论文部分内容阅读
【摘要】在初中美术教育教学中，美术教师应该充分运用多种灵活的教学方法来培养学生的创新性思维，让学生在学习美术学科的过程中变得更加积极，并提升学生的动手能力，增强学生的审美能力，促进学生美术学科素养的提升。
【关键词】初中美术;创新型思维;教学模式
1初中美术教学存在的问题
1.1教学目标制定不科学
美术课教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。此三个维度可以理解为：通过什么样的教学过程、教学方法学到什么样的知识、技能，并在此过程中得到了什么样的情感升华和价值观的培养。然而美术学科并没有统一的教学要求和教学内容，大部分教师在设计教案的时候有很多方向，造成一千个老师有一千个教法，有一千个侧重点。同时又没有考核的要求，因此各校之间教学目标制定和学习内容大多也各不相同。大部分教师课上都会简单的处理课本知识，结合自己的专业确定侧重点，大部分都是粗浅的完成任务，教学效果不佳。
1.2教学方法传统且单一
目前多数美术教师都会使用教学白板或者一体机进行教学，个别教师还会用一些先进的辅助软件进行上课，不过在教学方法上基本仍然采用讲授法的形式，个别学校教师会加入一点点教学互动环节，穿插一点课堂评价，这种上课模式也是當下常规的形式。这种形式不算好，也不算坏，中规中矩，在教学实际过程中，又常会出现下列情况：造型·表现领域的课程要么完不成、要么完成后存在学生作品千篇一律现象，而且很多时候由于缺乏必备的学习资料，简化过程，教学效果也一般。
2初中美术教育与创新性思维的教学模式
2.1借助自媒体平台用美术技能表达情感
美术绘画的种类有很多，油画、国画等，绘画形式多种多样，这几年油画棒绘画受到了广大年轻人的喜欢，因为小巧便捷、完成起来时间较快、色彩鲜艳度高，如博主“土豆鱼的油画棒”是一位教育博主，博主将春节大火电影《你好，李焕英》剧中的人物与场景，通过油画棒诙谐幽默的方式表现出来，十分具有创新型，博主对电影海报封面进行设计，增加绘画与生活的联系，学生们只要认真发现，便会觉得生活中处处与美术相关，比如配色、海报设计、布局等，绘画的表达既让同学们进行了绘画形式的锻炼，也进行了情感的升华，这才是美术教育的最终目的。同学们可以借助自媒体平台打开自己绘画表达情感的新世界。绘画的表现，不仅限于课本的美术知识，可以尝试感兴趣的题材画材。
2.2结合优秀传统文化，培养学生动手能力
根据新课改的要求，教师在让学生掌握方法的同时一定要结合实践运用，所以美术课的设计课程可以促进学生头脑的发育，结合欣赏教学，让手脑并用，发挥学生的创新能力。在初中美术教材中《民间美术的色彩搭配》这一课，教学目的是让学生了解民间美术色彩的搭配及风格，感受和认识到民间美术特有的美感，体会色彩搭配在生活中的运用，教师在教学过程中，笔者认为围绕情感去教学，在导入过程为学生展示几幅年画的图片，让学生了解中华民族优秀传统文化，感受民间美术的色彩搭配魅力，培养学生对美术知识的兴趣及传统文化的热爱之情。
2.3示范——模仿教学法
初中美术教师在指导学生美术绘画技巧的过程中，可以多用鼓励性语言给学生打气加油，用引导性语言刺激学生联想，训练思维发散能力。例如在人美版教材七年级上册第七课《色彩与生活》中，学生对于色彩三要素中的明度和纯度经常分不清楚，这时可以采用现场示范调和颜料的方式，清晰的说明情况，让学生也能感受到颜色不同的变化，结合定义再进行对号入座说明情况，特别容易让学生接受。模仿阶段，学生亲自体验色彩调配，让学生在实验中，不仅能区分明度和纯度的概念，也会思考色彩变化的方向，总结经验。同时在课堂实践过程中，鼓励各个小组的学生用不同的色彩对比方式，在事先准备好的线描图上进行涂鸦。然后各小组派代表说明创作时所使用的对比方式以及这样处理的原因，进行分析交流。在交流过程中，相互的对比，发现各个小组对色彩的理解都不一样，完成的作品也是各有千秋，这种开放式的交流也能带着学生从不同的角度去思考色彩带来的变化和乐趣。因此，在整节课中，学生都比较积极活跃，学习氛围浓郁。在学生对自己作品的表达过程中，也能体会到学生对于色彩的理解又上了一个层次，也感受到了学生对生活的热爱。
