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摘 要：本文将在深入浅出地分析社会主义核心价值观下小学班主任工作现实困境的基础上，围绕习近平总书记关于“让社会主义核心价值观的种子在少年儿童心中生根发芽”的重要论述，结合小学班主任工作实际，从“引入源头活水，去除‘一根筋’思维;找准契合节点，根除‘两张皮’现象;细化管理责任，消除‘三不管’盲点”三个视角，管窥社会主义核心价值观引领下的班主任工作艺术。
关键词：社会主义核心价值观;班主任;工作艺术
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）16-0005-02
引 言
社会主义核心价值观是对我国传统文化的继承和升华，是古圣先贤伟大思想、仁人志士美好夙愿、革命先烈崇高理想的生动体现，是中华民族复兴崛起的精神动力。少年儿童作为肩负民族复兴大任的时代新人，必须将社会主义核心价值观的内容铭记在脑海深处，必须将社会主义核心价值观的内容外化于自己的言谈举止。唯有如此，少年儿童才能够更好地担当起民族复兴大任。对此，教师就要义不容辞地承担“播种者”的角色。那么，在社会主义核心价值观引领下，小学班主任面临哪些工作困境，又应该采取哪些班主任工作艺术呢？下面本文将围绕这些方面，展开深入浅出的论述。
一、社会主义核心价值观引领下的班主任工作困境
通过对社会主义核心价值观引领下小学班主任工作的深入调查与细致观察，笔者发现：“一根筋”思维、“两张皮”现象和“三不管”盲点是社会主义核心价值观下小学班主任工作所面临的现实困境。
（一）“一根筋”思维贯穿始终
所谓“一根筋”思维，说到底，就是小学班主任在社会主义核心价值观下开展班主任工作时不懂得灵活变通、随机应变，不能创造性地将社会主义核心价值观融入班主任管理工作中。部分班主任过于循规蹈矩，甩不开膀子、迈不开步子、想不出点子、找不出路子。事实上，想要“一招吃遍天下”，或“以不变应万变”，显然是不现实的。譬如，班级中每位学生的思想动态、行为习惯、学习状况、认知能力等，都是处在不断发展变化中的。针对不断变化的情况，班主任要采取一些有效的举措积极主动地应对，据此提升班级管理工作的实效性[1]。
（二）“两张皮”现象屡见不鲜
“两张皮”现象，在社会主义核心价值观引领下的班主任工作中屡见不鲜。比如，班主任或专门开展一些旨在培育学生的社会主义核心价值观的活动，或“抛开”社会主义核心价值观开展一些班主任工作。“两张皮”现象，不仅变相增加了班主任的工作量，还使培育学生的社会主义核心价值观不能落到实处，如此一来，又会导致识记与内化社会主义核心价值观是一档事，而践行与外化社会主义核心价值观又成为另一档事[2]。
（三）“三不管”盲点此消彼长
反观社会主义核心价值观引领下的小学班主任工作，各种“三不管”盲点此消彼长。譬如，对于学生的家庭作业，班主任认为自己不用管，学生家长和科任教师会细致入微地进行管理。而大部分学生家长则认为，自己的“分内之事”只是督促学生完成家庭作业，至于“学生的家庭作业书写是否认真、准确率怎样，学生是否理解了这些知识，是否能够灵活自如地运用這些知识解决一些实际问题”等，则完全不属于自己的“本职”工作。而在部分科任教师眼中，学生高质量完成家庭作业的习惯应由家长和班主任负责培育，自己只需要在家庭作业的设计方面多花心思、狠下功夫。于是乎，“家庭作业的质量”无人问津，就成了班主任工作中一个典型的“三不管”盲点。
二、社会主义核心价值观引领下的班主任工作艺术
