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以农村初中为背景，以创意教育理论和新课程标准为指导，以校本课程的创意特色为主题，结合学校所在区域的地方特色风土人情，开发建设和实施校本课程，关注学生的持续发展，培养发展学生的创意精神和创造力。创意就是思想行为中的创新意识，就是具有新颖性和独创性的想法。通过创意，能获得更大的教育和社会效益。
农村初中创意特色内容和措施
校本课程的开发 3年来，苏州市吴江区七都中学就校本课程的开发与建设，不断探索创新，使校本课程与综合实践、研究性学习和文艺社团活动结合起来，校本课程研究走向常态化，体现学校创意教育特色。根据学校实际情况和我镇地方乡土文化内容，挖掘开发富有创意特色的校本创意系列课程。开发建设实施的校本课程教材主要有《走近七都》《航海模——科技创造未来》《鲈乡风——走进家乡》《太湖蟹》等。
校本课程的建设与实施 一是实现常态化的管理。校本课程的实施是个连续、动态的过程，需要学校管理主体在教学活动中综合考察各方面的因素。学校校本课程领导小组根据掌握的影响学校环境的各种文化因素，适时对校本教材实施措施作调整。二是制度保障。学校以教科研制度作保障，来确保校本课程高质、高效的实施。为此，学校建立了开放的、多元的教科研制度。一是建立校级教科研制度，以学校为单位，以教科室、教务处、学科组为主体，定期开展校本课程的研讨交流活动。二是建立年级教科研制度，以学年为单位，由同年级组的校本课程教师组成，定期开展校本课程的研讨活动。三是建立校内外的合作交流制度，从学校到年级建立不同的交流研究制度；邀请相关的专家参与校本课程的开发、审议、论证；年级组根据校本课程学习的需要，邀请校外专家、学生家长和热心教育的社会工厂企业工商业等人士，共同指导参与研究和交流活动。三是注重学生发展。学校的校本课程实施注重学生的发展，让学生在活动体验和实际运用过程中形成创新意识和创造能力。在整合理念下，学生研究性学习的原创性成果、教师研究的成果适时选录进校本教材中，引导学生打破常规，换个角度思考，了解多种观点，启发学生横向、纵向比较，给学生留有研究、探索的空间，培养学生自主学习能力和创新能力。 四是搭建创意平台。通过搭建创意平台来展示学生在校本课程学习中的风采。主要以校园科技、文化、艺术、读书和研究实践等活动为载体，激发学生的创意火花。每学年开展一次“校园科技节”和“科技创想园”等经典活动，每学期开展“校园文化艺术节”、研究性学习和综合实践活动成果展示、开展“传承传统文化，诵读经典创新阅读写作”等活动，构建“创意”平台，通过这个平台，开发学生的创意思维，指导学生的创意活动。让学生在丰富多彩的活动和自然社会的大课堂中学用结合，通过实地考察，调查研究，查资料、问专家、搞研究、做发明等。
校本课程课堂教学模式 一是激情达趣模式。教师通过电教媒体，实物、挂图、现实的问题、趣味资料、游戏、音乐、生动的语言等手段，创设和谐、愉悦的学习氛围，架起学生已知经验、情感与课文学习之间的桥梁，激发学生的学习情感，唤起学生参与的欲望。激情达趣的方法有：讲故事、看电影、看录像、情景问答、看图说话、随机猜想、知识竞赛等活动组成。这种模式适合活动初期对知识点的介绍和活动背景资料查询等。二是现场体验模式。将课堂搬到教学现场或生产现场， 通过在仿真或实际的生产现场实施教学， 使学生更快、更好地学习、掌握知识和技能。使课堂教学更具开放性和创新性，把学生带到大自然带到社会生产的现场， 让学生把现实中要解决的问题纳入自己的知识结构中， 让学生亲身体验、切实体会，去感受和评价，最终通过学生自身的感悟来获取知识， 培养能力，掌握真理。教师启发点拨学生在真实的生活情景中，逐步提高运用知识来解决问题的能力。三是研究实践模式。研究实践的过程是围绕着一个需要解决的问题而展开，经过学生直接参与研究实践，最终实现问题的解决而结束。学生在研究实践过程中，会激活自己各科学习中的知识储存，采取多种方法广泛收集研究信息，并通过解决实际问题的实践活动，提高综合应用与创新能力。
价值成效
学校创意特色校本课程的建设与实施，为同类农村初中校本课程的建设提供了理论借鉴和模式范例。提升了学校的办学质量和办学水平的不断提高和学校特色转型升级，培养了一批尊重教育规律而富有创意的教育管理人才，为学生开辟了第二课堂和活动空间，改变了学习方式，实现了学生快乐的学和幸福的成长。通过开展校际、校企和校商之间的合作与交流，实现了校本课程建设成果的转化。如《太湖蟹》为学校所在镇上每年秋季的太湖蟹文化节，提供了宝贵的图文资料。2012年3月，学校请来了江苏省教育科学研究院领导、专家参加学校创意教育咨询会，在听取学校创意教育教学成果的汇报后，与会专家、学者充分肯定了学校3年来创意特色校本课程建设与实施所取得的成果，认为学校创意教育培养目标是明确的，办法是可行的，成果是优良的。同时为学校今后的创意特色教育继续推进，特别是成果应用方面提出了许多建议。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区七都中学）
