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语言习得关键期假说被引入语言学领域后，对二语习得的起始年龄问题产生了一定的影响。在我国，主要体现为英语学习的低龄化。本文从关键期假说的理论起源入手，结合我国学前英语教育的现状，探析关键期假说对我国学前英语教育的启示：学前英语教育并非越早越好，而应该在母语习得基本完成之后开始；学前英语教育应以培养学生兴趣为重点；英语习得是教师、幼儿、家长共同给力的结果。