面对社会主义核心价值观引领下小学班主任工作所面临的“一根筋”思维、“两张皮”现象及“三不管”盲点等现实困境，班主任不妨通过引入源头活水，去除“一根筋”思维;找准契合节点，根除“两张皮”现象;细化管理责任，消除“三不管”盲点。
（一）引入源头活水，去除“一根筋”思维
班主任要想方设法引入一些“源头活水”，去除自己的“一根筋”思维，在借鉴他人成熟经验，或参照别人成功做法的基础上，结合班级实际情况，创新班级管理方法，卓有成效地解决班级管理中出现的问题，提升班级管理工作的实效性。
比如，征订一些与班级管理相关的期刊，因为在这些期刊中有许多关于班级管理的新理论、新思想、新举措。这些源头活水，能够丰富班主任管理班级的经验，开阔班主任管理班级的视野，帮助班主任找到一些在班级工作中渗透社会主义核心价值观内容的有效路径。在制订班级制度时，班主任要坚持文明、和谐、友善的方向等。
（二）找准契合节点，根除“两张皮”现象
针对班级管理工作中出现的各种“两张皮”现象，班主任要千方百计找准契合节点，根除各种“两张皮”现象，减轻班主任工作的负担，提升班级管理工作的实效，让学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。这样不仅能够让班级管理工作风生水起，还能够让学生的核心素养全面发展。
比如，一周一次的班会是班主任管理班级的主要抓手。在确定班会主题时，班主任不仅要针对班级管理工作中的一些突出问题，还要依据社会主义核心价值观的相关内容。有一段时间，一些家庭情况特殊的学生（有些学生父母离异，有些学生是组合家庭，有些学生是留守儿童），总是不能按时完成教师布置的各学科家庭作业，还编造各种理由自圆其说，为不良苗头“开脱”。对此，我们根据“诚信”这一社会主义核心价值观内容，设计了一场主题班会，采取了辩论赛的形式。此次辩论赛正方所持的观点是“善意的谎言有碍诚信”;反方所持的观点是“善意的谎言无碍诚信”。通过辩论，学生不仅懂得了“诚信赢天下”的至理名言，还懂得了不能够按时完成教师布置的家庭作业，就是缺乏诚信的一种表现。
（三）细化管理责任，消除“三不管”盲点
班主任不管，学生家长不管，科任教师不管，就会出现各种“三不管”盲点。而各种各样的“三不管”盲点，又成为学生滋生各种不良习惯的“温床”。班主任要通过制订班级制度、畅通家校沟通渠道等方式，细化班级管理责任，从源头上消除“三不管”盲点。
对于学生在完成家庭作业的过程中，遇到的一些不会的练习题目，或不懂的知识要点，家长要鼓励学生在班级群中询问;学科教师要想方设法地解答学生提出的各种疑问，也可以安排一些优秀学生在微信群中扮演“解疑释惑的小老师”，及时解决群内的各种疑问等。这样，家庭作业就不会成为“三不管”盲点。
班主任要在统揽班级管理工作全局的基础上，以社会主义核心价值观为视角，适时通过问卷调查、个别访谈等手段，细致“扫描”班级管理工作中的“盲点”，并以此为切入点，做实、做细、做好班级管理工作。
结 语
总而言之，将社会主义核心价值观融入小学班级管理工作中，既是有效解决新时代班级管理中各种新问题的迫切需求，又是新时代全面发展学生核心素养的现实需求。无论通过引入源头活水，去除“一根筋”思维，还是通过找准契合节点，根除“两张皮”现象，或是通过细化管理责任，消除“三不管”盲点，都是班主任工作的艺术。如此，班主任不仅可以将班级管理得井井有条，还可以让社会主义核心价值观的种子在少年儿童的心田生根发芽、舒枝展叶、开花结果。
[参考文献]
郝光荣.班主任工作中如何落实社会主义核心价值观[J].名师在线，2019（25）：33.
陈巧芸.刍议社会主义核心价值观在班主任工作中的融入[J].教育教学论坛，2016（07）：244-245.
