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【摘要】自从我国成功加入世界经贸组织过后，和其余国家往来活动也变得频繁起来，英语作为其中的主要交流语言，开始引起愈来愈多人员的关注，尤其作为高校，要确保在加大英语专业化教育力度的同时，集中性地锻炼学生的跨文化交际能力。这样一来，大学生才能够更加从容熟练地和外国友人对话交流。在此类背景下，笔者决定在强调跨文化交际培养在高校英语教学中的重要影响作用前提下，深入性探讨培养大学生英语跨文化交际能力的具体策略。
【关键词】高校英语 跨文化交际 影响作用 培养策略
随着时代的进步，如今高校不单单要求英语教师保留可靠的跨文化交际能力，同时更希望有效地锻炼学生这方面技能，毕竟跨文化交际是我国了解外国发展状况和文化背景的主要途径。至于跨文化交际能力培养在高校英语教育中的影响作用，以及有效的培养策略等内容，将在后续内容中加以逐步深入性呈现。
一、跨文化交际能力培养在高校英语教学中的影响作用
随着我国社会经济持续改革发展，不断加深与世界各国的友好往来，在全球经济一体化的趋势下跨文化交际能力的掌握成为必不可缺的部分。基于此，高校英语教学中就更应将跨文化交际能力人才培养作为核心使命。中西方文化存在着明显的差异迹象，包括彼此之间的思想理念和礼貌表达形式等都不尽相同，所以更需要在教学中帮助学生培养跨文化交际能力。教师要做的，则是在摒弃过往单方面关注语言形式的教学习惯前提下，引导学生透过不同途径深入性掌握英语使用国家的文化背景，包括特定区域的风俗习惯等，只有通过教学讲解，才可以令大学生在日后跨文化交际中尽量减少对方的误解现象。如要求学生在跨文化交际环节中，全面尊重对方的文化知识背景和风俗习惯，为日后高校学生视野和思维空间开拓、英语学习兴趣递增、跨文化交际能力提升等目标贯彻，提供必要的保障条件。
二、现代高校英语教育中培养和强化学生跨文化交际能力的策略
在高校英語跨文化交际能力培养工作处理过程中，教师要确保适当发挥其主导作用，具体就是深入性理解英语和本民族文化内涵之后，扮演好英语文化的有效传播和解释媒介角色，辅助学生理解不同形式的文化差异迹象，进一步树立起合理的跨文化交际意识，锻炼高超的跨文化交际能力。
1.在课堂教学内自然地贯穿融入跨文化交际意识。
第一，依照教材提供的素材和知识点，在合理时机内完成跨文化意识的渗透任务。在该类行为流程中，教师要保证预先深入性把握教材中不同内容隐藏的文化内涵，之后选择适当时机条件详细阐述有关文化背景和风俗习惯。如此一来，不仅仅能够强化高校学生的跨文化交际意识和技能，同时更可以实时性激发这类群体强烈的英语学习欲望，为日后整个高校英语课程教学质量大幅度提升，奠定了基础。
第二，设置生动化感知情境，令学生可以及时检验和巩固已学的跨文化交际要诀。归根结底，就是要求教师依照教材内容中隐藏的诸多文化内涵，创设生动化的感知情境，令学生在体验过程中自然地实践已学的跨文化知识，感受到了英语文化学习和应用的现实意义。需要注意的是，在这部分情境创设环节中，教师务必要维持整个课堂氛围的和谐和愉悦状态，切不可令学生产生过度紧张的心理反应，这样才能切实激发他们的英语对外交际潜能。该类跨文化交际的教学模式，不单单表现出教师对学生文化知识的传授，并且更方便学生及时性检验和练习已学知识点，使得他们犹如处于英语国家之中，逐步掌握英语语言的使用诀窍，进一步有效改善自身的跨文化交际水准。
2.组织课外交际活动，强化学生跨文化交际能力。教师可以考虑借助多媒体等高端技术设备，进行录像和广播播放，亦或是直接聘请外教和学生进行互动交流，为他们后续英语演讲比赛和英文歌曲延长等活动组织，提供丰富可靠的指导性依据。事实证明，这种种有趣的实践活动，可以充分激发高校学生学习和说英语的积极态度，进一步提升这类群体的跨文化交际意识和技能实力。
再就是要求院校领导加大对内部英语教师跨文化交际能力的培养指导力度，即在确保全面迎合时代和社会改革发展趋势的同时，系统化整改传统的英语课程教学大纲，额外设置跨文化交际能力培养的专业课程项目，确保教师可以向学生实时性传授最为前沿的英语知识，并借此持续改善个人的理论水平。毕竟唯独教师个人英语文化知识丰富之后，才能更加灵活与高效率地应用到英语课堂教学活动之中。
三、结语
综上所述，想要在大学英语教学过程中更好地锻炼学生的跨文化交际能力，不单单要依靠于多元的实践活动，同时更要教师实时性接受有关培训指导，利用高端化技术和设施条件演绎特定语言场景。这样一来，学生感受和掌握英语文化的积极主动性意识就会全面激发，愿意在课后利用网络或是图书馆查询整理一系列关于西方国家文化的资料，辅助教师全面加快课外交际活动的组织进度。归结来讲，跨文化交际意识和技能的培养工作，始终属于一类潜移默化的适应过程，除了上述笔者阐述的处理建议之外，还有许多科学人性化的方法值得指导教师加以深入性挖掘和探索。
参考文献：
[1]高艳.跨文化英语教学之我见[J].吕梁高等专科学校学报， 2010，17（03）：94-99.
[2]王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践，2011，23（01）：150-155.
