常有老师感慨：“现在的学生真是特别！”的确，比起以前，现在的学生勇敢多了，他们敢于表现自己，想成为一个与众不同的人，他们幼小的心灵是自由的，不顾清规戒律的约束，他们有着成人所没有的素质，那便是灵性！语文——作为一门充满知识性、趣味性、情感性的基础学科，就必须尊重学生的灵性，让学生从中体会知识的魅力，感受学习的乐趣。
　　一、开拓思维，让学生赏识美丽的“错误”
　　一名好的语文老师，要善于发现和赏识学生在课堂上所闪现的灵性。一声赞扬，一个鼓励，一个眼神，一个手势，犹如一支支催化剂，激励着孩子们异想天开，勇于质疑，敢说敢做……即使有时犯了美丽的“错误”，教师也应机智地加以引导，让它成为语文教学中的亮点。
　　例如一次说话课，要求孩子们用“舒服”这个词说话，小恬甜举起了小手：“冬天的中午，月亮姐姐偷偷地跑到白云婆婆的怀里，舒服地睡起大懒觉。”话音才落，别的小朋友有意见了：“不对不对，月亮是晚上出来的，中午可不行！”小恬甜嘟起了小嘴：“冬天太冷了，月亮姐姐想晒晒太阳，为什么不可以呢？”小恬甜有些“蛮不讲理”，却掩不住她的灵性。
　　是呀，月亮姐姐为什么不可以晒晒太阳呢？我们何必拿一些思维的常规来规范超常的想象和创造的火花呢？我不去反驳她的意见，还让孩子们向她学习。小恬甜在得意之中愈发出色，语文课上常以她独特的见解赢得一阵阵的掌声。所以，赏识，是对学生的理解和支持，它对开拓学生的思维有着特殊的作用。
　　二、循循诱导，让学生展示个性化创意
　　自然界之所以生机盎然、绰约多姿，是因为它有千姿百态、千差万别的物种；人类社会要迅猛发展、群星荟萃，就得注重发展学生的个性，把学生培养成“独一无二”的个体。人最能体现个性特征的便是独特的个性，独立的解决能力，独家的思维方式。
　　作为语文老师，更应该在课堂上注重学生个性化的培养，给学生一个个性化张扬的空间和时间，启发学生进行个性化的创意，逐步培养学生个性化的思考习惯和能力。以简单的造句训练为例。让学生用“赶快”造句，很多学生会说：“下雨了，我赶快把衣服收进屋子”“放学了，我赶快回家”这类句子。这时，突然有人冒出一句：“北极星出现在天空中，大树爷爷赶快向他打招呼”。
　　多么新鲜的一句话呀！老师抓住这个时机诱导学生：“谁能像这位同学一样想出与大家不一样的句子吗？”于是，“熊猫妈妈生病了，小熊猫赶快去请医生！”“冬天过去了，春宝宝们赶快出来玩耍。”……许多有创意的句子闪现着学生们智慧的火花。教师经常注重这种诱导性的训练，对学生在语文上展现个性化会有很大的帮助。
　　三、呵护灵性，让学生放飞想象的翅膀
　　爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。一开始就要注重学生发散思维训练，为学生创造力的培养和创新习惯的养成打下坚实的基础。充满灵性的孩子们，最大的特点便是富有想象力。语文教师就是要善于呵护学生这种独特的想象力，让学生在学习语文的课堂中展开想象的翅膀，自由自在地在语文知识海洋中飞翔。也要想方设法点燃学生的思维火花，让其咱四语文学习过程产生奇异的光芒。
　　要充分利用儿童独特的想象力，让语文知识的学习过程实现飞跃，即使突破教材也无妨。在按照教材的要求教学《长颈鹿请客》这一听说训练时，学生们演一演、说一说都挺好，课上到一半，一个学生一声叫喊：“老师，太没意思了，为什么故事一定要编成这样呢？我可以把故事编得更好听！”我愣了一下，请他说下去。
　　聪明的他竟然将故事编成了“一只小动物打翻了盘子，弄脏了菜就不肯吃了，其余小动物帮它弄干净并告诉它要勤俭节约”这个主题，完全出乎我的意料，于是，我夸奖他：“你能编出这样有意义的新故事，真聪明！”老师的肯定和赞扬激发了许多学生的想象，于是，五花八门的新故事让我听得津津有味。我想，如果当时我嫌那个学生乱插嘴而加以否定，就不会有这么多孩子展开分们想象的翅膀，那多可惜呀！
　　（四川平昌县岩口小学）