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“社会主义核心价值观下的班主任工作艺术研究”（课题立项号：GS〔2018〕GHB1094）的研究成果。
作者简介：张作元（1967.9-），男，甘肃武威人， 一级教师，学校骨干教师。
关键词：社会主义核心价值观;班主任;工作艺术
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）16-0005-02
引 言
社会主义核心价值观是对我国传统文化的继承和升华，是古圣先贤伟大思想、仁人志士美好夙愿、革命先烈崇高理想的生动体现，是中华民族复兴崛起的精神动力。少年儿童作为肩负民族复兴大任的时代新人，必须将社会主义核心价值观的内容铭记在脑海深处，必须将社会主义核心价值观的内容外化于自己的言谈举止。唯有如此，少年儿童才能够更好地担当起民族复兴大任。对此，教师就要义不容辞地承担“播种者”的角色。那么，在社会主义核心价值观引领下，小学班主任面临哪些工作困境，又应该采取哪些班主任工作艺术呢？下面本文将围绕这些方面，展开深入浅出的论述。
一、社会主义核心价值观引领下的班主任工作困境
通过对社会主义核心价值观引领下小学班主任工作的深入调查与细致观察，笔者发现：“一根筋”思维、“两张皮”现象和“三不管”盲点是社会主义核心价值观下小学班主任工作所面临的现实困境。
（一）“一根筋”思维贯穿始终
所谓“一根筋”思维，说到底，就是小学班主任在社会主义核心价值观下开展班主任工作时不懂得灵活变通、随机应变，不能创造性地将社会主义核心价值观融入班主任管理工作中。部分班主任过于循规蹈矩，甩不开膀子、迈不开步子、想不出点子、找不出路子。事实上，想要“一招吃遍天下”，或“以不变应万变”，显然是不现实的。譬如，班级中每位学生的思想动态、行为习惯、学习状况、认知能力等，都是处在不断发展变化中的。针对不断变化的情况，班主任要采取一些有效的举措积极主动地应对，据此提升班级管理工作的实效性[1]。
（二）“两张皮”现象屡见不鲜
“两张皮”现象，在社会主义核心价值观引领下的班主任工作中屡见不鲜。比如，班主任或专门开展一些旨在培育学生的社会主义核心价值观的活动，或“抛开”社会主义核心价值观开展一些班主任工作。“两张皮”现象，不仅变相增加了班主任的工作量，还使培育学生的社会主义核心价值观不能落到实处，如此一来，又会导致识记与内化社会主义核心价值观是一档事，而践行与外化社会主义核心价值观又成为另一档事[2]。
（三）“三不管”盲点此消彼长
反观社会主义核心价值观引领下的小学班主任工作，各种“三不管”盲点此消彼长。譬如，对于学生的家庭作业，班主任认为自己不用管，学生家长和科任教师会细致入微地进行管理。而大部分学生家长则认为，自己的“分内之事”只是督促学生完成家庭作业，至于“学生的家庭作业书写是否认真、准确率怎样，学生是否理解了这些知识，是否能够灵活自如地运用這些知识解决一些实际问题”等，则完全不属于自己的“本职”工作。而在部分科任教师眼中，学生高质量完成家庭作业的习惯应由家长和班主任负责培育，自己只需要在家庭作业的设计方面多花心思、狠下功夫。于是乎，“家庭作业的质量”无人问津，就成了班主任工作中一个典型的“三不管”盲点。
二、社会主义核心价值观引领下的班主任工作艺术
面对社会主义核心价值观引领下小学班主任工作所面临的“一根筋”思维、“两张皮”现象及“三不管”盲点等现实困境，班主任不妨通过引入源头活水，去除“一根筋”思维;找准契合节点，根除“两张皮”现象;细化管理责任，消除“三不管”盲点。
（一）引入源头活水，去除“一根筋”思维
