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摘要：随着信息技术的高速发展，教育信息化成为当前教育教学发展的主要趋势，在高校经济史课程教学过程中，利用信息技术可以改变教学方式，丰富教学内容，从而有效提升学生对经济史课程的兴趣，提升经济史课堂教学质量与效率。本文对网络环境下经济史教学模式进行研究，从网络环境对经济史教学的作用入手，探究了经济史课程在网络环境下改革与创新的对策，以期促进经济史教学的优化与创新，推动经济史教学革新与发展。
关键词：网络环境下；经济史课程；教学模式创新
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-7164（2020）48-0052-03
随着信息技术、移动终端设备的发展与广泛应用，多媒体技术成为课堂教学中的有效工具，对教育改革起到了一定的推动作用，在高校经济史课程教学过程中，教师要及时更新教学理念与教学方法，为学生呈现全新的课堂教学模式与丰富的学习资料，从而有效提升经济史课程的教学质量与效率。
一、网络环境对经济史课程教学的冲击
在传统经济史课程教学模式下，学生主要通过聆听教师讲解的方式，配以相关图片掌握经济史的知识。网络环境为教学提供了全新的方式，教师能够以网络技术为载体，借助视频影音课件等，为学生呈现生动形象的课堂内容，改变了传统教学模式以教师为核心的课堂环境。新媒体时代，教师要以学生为课堂主题，结合学生的实际生活环境，开拓学生的经济史知识视野，方便学生在课后利用网络技术，查阅一些与经济史内容相关的信息资料，进而有效提升教学效率[1]。
二、网络环境对经济史课程教学带来的改变
网络信息技术支持下，多媒体设备被应用到经济史教学课堂中，从而丰富了课堂的信息量，加深了学生对经济史理论的认识。从当前高校经济史教学情况来看，其最为显著的特点就是理论性强、知识内容多、课时有限。由于经济史课程具有内容枯燥、学习难度大的特点，学生在学习的过程中容易逐渐丧失学习兴趣，教师的教学效果也难以达到理想水平。而网络技术强大的信息存储能力与记忆传输能力，可以在教学过程中将大量的图片信息、影音资料、视频资料、文本资料等呈现给学生，为学生展现直观具体的知识。在多媒体超级链接技术支持下，教师能够快速链接相关内容，突破传统经济史教学的束缚，从而有效激发学生对经济史知识的学习兴趣。
三、网络环境下经济史教学课件的设计原则与方法
从整体来看，经济史这门课程讲授的内容时间跨度较大、现象错综复杂，学生学习起来十分有难度，考验着教师的教学能力———教师需要帮助学生建立现实与历史之间的联系。经济史教师在教学的过程中，不但要遵循这门课程的科学性与系统性，还要根据学生的具体情况采取有效的针对措施，启发学生对经济史知识进行深入思考，帮助学生巩固经济史的内容。
（一）确保选题的实用性
教师在利用网络资源为学生选择经济史教学课件的过程中，要充分考虑到教学的实际情况，进而确保教学资料的实用性。教师要意识到，并不是所有内容都需要利用教学课件完成教学。有些经济史的教学内容并不适合通过多媒体技术呈现给学生，例如，在讲述工商制度、土地制度等演变过程时，教师可考虑以平铺直叙的方式为学生提炼要点。因此，教师在为学生制作多媒体课件时，先要考虑到教学内容与多媒体课件结合的实用性，保证学生的课堂学习质量与效率。
（二）确保选材的准确性
这里所指的选材是指教师为学生选择的多媒体课件教学素材，其中包括文字、视频、图片、影音等内容。教师在为学生进行选材时，需确保选材内容的准确性。这就要求教师熟悉经济史教学内容，了解哪些特定问题需要选用哪一种教学素材，然后开展教学素材搜集工作，最终筛选出最佳的教学素材，在课堂教学中为学生呈现精准的教学课件[2]。
（三）用教学素材有效的诠释教学理论
一套合格的多媒体教学课件，要具备良好的设计基础。在教师利用多媒体课件进行经济史课程教学的过程中，最大的难点在于以多媒体的形式整合教学内容，把握课件教学的精准性。教学课件应具有一定的科学性与系统性，在开展经济史课堂教学活动时，教师要精心设计多媒体课件的应用方式，使课件之间能够形成良好的关联，并且组成完整的教学体系，为学生呈现一种全新的经济史学习课堂，从而激发学生对经济史课程的学习兴趣。
四、网络环境下经济史课程教学模式创新策略
（一）引导学生展开自主學习模式