2.4开发乡土美术教育资源
初中的学生在课堂上比较活跃，对于他们有认知的事物往往都愿意进行表达，乡土资源是本地特有的，作为教育资源可以加强学生的认同感。在此基础上，教师适当的引导就会使教学变得活泼生动起来，最大限度的调动学生发言的积极性，往往会收到较好的教学效果。依据这种情况，在美术教学中，完全可以把乡土资源结合教材内容，融合在一起，丰富教学内容，实现教学创新。
初中美术教师结合当地的风土人情、文化环境，发现存在很多乡土资源可以利用，比如泥沙材料、农作物材料（大米和玉米）等。初中美术教师在教学时完全可以把这些材料作为上课的物资条件，如可以带领学生们利用农作物材料、泥沙材料等乡土资源来制作手工艺品，学生们在制作手工艺品的过程中可以充分地展开自己的联想，充分开发想象力与创造力，利用这些简单易得的乡土材料来完成艺术创作，如学生可以制作拼贴画、泥人等手工艺品。这样的美术教学过程不仅加强了与生活之间的联系，而且教学趣味性也更强，促进了学生创新性思维能力的发展。
结束语：
总而言之，在初中美术教学活动中，由于美术学科的特殊性和无穷的艺术表现力，艺术创作道路和表现形式不断创新，而这些创新就必须从“发现”问题开始，才能有创造性地解决问题。因此，作为美术教师在传授基础理论和技法的同时，更应注重发展学生的思维能力，积极开发乡土美术教育资源，采用示范——模仿教学法，借助自媒体平台，引导学生用美术技能表达情感，结合优秀传统文化进行教学，开发乡土美术教育资源，培养学生的动手能力，让学生在美术学习过程中充分思考，展开联想，以此来培养具有较强创造性的人才，增强学生思维的灵活性。
参考文献：
[1].乐乐.浅谈初中美术教学中创新意识和创新能力的培养[J].学周刊，2017.11.15
[2].徐习慧.美术综合实践活动对儿童创新思维的影响[J].美术教育研究，2017.
【关键词】初中美术;创新型思维;教学模式
1初中美术教学存在的问题
1.1教学目标制定不科学
美术课教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。此三个维度可以理解为：通过什么样的教学过程、教学方法学到什么样的知识、技能，并在此过程中得到了什么样的情感升华和价值观的培养。然而美术学科并没有统一的教学要求和教学内容，大部分教师在设计教案的时候有很多方向，造成一千个老师有一千个教法，有一千个侧重点。同时又没有考核的要求，因此各校之间教学目标制定和学习内容大多也各不相同。大部分教师课上都会简单的处理课本知识，结合自己的专业确定侧重点，大部分都是粗浅的完成任务，教学效果不佳。
1.2教学方法传统且单一
目前多数美术教师都会使用教学白板或者一体机进行教学，个别教师还会用一些先进的辅助软件进行上课，不过在教学方法上基本仍然采用讲授法的形式，个别学校教师会加入一点点教学互动环节，穿插一点课堂评价，这种上课模式也是當下常规的形式。这种形式不算好，也不算坏，中规中矩，在教学实际过程中，又常会出现下列情况：造型·表现领域的课程要么完不成、要么完成后存在学生作品千篇一律现象，而且很多时候由于缺乏必备的学习资料，简化过程，教学效果也一般。
2初中美术教育与创新性思维的教学模式
2.1借助自媒体平台用美术技能表达情感
美术绘画的种类有很多，油画、国画等，绘画形式多种多样，这几年油画棒绘画受到了广大年轻人的喜欢，因为小巧便捷、完成起来时间较快、色彩鲜艳度高，如博主“土豆鱼的油画棒”是一位教育博主，博主将春节大火电影《你好，李焕英》剧中的人物与场景，通过油画棒诙谐幽默的方式表现出来，十分具有创新型，博主对电影海报封面进行设计，增加绘画与生活的联系，学生们只要认真发现，便会觉得生活中处处与美术相关，比如配色、海报设计、布局等，绘画的表达既让同学们进行了绘画形式的锻炼，也进行了情感的升华，这才是美术教育的最终目的。同学们可以借助自媒体平台打开自己绘画表达情感的新世界。绘画的表现，不仅限于课本的美术知识，可以尝试感兴趣的题材画材。