农村初中创意特色内容和措施
校本课程的开发 3年来，苏州市吴江区七都中学就校本课程的开发与建设，不断探索创新，使校本课程与综合实践、研究性学习和文艺社团活动结合起来，校本课程研究走向常态化，体现学校创意教育特色。根据学校实际情况和我镇地方乡土文化内容，挖掘开发富有创意特色的校本创意系列课程。开发建设实施的校本课程教材主要有《走近七都》《航海模——科技创造未来》《鲈乡风——走进家乡》《太湖蟹》等。
校本课程的建设与实施 一是实现常态化的管理。校本课程的实施是个连续、动态的过程，需要学校管理主体在教学活动中综合考察各方面的因素。学校校本课程领导小组根据掌握的影响学校环境的各种文化因素，适时对校本教材实施措施作调整。二是制度保障。学校以教科研制度作保障，来确保校本课程高质、高效的实施。为此，学校建立了开放的、多元的教科研制度。一是建立校级教科研制度，以学校为单位，以教科室、教务处、学科组为主体，定期开展校本课程的研讨交流活动。二是建立年级教科研制度，以学年为单位，由同年级组的校本课程教师组成，定期开展校本课程的研讨活动。三是建立校内外的合作交流制度，从学校到年级建立不同的交流研究制度；邀请相关的专家参与校本课程的开发、审议、论证；年级组根据校本课程学习的需要，邀请校外专家、学生家长和热心教育的社会工厂企业工商业等人士，共同指导参与研究和交流活动。三是注重学生发展。学校的校本课程实施注重学生的发展，让学生在活动体验和实际运用过程中形成创新意识和创造能力。在整合理念下，学生研究性学习的原创性成果、教师研究的成果适时选录进校本教材中，引导学生打破常规，换个角度思考，了解多种观点，启发学生横向、纵向比较，给学生留有研究、探索的空间，培养学生自主学习能力和创新能力。 四是搭建创意平台。通过搭建创意平台来展示学生在校本课程学习中的风采。主要以校园科技、文化、艺术、读书和研究实践等活动为载体，激发学生的创意火花。每学年开展一次“校园科技节”和“科技创想园”等经典活动，每学期开展“校园文化艺术节”、研究性学习和综合实践活动成果展示、开展“传承传统文化，诵读经典创新阅读写作”等活动，构建“创意”平台，通过这个平台，开发学生的创意思维，指导学生的创意活动。让学生在丰富多彩的活动和自然社会的大课堂中学用结合，通过实地考察，调查研究，查资料、问专家、搞研究、做发明等。
校本课程课堂教学模式 一是激情达趣模式。教师通过电教媒体，实物、挂图、现实的问题、趣味资料、游戏、音乐、生动的语言等手段，创设和谐、愉悦的学习氛围，架起学生已知经验、情感与课文学习之间的桥梁，激发学生的学习情感，唤起学生参与的欲望。激情达趣的方法有：讲故事、看电影、看录像、情景问答、看图说话、随机猜想、知识竞赛等活动组成。这种模式适合活动初期对知识点的介绍和活动背景资料查询等。二是现场体验模式。将课堂搬到教学现场或生产现场， 通过在仿真或实际的生产现场实施教学， 使学生更快、更好地学习、掌握知识和技能。使课堂教学更具开放性和创新性，把学生带到大自然带到社会生产的现场， 让学生把现实中要解决的问题纳入自己的知识结构中， 让学生亲身体验、切实体会，去感受和评价，最终通过学生自身的感悟来获取知识， 培养能力，掌握真理。教师启发点拨学生在真实的生活情景中，逐步提高运用知识来解决问题的能力。三是研究实践模式。研究实践的过程是围绕着一个需要解决的问题而展开，经过学生直接参与研究实践，最终实现问题的解决而结束。学生在研究实践过程中，会激活自己各科学习中的知识储存，采取多种方法广泛收集研究信息，并通过解决实际问题的实践活动，提高综合应用与创新能力。
价值成效
学校创意特色校本课程的建设与实施，为同类农村初中校本课程的建设提供了理论借鉴和模式范例。提升了学校的办学质量和办学水平的不断提高和学校特色转型升级，培养了一批尊重教育规律而富有创意的教育管理人才，为学生开辟了第二课堂和活动空间，改变了学习方式，实现了学生快乐的学和幸福的成长。通过开展校际、校企和校商之间的合作与交流，实现了校本课程建设成果的转化。如《太湖蟹》为学校所在镇上每年秋季的太湖蟹文化节，提供了宝贵的图文资料。2012年3月，学校请来了江苏省教育科学研究院领导、专家参加学校创意教育咨询会，在听取学校创意教育教学成果的汇报后，与会专家、学者充分肯定了学校3年来创意特色校本课程建设与实施所取得的成果，认为学校创意教育培养目标是明确的，办法是可行的，成果是优良的。同时为学校今后的创意特色教育继续推进，特别是成果应用方面提出了许多建议。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区七都中学）