在网络环境下，经济史课程教师可以引导学生开展自学。教师可以先对学生进行引导，为其介绍世界经济史的发展过程，如重商主义，工业革命、金融泡沫等，让学生利用网络信息技术搜集相关资料信息，并根据信息内容提出问题，对相关知识展开深入探究。在此过程中，经济史教师要指导学生设计出周密的探究计划，并引导学生采用正确的方式搜集信息内容，在确定探究计划后，教师要让学生对计划加以分析，经过自身独立思考探究后，以小组合作的方式展开交流讨论。例如，在对世界近代史上发生过的金融泡沫进行讨论时，可以让学生通过查阅资料的方式，针对历史上具有典型代表性的金融泡沫事件展开分析。学生之间的交流可以强化学生对金融泡沫问题的认识与理解，在合作互动的学习模式下，学生能从不同的角度看待问题，并探索解决问题的方式，从而从不同的学习视角领悟知识。值得注意的是，在小组合作学习过程中，教师要引导学生处理好自主学习与合作学习之间的关系，一切合作学习都应建立在学生独立自主思考的基础上，进而达到预期的教学目标[3]。
（二）合理应用多媒体设备
随着信息技术的高速发展，多媒体设备被广泛应用到教学课堂中，教师可以利用多媒体设备的视频影音功能，为学生呈现图像、声音、文字等形式的信息。在传统教学模式受到严重冲击的情况下，教师要及时更新自身的教学理念与教学方式[4]。受传统教学模式影响，很多学生在经济史课程的学习过程中存在死记硬背的学习习惯，导致自身对经济史课程学习兴趣不足，缺乏学习动力。而在网络环境下，以全新的教学模式开展经济史课程教学，能有效吸引学生的学习兴趣，调动学生在经济史课堂中的积极性。教师要想办法利用多媒体技术激发学生对课堂的学习兴趣，让原本枯燥的数据信息变得有趣，进而提高课堂教学质量与效率。 教师可以引导学生突破经济史课堂中的重点与难点内容，以多媒体技术在视觉与听觉方面占据的优势，拓展学生的知识视野，激发学生的感官神经，进而调动学生的主观能动性，帮助学生将所学的知识内容有机串联起来。由于经济史课程本身涵盖的内容具有较大的时间跨度，学生在学习的过程中会产生一定的陌生感，为了帮助学生更好地掌握这门课程，教师需充分发挥多媒体技术的功能。例如，在讲述货币发展史时，教师可以搜集中国钱币的进化过程，展现其从贝壳到人民币的发展过程，为学生呈现相关图片信息，进而调动学生的学习热情；在为学生讲授金融市场发展历史时，为了帮助学生更好地了解钱庄、当铺等金融机构的兴衰过程，教师可以为学生播放《乔家大院》《大钱庄》等影视片段，让符合史实的影视画面作为学生知识的补充。在考查学生对经济史知识的掌握情况时，教师可以让学生以论文的方式提交作业，很多学生都会选择与徽商相关的论文题目，对金融机构的发展过程展开分析与讨论，并发表自己的独特观点。
四、结语
在经济史教学过程中，多媒体设备具有明显优势，在引导学生展开自主学习的同时，还能为学生提供丰富的学习资料，使得原本枯燥乏味的经济史知识变得生动有趣，进而有效提升经济史课堂教学效率，缓解了高校教学过程中课时对教学内容的限制，能让教师在有限的课堂教学时间内，为学生讲述更丰富的知识内容。值得注意的是，经济史课程教师在教学的过程中，要充分了解教材内容，结合学生的实际情况设计科学合理的教学课件，进而有针对性地展开经济史教学。教师要利用课件内容，促进学生与学生之间、学生与教师之间的交流，从而帮助学生更好地理解并掌握经济史知识内容[5]。
综上所述，在网络环境下开展高校经济史课程教学，可以有效改善传统教学模式，利用信息技术设备的优势，为学生呈现更为丰富的课堂内容，提供更多元化的学习模式，有效增强学生对经济史知识的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性，从而有效拓展学生的经济史知识视野，帮助学生更好地理解经济史知识内容，促进经济史教育发展。
参考文献：
[1]朱顺理.信息技术在高校教学中的应用效果及影响因素分析[J].信息系统工程，2018（03）：168.
[2]楊林.翻转课堂教学方法在“中外经济史”课程教学中的应用探索[J].高等教育发展研究，2019（02）：38-41.
[3]马培兰.现代教育信息技术和高校教学教育的整合探析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（09）：270-271.
[4]林何，砾苑王，文菁黄，等.互联网背景下混合式教学模式在经济法基础教学中的应用研究[J].教学方法创新与实践，2020，3（10）：14.
