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自国家实施九年制义务教育以来，在取得明显成绩的同时，中学生德智体素质下滑得趋势愈来愈严重。如果不能有有效遏制这种趋势，势必危害义务教育的健康发展。下面我就谈谈自己对这个问题的认识，谬误之处，敬请指正。
一、学生素质差的表现
（一）普遍厌学
以我所带的初二年级历史来说，有一个班学生总数50多，自初一开始就有五六个不写作业。本学期上初二后，有近20个男女学生不写作业，有现成答案也懒得抄，一个字不写，一次作业也不交。
（二）不守纪律
同样是我带的初二的另一个班，有四、五个学生几乎各科作业都不写，迟到旷课是家常便饭，顶撞老师是习以为常，在班里横行霸道，在学校招摇过市，打架斗殴，气焰嚣张，影响恶劣。我通过了解，上述现象在各年级、各班级是普遍存在的。对这个问题，社会上往往归咎于教育，说是学校没教育好、老师没教育好，事实果真如此吗？
二、学生素质差的原因
按我个人的看法，导致这一严重现象的原因首先是社会风气差，其次是家长素质差，第三是教育政策法规有问题，第四是学校教育手段软弱无力，最后才是教师素质差。
（一）社会风气差
从改革开放开始，追逐金钱就成为社会大众唯一的价值观。那么多的人不择手段地造假制假，坑蒙拐骗，贪污受贿，最后发展到各种极端形式的犯罪：贩毒、抢劫、金融诈骗、制售黄赌毒等等。
在这种是非混淆、物欲横流的大环境下，多少觉悟高的成人都纷纷堕落，那些十几岁的孩子能不模仿、能不走上歧途吗？这种社会大环境的风气不正难道是老师造成的吗？
（二）家长素质差
溺爱孩子的家长不仅在生活上对孩子进行错误的教育，同时在道德品行上进行错误的教育。千方百计袒护自己的孩子，有错不罚，有恶不惩，有很多家长护短甚至到了无理取闹，强横不法的地步。这就造成了孩子道德缺失、是非不分、以恶为善、以丑为美，整个一个心理畸形。
（三）教育政策法规有问题
教育政策法规是为国家的百年大计制定的，不是为某个家庭制定的。从自己溺爱孩子的心理出发，制定出某些不利于教育人才的政策、法规，这就是误国的事！诸如“学生犯错要给他讲道理，不准体罚。只要讲清楚道理，学生马上就能改正错误。否则就是老师无能。”由于教育政策法规有问题，才纵容了越来越多的学生和家长不改正自己的缺点错误，一味指责老师，教育政策法规成了这些不合格学生和家长的保护伞，成了认真负责的老师的紧箍咒。这种情况难道是老师造成的吗？
（四）学校教育手段软弱无力
过去学校对违纪学生可以严肃处理，直至开除。现在呢？九年制义务教育，不许开除学生。不管学生恶劣成什么，必须让他上学。那么多不给国家尽学习义务、屡次违纪、恶习不改的学生和护短的家长在那里大言不惭地说什么：“义务教育是国家给我们的权利，你学校必须让我们来上学，否则就是学校违法，我要告你！”结果学校作为教育的组织机构对违纪学生毫无办法，惩治手段软弱无力，只能将就、乖哄。造成的结果是邪气旺盛而正气衰弱。
（五）教师素质差
现在教师自身素质差有三个原因：一个是过去的独生子女现在成了老师，他（她）们从小就有的缺陷必然表现在工作上。第二个原因是形形色色的人出于谋生的需要涌进教师队伍，无论是专业素质还是个人素质都与教师职业标准的要求相去甚远。第三个原因是“一切向钱看”的社会风气对教师队伍的影响，使一些教师做出许多不合道德、不符法律的事情。
综上所述，我个人认为，现在学生素质越来越差，第一要负责的是社会，第二是家长，第三是教育政策法规，第四是学校，最后才是老师。
三、如何解决学生素质差的问题
（一）端正社会风气，成人以身作则
