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在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的后进生，怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题，下面我就讲一讲我的一些浅见。
1.掌握后进生心理，建立师生感情
后进生进入中学时，在几次考试（包括小升初）中连糟失败，他们对数学已失去了信心，产生了"破罐子破摔的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生，学生与数学之间的距离，对他们进行数学学习心理疏导，分析他们学数学的状况，找出成绩落后的原因。
1.1 针对不同的学生激发其非智力因素
后进生同样也具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩落后，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异或单亲的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，务必主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，并以一些社会实践例子来加以证明，尽量争取家长的主动配合。在学习上不但辅导数学，还进行思想教育，我还注意了解每位后进生的情况。绝不把他们当作包袱，不鄙视他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的"闪光点，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位后进生他的数学成绩很差，但在表演上很富有情感，我就帮他提前预习新课中的习题，并上课时叫他表演，大大的满足了他的表演天赋，还学会了一两道题，增强了以后他对数学的信心和兴趣。
1.2 理解，尊重，宽容，善待后进生
数学教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急噪，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些后进生在班级中常被尖子生鄙视，有些教师也指定他们是班级的"败类"，"包袱"。在教室里受到冷眼，在家里受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪。对于自信心不强的学生我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见他们抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要"一抄，二读，三背"，第二天上课，有意识的叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍，有时设法编成公式和通俗易懂的语言直到他们听懂理解为止。事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三，十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语或一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
1.3 集体的力感染差生
一个教学班上约有三分之一的差生，我从计算入手，科学也系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习数学的轨道，班级里学数学气氛浓，数学成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教学力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好，为什么我不能？在强烈的学数学气氛感染下，他不好意思不学好也只能学好数学。
1.4 给后进生制定切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以落后没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查短期目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
总之，教师掌握后进生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己积极学习的的、目的。
2.根据数学特点，采取科学方法
数学是一门解决实际问题工具，是一门实践技术很强的课程，要求学生要的大量地反复地训练运用。这就是数学的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽里呱啦的读啊，记啊，太没有意思，面对一个教学班三分之一的后进生，我采取了以下的方法。
2.1 活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣
后进生上课时注意往往不够集中，不集中到教学中的难点，我将教材化难为易，化多为少，精选多练，有时我就用几句幽默的言语来渲染课堂气氛，重新唤起他们的注意，尽量用较短的时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；当后进生回答正确时。我总是微带笑容地说："真好"。这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文例题做些游戏，教点顺口流歌曲，讲些有趣的数学小故事等，课堂上将尖子生和后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习。
2.2 帮助后进生做好预习工作
大多数后进生往往是"笨鸟怕飞"，甚至于"笨鸟不飞"。教师就只好常带着他们先飞，我利用课余帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习，解决例题总结规律等。和后进生一起预习实际上是教给他们学数学的正确方法，"教是为了不教"，培养他们自学的能力。
2.3 督促后进生课后复习
对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时修正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要到我面前来讲解做法，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把问题留到下单元。
2.4 争取后进生家长的配合
数学是一门工具，要进行大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业。这对后进生成绩的提高有很大的作用。
2.5 后进生也要开展课外阅读
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些简单，通俗易懂，故事性强有有趣的题目，教会他们解决规律，当后进生用自己所学的数学知识解决一两道题时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去学习，增强了他们学数学的兴趣，扩大了数学的接触面，提高了解决实际问题的效率，奠定了较好的数学基础。
1.掌握后进生心理，建立师生感情
后进生进入中学时，在几次考试（包括小升初）中连糟失败，他们对数学已失去了信心，产生了"破罐子破摔的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生，学生与数学之间的距离，对他们进行数学学习心理疏导，分析他们学数学的状况，找出成绩落后的原因。
1.1 针对不同的学生激发其非智力因素
后进生同样也具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩落后，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异或单亲的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，务必主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，并以一些社会实践例子来加以证明，尽量争取家长的主动配合。在学习上不但辅导数学，还进行思想教育，我还注意了解每位后进生的情况。绝不把他们当作包袱，不鄙视他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的"闪光点，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位后进生他的数学成绩很差，但在表演上很富有情感，我就帮他提前预习新课中的习题，并上课时叫他表演，大大的满足了他的表演天赋，还学会了一两道题，增强了以后他对数学的信心和兴趣。
1.2 理解，尊重，宽容，善待后进生
数学教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急噪，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些后进生在班级中常被尖子生鄙视，有些教师也指定他们是班级的"败类"，"包袱"。在教室里受到冷眼，在家里受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪。对于自信心不强的学生我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见他们抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要"一抄，二读，三背"，第二天上课，有意识的叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍，有时设法编成公式和通俗易懂的语言直到他们听懂理解为止。事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三，十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语或一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
1.3 集体的力感染差生
一个教学班上约有三分之一的差生，我从计算入手，科学也系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习数学的轨道，班级里学数学气氛浓，数学成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教学力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好，为什么我不能？在强烈的学数学气氛感染下，他不好意思不学好也只能学好数学。
1.4 给后进生制定切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以落后没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查短期目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
总之，教师掌握后进生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己积极学习的的、目的。
2.根据数学特点，采取科学方法
数学是一门解决实际问题工具，是一门实践技术很强的课程，要求学生要的大量地反复地训练运用。这就是数学的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽里呱啦的读啊，记啊，太没有意思，面对一个教学班三分之一的后进生，我采取了以下的方法。
2.1 活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣
后进生上课时注意往往不够集中，不集中到教学中的难点，我将教材化难为易，化多为少，精选多练，有时我就用几句幽默的言语来渲染课堂气氛，重新唤起他们的注意，尽量用较短的时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；当后进生回答正确时。我总是微带笑容地说："真好"。这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文例题做些游戏，教点顺口流歌曲，讲些有趣的数学小故事等，课堂上将尖子生和后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习。
2.2 帮助后进生做好预习工作
大多数后进生往往是"笨鸟怕飞"，甚至于"笨鸟不飞"。教师就只好常带着他们先飞，我利用课余帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习，解决例题总结规律等。和后进生一起预习实际上是教给他们学数学的正确方法，"教是为了不教"，培养他们自学的能力。
2.3 督促后进生课后复习
对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时修正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要到我面前来讲解做法，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把问题留到下单元。
2.4 争取后进生家长的配合
数学是一门工具，要进行大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业。这对后进生成绩的提高有很大的作用。
2.5 后进生也要开展课外阅读
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些简单，通俗易懂，故事性强有有趣的题目，教会他们解决规律，当后进生用自己所学的数学知识解决一两道题时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去学习，增强了他们学数学的兴趣，扩大了数学的接触面，提高了解决实际问题的效率，奠定了较好的数学基础。