[5]廖璠，刘雅琳，王林景.高等院校信息技术与教育教学深度融合路径浅析[J].教育现代化，2017，4（43）：134-136.
（荐稿人：伍旭中，安徽师范大学经济管理学院教授委员会主任，教授）
（责任编辑：邹宇铭）
关键词：网络环境下；经济史课程；教学模式创新
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-7164（2020）48-0052-03
随着信息技术、移动终端设备的发展与广泛应用，多媒体技术成为课堂教学中的有效工具，对教育改革起到了一定的推动作用，在高校经济史课程教学过程中，教师要及时更新教学理念与教学方法，为学生呈现全新的课堂教学模式与丰富的学习资料，从而有效提升经济史课程的教学质量与效率。
一、网络环境对经济史课程教学的冲击
在传统经济史课程教学模式下，学生主要通过聆听教师讲解的方式，配以相关图片掌握经济史的知识。网络环境为教学提供了全新的方式，教师能够以网络技术为载体，借助视频影音课件等，为学生呈现生动形象的课堂内容，改变了传统教学模式以教师为核心的课堂环境。新媒体时代，教师要以学生为课堂主题，结合学生的实际生活环境，开拓学生的经济史知识视野，方便学生在课后利用网络技术，查阅一些与经济史内容相关的信息资料，进而有效提升教学效率[1]。
二、网络环境对经济史课程教学带来的改变
网络信息技术支持下，多媒体设备被应用到经济史教学课堂中，从而丰富了课堂的信息量，加深了学生对经济史理论的认识。从当前高校经济史教学情况来看，其最为显著的特点就是理论性强、知识内容多、课时有限。由于经济史课程具有内容枯燥、学习难度大的特点，学生在学习的过程中容易逐渐丧失学习兴趣，教师的教学效果也难以达到理想水平。而网络技术强大的信息存储能力与记忆传输能力，可以在教学过程中将大量的图片信息、影音资料、视频资料、文本资料等呈现给学生，为学生展现直观具体的知识。在多媒体超级链接技术支持下，教师能够快速链接相关内容，突破传统经济史教学的束缚，从而有效激发学生对经济史知识的学习兴趣。
三、网络环境下经济史教学课件的设计原则与方法
从整体来看，经济史这门课程讲授的内容时间跨度较大、现象错综复杂，学生学习起来十分有难度，考验着教师的教学能力———教师需要帮助学生建立现实与历史之间的联系。经济史教师在教学的过程中，不但要遵循这门课程的科学性与系统性，还要根据学生的具体情况采取有效的针对措施，启发学生对经济史知识进行深入思考，帮助学生巩固经济史的内容。
（一）确保选题的实用性
教师在利用网络资源为学生选择经济史教学课件的过程中，要充分考虑到教学的实际情况，进而确保教学资料的实用性。教师要意识到，并不是所有内容都需要利用教学课件完成教学。有些经济史的教学内容并不适合通过多媒体技术呈现给学生，例如，在讲述工商制度、土地制度等演变过程时，教师可考虑以平铺直叙的方式为学生提炼要点。因此，教师在为学生制作多媒体课件时，先要考虑到教学内容与多媒体课件结合的实用性，保证学生的课堂学习质量与效率。
（二）确保选材的准确性
这里所指的选材是指教师为学生选择的多媒体课件教学素材，其中包括文字、视频、图片、影音等内容。教师在为学生进行选材时，需确保选材内容的准确性。这就要求教师熟悉经济史教学内容，了解哪些特定问题需要选用哪一种教学素材，然后开展教学素材搜集工作，最终筛选出最佳的教学素材，在课堂教学中为学生呈现精准的教学课件[2]。
（三）用教学素材有效的诠释教学理论
一套合格的多媒体教学课件，要具备良好的设计基础。在教师利用多媒体课件进行经济史课程教学的过程中，最大的难点在于以多媒体的形式整合教学内容，把握课件教学的精准性。教学课件应具有一定的科学性与系统性，在开展经济史课堂教学活动时，教师要精心设计多媒体课件的应用方式，使课件之间能够形成良好的关联，并且组成完整的教学体系，为学生呈现一种全新的经济史学习课堂，从而激发学生对经济史课程的学习兴趣。
四、网络环境下经济史课程教学模式创新策略
（一）引导学生展开自主學习模式
