孩子多被女性家长带大、学校教师几乎都是“娘子军”……由于普遍成长于女性行为范本为主导的环境下，在基础教育中，部分男孩展现出内向、柔弱、胆怯等性格特点，甚至出现过早被边缘化的现象。
　　“女性行为范本”是父亲和男教师角色缺位造成的一种教育成长环境。具体到学校层面，就是教育层级划分直接造成教师性别比例的男女倒挂。高校教师处于这个教育层级的第一阶梯，幼儿教师处于最底阶梯，教师的男女性别比从第一阶梯向下层阶梯呈现逐步减少趋势，且跨度越来越大。
　　儿童自我意识和理性思维尚未成型，模仿是中小学生和幼儿学习的最主要方式。当女性教师担任学校教育主导的时候，势必容易造成男孩成长的女性化。加剧该进程的，还有就是男孩在安分守己和心智成长上有比女孩慢的天然缺憾，以及女教师特有的性格取向，如此男孩极易被边缘化，在大多场合只能为女孩充当“配角”，靠边站。
　　天性和特长长期遭受忽视、压抑，使得男孩在“优秀”的女孩面前自觉低人一等，自信力和自尊心受挫。男孩与生俱来的诸如果敢、刚毅、活泼、热情、担当等人格以及心理上的刚性因素便渐渐走失，以致出现严重的心理问题和人格缺憾，导致“男孩危机”。
　　破解男孩成长女性化和“男孩危机”，理论上应当从根源上治本，这也是不少人提出“提高中小学教师和幼儿教师职业吸引力”的原因。但现实的困境是，收入和面子铸就了“男教师荒”。传统观念里，男性在养家糊口上被赋予更多的责任，这决定着他们要尽可能地选择高收入、体面的职业，而中小学和幼儿教师受教育阶层影响，他们的工资待遇同样处于阶层底层。所以想要提高中小学和幼儿教师职业吸引力，除非大幅度提高其工资待遇，而这又几乎是不可能的，因为此举意味着要动摇甚至打破几乎固化的教育阶层。
　　正门被堵，当然只能开“偏门”，目前不少地方走的是增加师范男生招生委培指标之路。然而遗憾的是，地方政府在这条路上走得并不坚定，步伐略显蹒跚。比如近年福建、河北、山西等多省先后推出“男生免费师范教育”，但男师范生招生指标多控制在500人内，中师学校依然是“美女如云”。
　　有人说，政府既然在做，就不必求全责备。可是师资建设耽误一年，就可能贻害一代，孩子的成长怎么能坐等政策慢慢覺醒，稳中求进？平衡中小学和学前教育师资性别比例，等不及也耽搁不起。
　　解决之道不仅需要政府“马上就办”的快速反应，更需要地方政府在免费师范男生定向委培上释放更大力度。当务之急可以考虑通过压缩女生招生指标、降低男生录取门槛等方式，吸纳更多招生地男生接受师范教育，进而快速稀释“女性行为范本”造成的学生教育成长环境的单一性。