表达。比如摄影图像运用电脑软件的改造，用剪纸形象，示意图的表示。这里看到，美术表现比较简单，通过美术学习，形成了空间和造型意识，能运用各类媒材，表达自己的意图、思想和情感，就能做到。在 “小伙伴”“剪纸”手工书设计“纹样设计”等等这些课中都是美术表现素养的体现。对作品的是否符合美的法则：对比与协调、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等和谐呼应的形式美法则。这些就是审美的判断，审美素养让我们更好的生活在社会中，让我们拥有更高品質的生活，丰富的精神世界。
3.设计与应用领域体现了创意实践，创意实践是核心素养的重要组成部分
美术能够包容个性的学科。答案不唯一。从人类历史中不同地域文化和个性经验中吸收不同的创造方法，激发想象力和创造力，就能逐步获得创意实践素养。在八年级下的《漂亮的手工灯饰》教学中， 学生制作玻璃剪纸灯，瓦楞纸灯，狗尾草编制的鸟窝灯等等五花八门，灯的创意没有固定的样式，可以随意展开创想的翅膀。
4.综合探索领域的教学与美术“核心素养中的文化理解
从文化的角度观察和理解美术作品和不同的文化现象，将帮助少儿用文化的眼光观察社会和人类。使自身素养得到优化、使生活品质得到提升。九年级上《民俗文化展》一课的教学，学生具备了一定的美术知识和技能。根据教材的要求，弘扬民族民间美术方面的尝试，通过满族民俗馆的考察，以及民俗文化展，增强学生对中国民族民间艺术的理解能力。教学中学生进行观察分析，观察描述，观察探究，分析研究，探究溯源，来感受满族的文化，领略满族民俗的文化魅力。民俗馆实地考察让我们收获了知识，提高了对我们本民族文化的认识。
五个美术学科核心素养体现在初中的美术四大教学领域实践中，教师要在教学中利用灵活多变的教法，新课程标准强调，课堂教学以学生为主体，教师是组织者引导者，面向全体学生，为学生营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，培养学生自主探究的能力和交流合作实践学习的能力。
二、经过实践，教师对自己的要求更严格
培养学生的学习目标已经不是为眼前的学习而学习，而是以学生的终身发展为目标。
1.教师
作为教师加强理论学习，提高自身修养，多读教育名著，与名人名著同行。“教师的知识是一桶水，才能给学生一碗水”。一定要大练基本功，一定有过硬的课堂艺术和教学方法。潜心备课，研究学情，生情，教学方法、方略，提高课堂驾驭能力。作为教师要关注自己的教和学生的学，教学中师生双方感情和思想的交流与碰撞，重视感情的投入，“亲其师，信其道”为学生营造学习氛围。教师精心设计教学，活跃学生思维，提炼教学语言，凝聚教学思维。教师以美术的“核心素养”的要求，完善自己的教学，为培养适应新时代的学生做出自己贡献。
2.学生
作为学生，不仅要跟随课堂的教师教，还要放宽眼界寻找课堂以外的东西，来发现美。学生自由去想象，自由去创作，去表达美。学生认识到世界美与不美的东西共存。要学会辨别，学会审美，评价美，这样学生心灵才是美的，学生才能够真正认识到这个个世界是多么地美好。怀有这种心态，他未来才充满曙光，成为幸福一辈子的人。
三、美术教师应该在教学中着重培养美术“核心素养”
儿时期是获得美术学科核心素养的关键期，美术学科以核心素养为本美术课程内容、教学方法和效果评价，则是给我们美术教师的必答题。初中美术教学中的实践，让教师和学生一起成长。“核心素养”从教育走进学校、家庭、学生。美术教师不断地总结，反思，改进。以课堂为研究基地。紧紧抓住“核心素养”这个关键词，让每个学生都能够具有良好的美术素养。让“中国学生发展的核心素养”在美术课上践行，为学生的未来发展奠定牢固的基础。