在网络环境下，经济史课程教师可以引导学生开展自学。教师可以先对学生进行引导，为其介绍世界经济史的发展过程，如重商主义，工业革命、金融泡沫等，让学生利用网络信息技术搜集相关资料信息，并根据信息内容提出问题，对相关知识展开深入探究。在此过程中，经济史教师要指导学生设计出周密的探究计划，并引导学生采用正确的方式搜集信息内容，在确定探究计划后，教师要让学生对计划加以分析，经过自身独立思考探究后，以小组合作的方式展开交流讨论。例如，在对世界近代史上发生过的金融泡沫进行讨论时，可以让学生通过查阅资料的方式，针对历史上具有典型代表性的金融泡沫事件展开分析。学生之间的交流可以强化学生对金融泡沫问题的认识与理解，在合作互动的学习模式下，学生能从不同的角度看待问题，并探索解决问题的方式，从而从不同的学习视角领悟知识。值得注意的是，在小组合作学习过程中，教师要引导学生处理好自主学习与合作学习之间的关系，一切合作学习都应建立在学生独立自主思考的基础上，进而达到预期的教学目标[3]。
（二）合理应用多媒体设备
随着信息技术的高速发展，多媒体设备被广泛应用到教学课堂中，教师可以利用多媒体设备的视频影音功能，为学生呈现图像、声音、文字等形式的信息。在传统教学模式受到严重冲击的情况下，教师要及时更新自身的教学理念与教学方式[4]。受传统教学模式影响，很多学生在经济史课程的学习过程中存在死记硬背的学习习惯，导致自身对经济史课程学习兴趣不足，缺乏学习动力。而在网络环境下，以全新的教学模式开展经济史课程教学，能有效吸引学生的学习兴趣，调动学生在经济史课堂中的积极性。教师要想办法利用多媒体技术激发学生对课堂的学习兴趣，让原本枯燥的数据信息变得有趣，进而提高课堂教学质量与效率。 教师可以引导学生突破经济史课堂中的重点与难点内容，以多媒体技术在视觉与听觉方面占据的优势，拓展学生的知识视野，激发学生的感官神经，进而调动学生的主观能动性，帮助学生将所学的知识内容有机串联起来。由于经济史课程本身涵盖的内容具有较大的时间跨度，学生在学习的过程中会产生一定的陌生感，为了帮助学生更好地掌握这门课程，教师需充分发挥多媒体技术的功能。例如，在讲述货币发展史时，教师可以搜集中国钱币的进化过程，展现其从贝壳到人民币的发展过程，为学生呈现相关图片信息，进而调动学生的学习热情；在为学生讲授金融市场发展历史时，为了帮助学生更好地了解钱庄、当铺等金融机构的兴衰过程，教师可以为学生播放《乔家大院》《大钱庄》等影视片段，让符合史实的影视画面作为学生知识的补充。在考查学生对经济史知识的掌握情况时，教师可以让学生以论文的方式提交作业，很多学生都会选择与徽商相关的论文题目，对金融机构的发展过程展开分析与讨论，并发表自己的独特观点。
四、结语
在经济史教学过程中，多媒体设备具有明显优势，在引导学生展开自主学习的同时，还能为学生提供丰富的学习资料，使得原本枯燥乏味的经济史知识变得生动有趣，进而有效提升经济史课堂教学效率，缓解了高校教学过程中课时对教学内容的限制，能让教师在有限的课堂教学时间内，为学生讲述更丰富的知识内容。值得注意的是，经济史课程教师在教学的过程中，要充分了解教材内容，结合学生的实际情况设计科学合理的教学课件，进而有针对性地展开经济史教学。教师要利用课件内容，促进学生与学生之间、学生与教师之间的交流，从而帮助学生更好地理解并掌握经济史知识内容[5]。
综上所述，在网络环境下开展高校经济史课程教学，可以有效改善传统教学模式，利用信息技术设备的优势，为学生呈现更为丰富的课堂内容，提供更多元化的学习模式，有效增强学生对经济史知识的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性，从而有效拓展学生的经济史知识视野，帮助学生更好地理解经济史知识内容，促进经济史教育发展。
参考文献：
[1]朱顺理.信息技术在高校教学中的应用效果及影响因素分析[J].信息系统工程，2018（03）：168.
[2]楊林.翻转课堂教学方法在“中外经济史”课程教学中的应用探索[J].高等教育发展研究，2019（02）：38-41.
[3]马培兰.现代教育信息技术和高校教学教育的整合探析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（09）：270-271.
[4]林何，砾苑王，文菁黄，等.互联网背景下混合式教学模式在经济法基础教学中的应用研究[J].教学方法创新与实践，2020，3（10）：14.
[5]廖璠，刘雅琳，王林景.高等院校信息技术与教育教学深度融合路径浅析[J].教育现代化，2017，4（43）：134-136.
（荐稿人：伍旭中，安徽师范大学经济管理学院教授委员会主任，教授）
（责任编辑：邹宇铭）