班主任要想方设法引入一些“源头活水”，去除自己的“一根筋”思维，在借鉴他人成熟经验，或参照别人成功做法的基础上，结合班级实际情况，创新班级管理方法，卓有成效地解决班级管理中出现的问题，提升班级管理工作的实效性。
比如，征订一些与班级管理相关的期刊，因为在这些期刊中有许多关于班级管理的新理论、新思想、新举措。这些源头活水，能够丰富班主任管理班级的经验，开阔班主任管理班级的视野，帮助班主任找到一些在班级工作中渗透社会主义核心价值观内容的有效路径。在制订班级制度时，班主任要坚持文明、和谐、友善的方向等。
（二）找准契合节点，根除“两张皮”现象
针对班级管理工作中出现的各种“两张皮”现象，班主任要千方百计找准契合节点，根除各种“两张皮”现象，减轻班主任工作的负担，提升班级管理工作的实效，让学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。这样不仅能够让班级管理工作风生水起，还能够让学生的核心素养全面发展。
比如，一周一次的班会是班主任管理班级的主要抓手。在确定班会主题时，班主任不仅要针对班级管理工作中的一些突出问题，还要依据社会主义核心价值观的相关内容。有一段时间，一些家庭情况特殊的学生（有些学生父母离异，有些学生是组合家庭，有些学生是留守儿童），总是不能按时完成教师布置的各学科家庭作业，还编造各种理由自圆其说，为不良苗头“开脱”。对此，我们根据“诚信”这一社会主义核心价值观内容，设计了一场主题班会，采取了辩论赛的形式。此次辩论赛正方所持的观点是“善意的谎言有碍诚信”;反方所持的观点是“善意的谎言无碍诚信”。通过辩论，学生不仅懂得了“诚信赢天下”的至理名言，还懂得了不能够按时完成教师布置的家庭作业，就是缺乏诚信的一种表现。
（三）细化管理责任，消除“三不管”盲点
班主任不管，学生家长不管，科任教师不管，就会出现各种“三不管”盲点。而各种各样的“三不管”盲点，又成为学生滋生各种不良习惯的“温床”。班主任要通过制订班级制度、畅通家校沟通渠道等方式，细化班级管理责任，从源头上消除“三不管”盲点。
对于学生在完成家庭作业的过程中，遇到的一些不会的练习题目，或不懂的知识要点，家长要鼓励学生在班级群中询问;学科教师要想方设法地解答学生提出的各种疑问，也可以安排一些优秀学生在微信群中扮演“解疑释惑的小老师”，及时解决群内的各种疑问等。这样，家庭作业就不会成为“三不管”盲点。
班主任要在统揽班级管理工作全局的基础上，以社会主义核心价值观为视角，适时通过问卷调查、个别访谈等手段，细致“扫描”班级管理工作中的“盲点”，并以此为切入点，做实、做细、做好班级管理工作。
结 语
总而言之，将社会主义核心价值观融入小学班级管理工作中，既是有效解决新时代班级管理中各种新问题的迫切需求，又是新时代全面发展学生核心素养的现实需求。无论通过引入源头活水，去除“一根筋”思维，还是通过找准契合节点，根除“两张皮”现象，或是通过细化管理责任，消除“三不管”盲点，都是班主任工作的艺术。如此，班主任不仅可以将班级管理得井井有条，还可以让社会主义核心价值观的种子在少年儿童的心田生根发芽、舒枝展叶、开花结果。
[参考文献]
郝光荣.班主任工作中如何落实社会主义核心价值观[J].名师在线，2019（25）：33.
陈巧芸.刍议社会主义核心价值观在班主任工作中的融入[J].教育教学论坛，2016（07）：244-245.
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“社会主义核心价值观下的班主任工作艺术研究”（课题立项号：GS〔2018〕GHB1094）的研究成果。
作者简介：张作元（1967.9-），男，甘肃武威人， 一级教师，学校骨干教师。