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摘要：群文阅读是一种备受语文工作者认可的新型教学模式，被广泛运用在语文课堂上。因为小学是培养学生语文素养的重要阶段，运用群文阅读模式将有效促进学生素养的提升。因此，在小学语文课堂上应用群文模式是极为重要的教学举措。
关键词：群文阅读;小学语文;高效课堂
一、明确主题，奠定基础
当下语文教学资源丰富多样，如何合理配置教学资源，让资源充分发挥其育人实效，从而进一步解决语文教学目标，是每一个教师必须深入思考的重要课题。尤其在“全民阅读”的浪潮下，小学生的阅读情况成为全社会共同关注的热门话题。在此背景下，群文阅读模式逐渐“走进”教师的视线。在群文阅读模式的引导下，教师更应关注文本主题的取舍问题。只有从文本主题人手，选择合适的语文教学资源，才能让群文阅读模式发挥其真正的“育人魔力”。
二、做好导入，开个好头
不论任何时候，也不论任何学科，导入都是教学过程中非常重要的环节。一个明确、优质而高效的导人，将能大大缩短教师的教学时间，还能提高学生的课堂专注力，让教学以更加便捷的方式推进。除此以外，利用导入也可以帮助学生端正自身的学习态度，让学生更容易沉浸在课堂氛围里。尤其在开展群文阅读模式的过程中，导入环节的设计必须引起教师的重视。只有做好导入，才能给群文阅读“讨个好彩头”。
很多教师并不重视导入，认为导入只是短短几分钟，不可能对整节课产生过大的影响。但是，根据教学实践可知，导入的确在很大程度上影响着课堂教学，尤其在开展群文阅读的时候，更需要重视导入环节，这样才能为学生开个好头。
三、掌握方法，放飞阅读
无论开展任何形式的阅读，都需要掌握科学的方法，因为掌握方法意味着找到事物的窍门，可以提高整体效率。在开展群文阅读的时候，有的教师存在一个误区，他们认为只要将阅读素材交给学生，完全不需要过问其他事项。不管学生用怎样的方式完成阅读任务，只要读完就行。这样的理论明显站不住脚，因为群文阅读同样关注效率问题。因此，教师需要教给学生科学的阅读办法，真正实现放飞阅读。
帮助学生掌握阅读方法是开展群文阅读中非常重要的环节。在以往的教学经验中，有的教师并没有特别关注这部分内容，但是，这恰恰是提高群文阅读效率的关键，必须引起教师的足够重视。
四、阅读时高效指导
小学语文教学中开展群文阅读的目的，一方面是为了增加小学生的阅读量，另一方面则是为了帮助小学生对阅读自身所具备的价值进行深刻的了解，其中所包含的价值主要是指教学目标，只有学生对每节课的教学目标进行了深度的了解，才能够为日后的整体学习奠定坚实的基础。在群文阅读中，教师需要时刻将学生视为主体，为此，需要进行高效的指导，并适时参与到学生的群文阅读活动中。此外，教师还需要确保学生拥有独立进行群文阅读的机会。语文课程标准要求以学生自己感悟为主。在群文阅读中，为了增加学生对不同文本的了解，还会为学生设置自主阅读板块，为此，教师可以在此版块中加以指导。但是，需要以教师纵向引导为主，切记要避免学生边读教师边讲的情况出现。与此同时，在探讨核心部分的议题时，教师还要引导学生在阅读中具备一定的问题意识，也就是说教师在群文阅读中要向学生提供相应的问题，并让学生带着教师的问题展开阅读。可以在每个群文片段中设置不同的议题，并让学生在阅读时，通过边思考边阅读的方式体会群文阅读的价值。只有让学生带着问题去参与群文阅读，学生才可以对所阅读的内容以及所思考的问题进行深入的了解，并深刻理解文章的中心思想。
五、科学选择文本