[3]何刚.话语、社交、文化——文化驱动的社会语用视角[J].外语教学理论与实践，2011，26（03）：179-188.
[4]胡文仲.跨文化交际能力在外语教学中如何定位[J].外语界， 2013，15（06）：120-136.
【关键词】高校英语 跨文化交际 影响作用 培养策略
随着时代的进步，如今高校不单单要求英语教师保留可靠的跨文化交际能力，同时更希望有效地锻炼学生这方面技能，毕竟跨文化交际是我国了解外国发展状况和文化背景的主要途径。至于跨文化交际能力培养在高校英语教育中的影响作用，以及有效的培养策略等内容，将在后续内容中加以逐步深入性呈现。
一、跨文化交际能力培养在高校英语教学中的影响作用
随着我国社会经济持续改革发展，不断加深与世界各国的友好往来，在全球经济一体化的趋势下跨文化交际能力的掌握成为必不可缺的部分。基于此，高校英语教学中就更应将跨文化交际能力人才培养作为核心使命。中西方文化存在着明显的差异迹象，包括彼此之间的思想理念和礼貌表达形式等都不尽相同，所以更需要在教学中帮助学生培养跨文化交际能力。教师要做的，则是在摒弃过往单方面关注语言形式的教学习惯前提下，引导学生透过不同途径深入性掌握英语使用国家的文化背景，包括特定区域的风俗习惯等，只有通过教学讲解，才可以令大学生在日后跨文化交际中尽量减少对方的误解现象。如要求学生在跨文化交际环节中，全面尊重对方的文化知识背景和风俗习惯，为日后高校学生视野和思维空间开拓、英语学习兴趣递增、跨文化交际能力提升等目标贯彻，提供必要的保障条件。
二、现代高校英语教育中培养和强化学生跨文化交际能力的策略
在高校英語跨文化交际能力培养工作处理过程中，教师要确保适当发挥其主导作用，具体就是深入性理解英语和本民族文化内涵之后，扮演好英语文化的有效传播和解释媒介角色，辅助学生理解不同形式的文化差异迹象，进一步树立起合理的跨文化交际意识，锻炼高超的跨文化交际能力。
1.在课堂教学内自然地贯穿融入跨文化交际意识。
第一，依照教材提供的素材和知识点，在合理时机内完成跨文化意识的渗透任务。在该类行为流程中，教师要保证预先深入性把握教材中不同内容隐藏的文化内涵，之后选择适当时机条件详细阐述有关文化背景和风俗习惯。如此一来，不仅仅能够强化高校学生的跨文化交际意识和技能，同时更可以实时性激发这类群体强烈的英语学习欲望，为日后整个高校英语课程教学质量大幅度提升，奠定了基础。
第二，设置生动化感知情境，令学生可以及时检验和巩固已学的跨文化交际要诀。归根结底，就是要求教师依照教材内容中隐藏的诸多文化内涵，创设生动化的感知情境，令学生在体验过程中自然地实践已学的跨文化知识，感受到了英语文化学习和应用的现实意义。需要注意的是，在这部分情境创设环节中，教师务必要维持整个课堂氛围的和谐和愉悦状态，切不可令学生产生过度紧张的心理反应，这样才能切实激发他们的英语对外交际潜能。该类跨文化交际的教学模式，不单单表现出教师对学生文化知识的传授，并且更方便学生及时性检验和练习已学知识点，使得他们犹如处于英语国家之中，逐步掌握英语语言的使用诀窍，进一步有效改善自身的跨文化交际水准。
2.组织课外交际活动，强化学生跨文化交际能力。教师可以考虑借助多媒体等高端技术设备，进行录像和广播播放，亦或是直接聘请外教和学生进行互动交流，为他们后续英语演讲比赛和英文歌曲延长等活动组织，提供丰富可靠的指导性依据。事实证明，这种种有趣的实践活动，可以充分激发高校学生学习和说英语的积极态度，进一步提升这类群体的跨文化交际意识和技能实力。
再就是要求院校领导加大对内部英语教师跨文化交际能力的培养指导力度，即在确保全面迎合时代和社会改革发展趋势的同时，系统化整改传统的英语课程教学大纲，额外设置跨文化交际能力培养的专业课程项目，确保教师可以向学生实时性传授最为前沿的英语知识，并借此持续改善个人的理论水平。毕竟唯独教师个人英语文化知识丰富之后，才能更加灵活与高效率地应用到英语课堂教学活动之中。
三、结语
综上所述，想要在大学英语教学过程中更好地锻炼学生的跨文化交际能力，不单单要依靠于多元的实践活动，同时更要教师实时性接受有关培训指导，利用高端化技术和设施条件演绎特定语言场景。这样一来，学生感受和掌握英语文化的积极主动性意识就会全面激发，愿意在课后利用网络或是图书馆查询整理一系列关于西方国家文化的资料，辅助教师全面加快课外交际活动的组织进度。归结来讲，跨文化交际意识和技能的培养工作，始终属于一类潜移默化的适应过程，除了上述笔者阐述的处理建议之外，还有许多科学人性化的方法值得指导教师加以深入性挖掘和探索。
参考文献：
[1]高艳.跨文化英语教学之我见[J].吕梁高等专科学校学报， 2010，17（03）：94-99.
[2]王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践，2011，23（01）：150-155.
[3]何刚.话语、社交、文化——文化驱动的社会语用视角[J].外语教学理论与实践，2011，26（03）：179-188.
[4]胡文仲.跨文化交际能力在外语教学中如何定位[J].外语界， 2013，15（06）：120-136.