2.2结合优秀传统文化，培养学生动手能力
根据新课改的要求，教师在让学生掌握方法的同时一定要结合实践运用，所以美术课的设计课程可以促进学生头脑的发育，结合欣赏教学，让手脑并用，发挥学生的创新能力。在初中美术教材中《民间美术的色彩搭配》这一课，教学目的是让学生了解民间美术色彩的搭配及风格，感受和认识到民间美术特有的美感，体会色彩搭配在生活中的运用，教师在教学过程中，笔者认为围绕情感去教学，在导入过程为学生展示几幅年画的图片，让学生了解中华民族优秀传统文化，感受民间美术的色彩搭配魅力，培养学生对美术知识的兴趣及传统文化的热爱之情。
2.3示范——模仿教学法
初中美术教师在指导学生美术绘画技巧的过程中，可以多用鼓励性语言给学生打气加油，用引导性语言刺激学生联想，训练思维发散能力。例如在人美版教材七年级上册第七课《色彩与生活》中，学生对于色彩三要素中的明度和纯度经常分不清楚，这时可以采用现场示范调和颜料的方式，清晰的说明情况，让学生也能感受到颜色不同的变化，结合定义再进行对号入座说明情况，特别容易让学生接受。模仿阶段，学生亲自体验色彩调配，让学生在实验中，不仅能区分明度和纯度的概念，也会思考色彩变化的方向，总结经验。同时在课堂实践过程中，鼓励各个小组的学生用不同的色彩对比方式，在事先准备好的线描图上进行涂鸦。然后各小组派代表说明创作时所使用的对比方式以及这样处理的原因，进行分析交流。在交流过程中，相互的对比，发现各个小组对色彩的理解都不一样，完成的作品也是各有千秋，这种开放式的交流也能带着学生从不同的角度去思考色彩带来的变化和乐趣。因此，在整节课中，学生都比较积极活跃，学习氛围浓郁。在学生对自己作品的表达过程中，也能体会到学生对于色彩的理解又上了一个层次，也感受到了学生对生活的热爱。
2.4开发乡土美术教育资源
初中的学生在课堂上比较活跃，对于他们有认知的事物往往都愿意进行表达，乡土资源是本地特有的，作为教育资源可以加强学生的认同感。在此基础上，教师适当的引导就会使教学变得活泼生动起来，最大限度的调动学生发言的积极性，往往会收到较好的教学效果。依据这种情况，在美术教学中，完全可以把乡土资源结合教材内容，融合在一起，丰富教学内容，实现教学创新。
初中美术教师结合当地的风土人情、文化环境，发现存在很多乡土资源可以利用，比如泥沙材料、农作物材料（大米和玉米）等。初中美术教师在教学时完全可以把这些材料作为上课的物资条件，如可以带领学生们利用农作物材料、泥沙材料等乡土资源来制作手工艺品，学生们在制作手工艺品的过程中可以充分地展开自己的联想，充分开发想象力与创造力，利用这些简单易得的乡土材料来完成艺术创作，如学生可以制作拼贴画、泥人等手工艺品。这样的美术教学过程不仅加强了与生活之间的联系，而且教学趣味性也更强，促进了学生创新性思维能力的发展。
结束语：
总而言之，在初中美术教学活动中，由于美术学科的特殊性和无穷的艺术表现力，艺术创作道路和表现形式不断创新，而这些创新就必须从“发现”问题开始，才能有创造性地解决问题。因此，作为美术教师在传授基础理论和技法的同时，更应注重发展学生的思维能力，积极开发乡土美术教育资源，采用示范——模仿教学法，借助自媒体平台，引导学生用美术技能表达情感，结合优秀传统文化进行教学，开发乡土美术教育资源，培养学生的动手能力，让学生在美术学习过程中充分思考，展开联想，以此来培养具有较强创造性的人才，增强学生思维的灵活性。
参考文献：
[1].乐乐.浅谈初中美术教学中创新意识和创新能力的培养[J].学周刊，2017.11.15
[2].徐习慧.美术综合实践活动对儿童创新思维的影响[J].美术教育研究，2017.