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摘 要：我国大学毕业生面临着巨大的就业压力，这与高等教育有直接关系。本文从高校、教师、学生等多方面分析问题产生的原因，并提出几点改进建议。
关键词：高校；教师；学生；实践
我国自1999年高校扩招以来，在校生人数急剧增加，相对于我国对劳动力的需求，就业压力大增既成事实。面对找不到工作、找不到满意的工作、找不到专业对口的工作等现象，除了择业人口基数大、劳动力需求结构呈“金字塔”状等社会因素外，人们往往都会将其归结为理论与实践差异巨大、理论理解不到位、实务能力较差等与当前高等教育相挂钩的原因。
一、高校课堂教学的软肋
在我国的高校课堂中，通常情况下，一个教室、一名教师、六十个直至一百多个学生的现象比比皆是。提高教学质量、加强在课堂上的互动式教学、运用现代化的教学模式与工具、调动学生的学习积极性、学以致用、强化学生的实践能力等都是高等教育一直强调，也一直努力的方向。但是教师面对的现实情况是有限甚至是严重不足的教学时间、繁重的教学计划任务、繁琐的教学工作、学生对学习缺乏兴趣等。
1.教师课堂授课方式方面。若照本宣科，就事论事，不展开、不延伸，通常情况下能够完成教学任务，但这样的结果是学生不爱学、教师不爱讲，学生只懂理论不会实践，因此束缚了学生的思维，导致所谓的“理论与实际脱节”；若扩展开讲解，解释清楚理论的背景、意义等，同时联系实践与其他相关学科，教师爱讲、学生爱听，能够提高所学知识的实用性，但是教学任务完成不了（后果通常被认定为“教学事故”），且影响学生期末考核。当然，若教学时间充裕，则不会出现这些问题。“充裕的教学时间”的界定受到教师个人的专业理论水平、实践经验等因素影响，因此是因人而异的。
2.教师课堂教学管理层面。一个教师面对几十个或者百多个学生，不可能同时把握学生的学习状态。“眼睛是心灵的窗户”，教师上课时可通过对学生眼神的观察发现很多信息：学生现在是在听讲还是“开小差”、是否听懂讲授的内容、处于兴奋状态还是疲劳状态等，这些信息对提高教学质量和课堂教学的管理至关重要。但是现实情况是，由于课堂学生人数较多，这些信息只能来源于极少部分学生，所以教师通常对课堂教学的整体把握较差。当然更有所谓的“三板”教师（即上课时看天花板、地板及黑板）或“自我陶醉型”教师（即上课只顾自己不停的讲，不管下面学生的反应），在这两类教师的课上，学生能否学到有用的知识，完全看能否跟上教师的思维进度。
二、课外学习氛围的影响
学习氛围与一个学校教学质量的高低有直接关系。记得不止一次有学生找笔者咨询诸如此类的问题：“马上大四了，我周围的同学有考研的，有考公务员的，我本来准备考公务员，又觉得应该试着考研，我应该怎么办？”分析这种情况可发现，学生的决策很容易受到其他同学决策的影响。因此，高校建立一个良好、健康的学习氛围对在校学生的学习状态和效果至关重要，毕竟学生除了上课，每天更多的是校园生活，或者说，校园生活的质量也决定了学生学习的效果。
三、建议
党的十八大报告中指出，“要努力办好人民满意的教育”。何为人民满意的教育？这就需要强调素质教育。对大学本科生而言，就是要在提高个人素质的同时，提高专业知识水平与实践能力。“理论与实际有差距”，这个差距并非无法逾越和固定不变的，这个差距完全可以通过合理的方法弱化，同时，这个差距的形成并非社会、高校、教师、学生单方面决定的，是多方共同作用的结果，因此，要缩小这个差距也需要多方协作。
1.教师方面。教师应注重自身学识、修养的提高，不断更新自身知识以适应社会需要，使所培养的学生提高适应社会的能力。在信息爆炸的今天，如果跟不上时代的发展，教师也不可能成为“铁饭碗”和“终身职业”。同时，除了完成教学、科研工作外，教师应多参与实践工作，吸取实践经验，由此激活思维，并从实践中获取更多的素材。
2.学生方面。首先应该改变“学习无用论”的错误观点，意识到自身存在的问题：之所以所学知识无用，是由于自己未学好、学深、学难，缺少思考，没养成良好的思维习惯，或者说并未掌握正确的学习方法。除了上课认真听讲之外，课下的自习尤为重要，平时多关注时事，最起码保证在思想上理论联系实际，并尽可能地多实践。这样才能实现“大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道”。
参考文献：
孟亚.国内高校治理研究状况评析[J].教育评论，2014（5）.