结合学情的原则，教师需要从文本的内容以及题材等多个角度帮助学生进行文本选择，为此，在选择文本时需要保证文本具有一定的针对性。例如，在选择传承文化相关的议题时，可以借助其他与传统文化相关的文章进行加深与巩固。对于表达手法运用较多的文本可以增加相关的表达手法来向学生强调该手法的重要性以及应用性。由于小学语文群文阅读主要是为了落实语文教学的目标，为此，课文教材作为学生最佳的读本，教师需要将课文读本放至第一位，并在此基础上丰富语文群文阅读。
六、准确选择与确定议题
首先，教师在开展群文阅读时，需要明确教学目标，所以在选择议题时也要参考每节课的教学目标，在立足教学目标的基础上，准确选择议题。这对群文阅读的开展具有积极的作用。为了确保议题的明确性，需要保证议题的有效性，在确定教学目标时，应当将重点侧重在某一方面，在此过程中可以围绕语文核心素养中的不同教学目标来进行，从而更好地明确议题，并确保议题在课堂中得到高效的发挥。其次，需要保证议题的中心点得以明确。学生在讨论议题过程中的作用便是让学生通过一个中心点来展开群文阅读，并对这个中心点有更高的认识。
七、及时总结，提高成效
当学生完成自主阅读，也在课堂上进行讨论以后，最为重要的一步是进行群文阅读总结。在过去开展群文阅读时，教师最关心的是如何完成阅读任务，并没有想过总结的问题。事实上，“总结”同样是阅读过程中的重要环节。因为总结，意味着回顾，意味着对前面阅读情况的一次概括梳理。没有总结，就不知道自己真正掌握了什么内容，更不知道哪些内容是重点、哪些内容自己遗漏了。只有及时总结，才能发现问题，進行一一解决。
在群文阅读开展过程中，总结必不可少，更是其中的核心环节。因为总结意味着回顾和梳理，能够帮助学生理清自己在阅读过程中的问题，也能帮助学生梳理自己的阅读成果。
群文阅读是小学阶段语文教学中非常重要的阅读方式。通过群文阅读，学生将对语文素材有更加深入的理解认知，同时会形成较为稳定的阅读理念，掌握一定的阅读办法。
参考文献
[1]朱晓艳，提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中华少年，2020（13）：106+109
[2]安玉年，陈贵仙.小学语文文本拓展策略探讨[J].新课程研究，2020（13）：50-51
关键词：群文阅读;小学语文;高效课堂
一、明确主题，奠定基础
当下语文教学资源丰富多样，如何合理配置教学资源，让资源充分发挥其育人实效，从而进一步解决语文教学目标，是每一个教师必须深入思考的重要课题。尤其在“全民阅读”的浪潮下，小学生的阅读情况成为全社会共同关注的热门话题。在此背景下，群文阅读模式逐渐“走进”教师的视线。在群文阅读模式的引导下，教师更应关注文本主题的取舍问题。只有从文本主题人手，选择合适的语文教学资源，才能让群文阅读模式发挥其真正的“育人魔力”。
二、做好导入，开个好头
不论任何时候，也不论任何学科，导入都是教学过程中非常重要的环节。一个明确、优质而高效的导人，将能大大缩短教师的教学时间，还能提高学生的课堂专注力，让教学以更加便捷的方式推进。除此以外，利用导入也可以帮助学生端正自身的学习态度，让学生更容易沉浸在课堂氛围里。尤其在开展群文阅读模式的过程中，导入环节的设计必须引起教师的重视。只有做好导入，才能给群文阅读“讨个好彩头”。
很多教师并不重视导入，认为导入只是短短几分钟，不可能对整节课产生过大的影响。但是，根据教学实践可知，导入的确在很大程度上影响着课堂教学，尤其在开展群文阅读的时候，更需要重视导入环节，这样才能为学生开个好头。
三、掌握方法，放飞阅读
无论开展任何形式的阅读，都需要掌握科学的方法，因为掌握方法意味着找到事物的窍门，可以提高整体效率。在开展群文阅读的时候，有的教师存在一个误区，他们认为只要将阅读素材交给学生，完全不需要过问其他事项。不管学生用怎样的方式完成阅读任务，只要读完就行。这样的理论明显站不住脚，因为群文阅读同样关注效率问题。因此，教师需要教给学生科学的阅读办法，真正实现放飞阅读。