五六十年代，共产主义可以说是每个新中国公民的信仰，为全人类的解放、为中华民族的富强而奋斗是每个公民自觉的信念和目标。正因为千千万万个普通人有了这种正确的世界观，所以他们才能影响教育自己的孩子也有正确的世界观和良好的道德，所以整个社会的风气才那么好。所以那个时代的人才能在极端严峻和极端困难的条件下义无返顾地投身到革命和建设的时代洪流中，所以那个时代的各行各业才会涌现出无数的英雄模范：两弹元勋邓稼先、石油工人王进喜、党的好干部焦裕禄、伟大的共产主义战士雷锋等等。这说明教师师德师风水平的高低并不是对教育人起决定作用的因素。而整个社会的世界观和道德水平才是对教育人起决定作用的因素，才是对各行各业的职业道德建设起决定作用的因素。像王进喜和雷锋，又上过几天学？又受过几天老师的教育呢？还不主要是在时代的教育中成长起来的吗？还不主要是在良好社会风气的熏陶下成长起来的吗？
（二）完善教育法规，赋予学校和教师扬善惩恶的权利和手段
纵观古今中外，教育人的手段无非是扬善惩恶，这是一个矛盾的两个对立面，缺一不可，否则你就教育不好人。惩恶就必须体罚，因为人是身心合一的，罚体才能罚心啊！这个道理难道某些专家不懂？学生有错不能罚，这等于是把教师手脚捆起来，这还怎么为国育人？你这种规定和要求寒了天下教师的心啊！谁还愿意管？
（三）尊师重教，形成教育兴国的良好风气
要尊师重教，在法律上给教师以最高地位，在经济上给教师以最高待遇，在培养上给教师以最好条件，在聘用上给教师以最严标准。这才能形成全社会尊师重教的良好风气，才能拥有胜任为国育人重任的响当当的教师队伍，才能培养出国家需要的合格青年。在这方面，我们的榜样就是日本。日本自明治维新时代以来，尊师重教达到了世界最高的水平，日本教师天天都是教师节，公交车上是老年人给教师让座。二战后日本被炸成了烂摊子，百废待兴。但当时日本政府拨款最多的就是教育部门，是勒紧裤带办教育，是宁愿饿死人也要办教育！为什么日本屡屡创造从后进变先进的人间奇迹？教育立国是根本之道！
以上就是我一些粗浅认识和不成熟的想法，谬误之处，敬请批评。衷心祝愿中国的义务教育事业能健康发展，为国家培育出优秀合格的继承者，完成振兴民族的伟大使命和光荣任务。
一、学生素质差的表现
（一）普遍厌学
以我所带的初二年级历史来说，有一个班学生总数50多，自初一开始就有五六个不写作业。本学期上初二后，有近20个男女学生不写作业，有现成答案也懒得抄，一个字不写，一次作业也不交。
（二）不守纪律
同样是我带的初二的另一个班，有四、五个学生几乎各科作业都不写，迟到旷课是家常便饭，顶撞老师是习以为常，在班里横行霸道，在学校招摇过市，打架斗殴，气焰嚣张，影响恶劣。我通过了解，上述现象在各年级、各班级是普遍存在的。对这个问题，社会上往往归咎于教育，说是学校没教育好、老师没教育好，事实果真如此吗？
二、学生素质差的原因
按我个人的看法，导致这一严重现象的原因首先是社会风气差，其次是家长素质差，第三是教育政策法规有问题，第四是学校教育手段软弱无力，最后才是教师素质差。
（一）社会风气差
从改革开放开始，追逐金钱就成为社会大众唯一的价值观。那么多的人不择手段地造假制假，坑蒙拐骗，贪污受贿，最后发展到各种极端形式的犯罪：贩毒、抢劫、金融诈骗、制售黄赌毒等等。
在这种是非混淆、物欲横流的大环境下，多少觉悟高的成人都纷纷堕落，那些十几岁的孩子能不模仿、能不走上歧途吗？这种社会大环境的风气不正难道是老师造成的吗？
（二）家长素质差
溺爱孩子的家长不仅在生活上对孩子进行错误的教育，同时在道德品行上进行错误的教育。千方百计袒护自己的孩子，有错不罚，有恶不惩，有很多家长护短甚至到了无理取闹，强横不法的地步。这就造成了孩子道德缺失、是非不分、以恶为善、以丑为美，整个一个心理畸形。
（三）教育政策法规有问题