关键词：高校；教师；学生；实践
我国自1999年高校扩招以来，在校生人数急剧增加，相对于我国对劳动力的需求，就业压力大增既成事实。面对找不到工作、找不到满意的工作、找不到专业对口的工作等现象，除了择业人口基数大、劳动力需求结构呈“金字塔”状等社会因素外，人们往往都会将其归结为理论与实践差异巨大、理论理解不到位、实务能力较差等与当前高等教育相挂钩的原因。
一、高校课堂教学的软肋
在我国的高校课堂中，通常情况下，一个教室、一名教师、六十个直至一百多个学生的现象比比皆是。提高教学质量、加强在课堂上的互动式教学、运用现代化的教学模式与工具、调动学生的学习积极性、学以致用、强化学生的实践能力等都是高等教育一直强调，也一直努力的方向。但是教师面对的现实情况是有限甚至是严重不足的教学时间、繁重的教学计划任务、繁琐的教学工作、学生对学习缺乏兴趣等。
1.教师课堂授课方式方面。若照本宣科，就事论事，不展开、不延伸，通常情况下能够完成教学任务，但这样的结果是学生不爱学、教师不爱讲，学生只懂理论不会实践，因此束缚了学生的思维，导致所谓的“理论与实际脱节”；若扩展开讲解，解释清楚理论的背景、意义等，同时联系实践与其他相关学科，教师爱讲、学生爱听，能够提高所学知识的实用性，但是教学任务完成不了（后果通常被认定为“教学事故”），且影响学生期末考核。当然，若教学时间充裕，则不会出现这些问题。“充裕的教学时间”的界定受到教师个人的专业理论水平、实践经验等因素影响，因此是因人而异的。
2.教师课堂教学管理层面。一个教师面对几十个或者百多个学生，不可能同时把握学生的学习状态。“眼睛是心灵的窗户”，教师上课时可通过对学生眼神的观察发现很多信息：学生现在是在听讲还是“开小差”、是否听懂讲授的内容、处于兴奋状态还是疲劳状态等，这些信息对提高教学质量和课堂教学的管理至关重要。但是现实情况是，由于课堂学生人数较多，这些信息只能来源于极少部分学生，所以教师通常对课堂教学的整体把握较差。当然更有所谓的“三板”教师（即上课时看天花板、地板及黑板）或“自我陶醉型”教师（即上课只顾自己不停的讲，不管下面学生的反应），在这两类教师的课上，学生能否学到有用的知识，完全看能否跟上教师的思维进度。
二、课外学习氛围的影响
学习氛围与一个学校教学质量的高低有直接关系。记得不止一次有学生找笔者咨询诸如此类的问题：“马上大四了，我周围的同学有考研的，有考公务员的，我本来准备考公务员，又觉得应该试着考研，我应该怎么办？”分析这种情况可发现，学生的决策很容易受到其他同学决策的影响。因此，高校建立一个良好、健康的学习氛围对在校学生的学习状态和效果至关重要，毕竟学生除了上课，每天更多的是校园生活，或者说，校园生活的质量也决定了学生学习的效果。
三、建议
党的十八大报告中指出，“要努力办好人民满意的教育”。何为人民满意的教育？这就需要强调素质教育。对大学本科生而言，就是要在提高个人素质的同时，提高专业知识水平与实践能力。“理论与实际有差距”，这个差距并非无法逾越和固定不变的，这个差距完全可以通过合理的方法弱化，同时，这个差距的形成并非社会、高校、教师、学生单方面决定的，是多方共同作用的结果，因此，要缩小这个差距也需要多方协作。
1.教师方面。教师应注重自身学识、修养的提高，不断更新自身知识以适应社会需要，使所培养的学生提高适应社会的能力。在信息爆炸的今天，如果跟不上时代的发展，教师也不可能成为“铁饭碗”和“终身职业”。同时，除了完成教学、科研工作外，教师应多参与实践工作，吸取实践经验，由此激活思维，并从实践中获取更多的素材。
2.学生方面。首先应该改变“学习无用论”的错误观点，意识到自身存在的问题：之所以所学知识无用，是由于自己未学好、学深、学难，缺少思考，没养成良好的思维习惯，或者说并未掌握正确的学习方法。除了上课认真听讲之外，课下的自习尤为重要，平时多关注时事，最起码保证在思想上理论联系实际，并尽可能地多实践。这样才能实现“大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道”。
参考文献：
孟亚.国内高校治理研究状况评析[J].教育评论，2014（5）.