帮助学生掌握阅读方法是开展群文阅读中非常重要的环节。在以往的教学经验中，有的教师并没有特别关注这部分内容，但是，这恰恰是提高群文阅读效率的关键，必须引起教师的足够重视。
四、阅读时高效指导
小学语文教学中开展群文阅读的目的，一方面是为了增加小学生的阅读量，另一方面则是为了帮助小学生对阅读自身所具备的价值进行深刻的了解，其中所包含的价值主要是指教学目标，只有学生对每节课的教学目标进行了深度的了解，才能够为日后的整体学习奠定坚实的基础。在群文阅读中，教师需要时刻将学生视为主体，为此，需要进行高效的指导，并适时参与到学生的群文阅读活动中。此外，教师还需要确保学生拥有独立进行群文阅读的机会。语文课程标准要求以学生自己感悟为主。在群文阅读中，为了增加学生对不同文本的了解，还会为学生设置自主阅读板块，为此，教师可以在此版块中加以指导。但是，需要以教师纵向引导为主，切记要避免学生边读教师边讲的情况出现。与此同时，在探讨核心部分的议题时，教师还要引导学生在阅读中具备一定的问题意识，也就是说教师在群文阅读中要向学生提供相应的问题，并让学生带着教师的问题展开阅读。可以在每个群文片段中设置不同的议题，并让学生在阅读时，通过边思考边阅读的方式体会群文阅读的价值。只有让学生带着问题去参与群文阅读，学生才可以对所阅读的内容以及所思考的问题进行深入的了解，并深刻理解文章的中心思想。
五、科学选择文本
结合学情的原则，教师需要从文本的内容以及题材等多个角度帮助学生进行文本选择，为此，在选择文本时需要保证文本具有一定的针对性。例如，在选择传承文化相关的议题时，可以借助其他与传统文化相关的文章进行加深与巩固。对于表达手法运用较多的文本可以增加相关的表达手法来向学生强调该手法的重要性以及应用性。由于小学语文群文阅读主要是为了落实语文教学的目标，为此，课文教材作为学生最佳的读本，教师需要将课文读本放至第一位，并在此基础上丰富语文群文阅读。
六、准确选择与确定议题
首先，教师在开展群文阅读时，需要明确教学目标，所以在选择议题时也要参考每节课的教学目标，在立足教学目标的基础上，准确选择议题。这对群文阅读的开展具有积极的作用。为了确保议题的明确性，需要保证议题的有效性，在确定教学目标时，应当将重点侧重在某一方面，在此过程中可以围绕语文核心素养中的不同教学目标来进行，从而更好地明确议题，并确保议题在课堂中得到高效的发挥。其次，需要保证议题的中心点得以明确。学生在讨论议题过程中的作用便是让学生通过一个中心点来展开群文阅读，并对这个中心点有更高的认识。
七、及时总结，提高成效
当学生完成自主阅读，也在课堂上进行讨论以后，最为重要的一步是进行群文阅读总结。在过去开展群文阅读时，教师最关心的是如何完成阅读任务，并没有想过总结的问题。事实上，“总结”同样是阅读过程中的重要环节。因为总结，意味着回顾，意味着对前面阅读情况的一次概括梳理。没有总结，就不知道自己真正掌握了什么内容，更不知道哪些内容是重点、哪些内容自己遗漏了。只有及时总结，才能发现问题，進行一一解决。
在群文阅读开展过程中，总结必不可少，更是其中的核心环节。因为总结意味着回顾和梳理，能够帮助学生理清自己在阅读过程中的问题，也能帮助学生梳理自己的阅读成果。
群文阅读是小学阶段语文教学中非常重要的阅读方式。通过群文阅读，学生将对语文素材有更加深入的理解认知，同时会形成较为稳定的阅读理念，掌握一定的阅读办法。
参考文献
[1]朱晓艳，提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中华少年，2020（13）：106+109
[2]安玉年，陈贵仙.小学语文文本拓展策略探讨[J].新课程研究，2020（13）：50-51