教育政策法规是为国家的百年大计制定的，不是为某个家庭制定的。从自己溺爱孩子的心理出发，制定出某些不利于教育人才的政策、法规，这就是误国的事！诸如“学生犯错要给他讲道理，不准体罚。只要讲清楚道理，学生马上就能改正错误。否则就是老师无能。”由于教育政策法规有问题，才纵容了越来越多的学生和家长不改正自己的缺点错误，一味指责老师，教育政策法规成了这些不合格学生和家长的保护伞，成了认真负责的老师的紧箍咒。这种情况难道是老师造成的吗？
（四）学校教育手段软弱无力
过去学校对违纪学生可以严肃处理，直至开除。现在呢？九年制义务教育，不许开除学生。不管学生恶劣成什么，必须让他上学。那么多不给国家尽学习义务、屡次违纪、恶习不改的学生和护短的家长在那里大言不惭地说什么：“义务教育是国家给我们的权利，你学校必须让我们来上学，否则就是学校违法，我要告你！”结果学校作为教育的组织机构对违纪学生毫无办法，惩治手段软弱无力，只能将就、乖哄。造成的结果是邪气旺盛而正气衰弱。
（五）教师素质差
现在教师自身素质差有三个原因：一个是过去的独生子女现在成了老师，他（她）们从小就有的缺陷必然表现在工作上。第二个原因是形形色色的人出于谋生的需要涌进教师队伍，无论是专业素质还是个人素质都与教师职业标准的要求相去甚远。第三个原因是“一切向钱看”的社会风气对教师队伍的影响，使一些教师做出许多不合道德、不符法律的事情。
综上所述，我个人认为，现在学生素质越来越差，第一要负责的是社会，第二是家长，第三是教育政策法规，第四是学校，最后才是老师。
三、如何解决学生素质差的问题
（一）端正社会风气，成人以身作则
五六十年代，共产主义可以说是每个新中国公民的信仰，为全人类的解放、为中华民族的富强而奋斗是每个公民自觉的信念和目标。正因为千千万万个普通人有了这种正确的世界观，所以他们才能影响教育自己的孩子也有正确的世界观和良好的道德，所以整个社会的风气才那么好。所以那个时代的人才能在极端严峻和极端困难的条件下义无返顾地投身到革命和建设的时代洪流中，所以那个时代的各行各业才会涌现出无数的英雄模范：两弹元勋邓稼先、石油工人王进喜、党的好干部焦裕禄、伟大的共产主义战士雷锋等等。这说明教师师德师风水平的高低并不是对教育人起决定作用的因素。而整个社会的世界观和道德水平才是对教育人起决定作用的因素，才是对各行各业的职业道德建设起决定作用的因素。像王进喜和雷锋，又上过几天学？又受过几天老师的教育呢？还不主要是在时代的教育中成长起来的吗？还不主要是在良好社会风气的熏陶下成长起来的吗？
（二）完善教育法规，赋予学校和教师扬善惩恶的权利和手段
纵观古今中外，教育人的手段无非是扬善惩恶，这是一个矛盾的两个对立面，缺一不可，否则你就教育不好人。惩恶就必须体罚，因为人是身心合一的，罚体才能罚心啊！这个道理难道某些专家不懂？学生有错不能罚，这等于是把教师手脚捆起来，这还怎么为国育人？你这种规定和要求寒了天下教师的心啊！谁还愿意管？
（三）尊师重教，形成教育兴国的良好风气
要尊师重教，在法律上给教师以最高地位，在经济上给教师以最高待遇，在培养上给教师以最好条件，在聘用上给教师以最严标准。这才能形成全社会尊师重教的良好风气，才能拥有胜任为国育人重任的响当当的教师队伍，才能培养出国家需要的合格青年。在这方面，我们的榜样就是日本。日本自明治维新时代以来，尊师重教达到了世界最高的水平，日本教师天天都是教师节，公交车上是老年人给教师让座。二战后日本被炸成了烂摊子，百废待兴。但当时日本政府拨款最多的就是教育部门，是勒紧裤带办教育，是宁愿饿死人也要办教育！为什么日本屡屡创造从后进变先进的人间奇迹？教育立国是根本之道！
以上就是我一些粗浅认识和不成熟的想法，谬误之处，敬请批评。衷心祝愿中国的义务教育事业能健康发展，为国家培育出优秀合格的继承者，完成振兴民族的伟大使命和光荣任务。