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摘要：美术教育与信息技术整合是信息技术和教学发展的必然趋势。多媒体辅助教学在美术教育中的应用，改变了传统的以教师为中心的教学模式，建构了一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型的双主体教学模式。恰当运用多媒体的资源与各种教学手段进行优势整合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高教学效果，又能丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，更重要的是促进学生素质的全面发展，从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。
关键词：多媒体 美术教育 应用
全国中小学信息技术教育会议上明确指出：“要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中，积极探索信息技术教育与其它学科教学的整合。”为此，信息技术与课程整合的教学模式将是我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点，美术教育学与信息技术整合也是信息技术和教学发展的必然。其主要目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型的双主体教学模式，在此基础上实现教学内容、教学手段和教学方法的全面革新，从而为学生创新能力和综合素质的培养，营造最理想的教学环境。
多媒体辅助教学，因其能融形、声、光、色、动、静为一体，具有突破时空限制，信息容量大，易激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习、提高课堂教学效率等诸多优点，而成为现代课堂教学中最常用的教学手段之一，广泛应用在美术教育中。
一、运用多媒体辅助教学，创设新情境，激发学生主体参与的兴趣
学习方式的转变是美术新课程改革的重大突破之一。改变单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，成为这场教学改革的核心任务。对于美术教育来说，正确充分地利用电脑多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。
多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用多媒体辅助教学，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
我在美术手工课《风车制作》的教学设计中，先制作好电脑多媒体课件，上课开始，利用电脑多媒体演示课件，先是一些世界各地风格、造型不同的风车的视频影像和图片展示，融合当地的风景和音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，学生自然会带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、运用多媒体辅助教学，促进学生积极、主动掌握新知识
当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，就会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音，使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来；同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，大大提高了学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。
例如，我在《邮票设计》这一美术课的教学设计中，制作的电脑多媒体课件有不同年代、不同形式的邮票欣赏资料，每张邮票有整体和局部的欣赏，以及邮票的设计构思，每张邮票有不同的动画转换，并配以优美的音乐，通过电脑多媒体课件的超级链接点击，了解邮票的历史背景，使学生开阔眼界，丰富知识。真正的邮票很小，教师拿在手中展示，学生想要看清楚都很费劲，更别说欣赏了；对教师而言，同样也不便于知识的讲解。而我通过电脑和数码投影仪，将各种邮票投影到大屏幕上，就可以让课堂上的每个学生都能看得清楚，达到最佳的审美感受。同时还可以放大局部进行有针对性地观察，结合知识重点、难点进行分析讲解。由此，视觉的传达与知识的传授相得益彰，让学生在审美体验中学习和提高。
在这节课中，多媒体无疑成为我的得力助手。使用多媒体辅助教学，能更好地突出教学重点，突破教学难点，特别是在突破传统教学的诸多难点上，多媒体可以发挥无可比拟的优越性。
三、运用多媒体辅助教学，打破老模式，创设新课堂，建立融洽的师生关系
新课程标准强调教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。一般美术教学模式大多是老师讲、学生听，教师示范、学生临画，这虽然也是一种学习美术的途径，但这种方式剥夺了学生的主动性，扼杀了学生的创造性，课堂里死气沉沉，难觅激情与创造。我们的美术课应该走出象牙塔，不拘一格选择生动的美术素材，运用多媒体技术把各学科知识和活动融为一炉，让课堂活起来、动起来、玩起来，让师生在课堂中共同感受学习的快乐。
在广东省美术新课程培训者教学研究课例观摩研讨会中，一节精彩的观摩课：《我们来跳舞》，给我留下了深刻的印象。在教学中首先有一个激发学习兴趣的环节，在这环节中，运用多媒体课件，展示集体舞蹈和独舞的视频，这时教师和学生一起回忆、表演学过的舞蹈，感受其中的美，整体调动了学生的兴趣，为激发高涨的学习创作情绪（制作舞蹈服饰）提供了良好的条件。然后教师作为课堂的主持人，引导学生自己选择舞蹈角色设计形象，用各种材料制作舞蹈饰物、用品，并设计和制作小舞台和必要的道具，学生作为舞台的主角，进行表演评价。使每个同学都大胆地把制作好的各种作品展示出来。整节课使学生在娱乐中体验、发现，最后创作出了有创意、巧妙的作品。这是一节巧妙运用多媒体辅助美术教学的成功课例。
在实际的美术教学中，教师可以借助多媒体的辅助和学生共同营造一个宽松愉快的学习氛围，进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节，而学生自主思考自主学习的余地空间更大，从单纯被动接受知识的客体变为自觉主动学习探究的主体。师生的共同参与拉近了彼此之间的距离，建立融洽的师生关系。
综上所述，在美术教育中，只要我们恰当运用多媒体的资源，并与各种教学手段进行优势整合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高教学效果，又能丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，更重要的是促进学生素质的全面发展，从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。
参考文献：
［1］陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育. 全国中小学信息技术教育工作会议，2000年.
［2］陈卫和主编.小学美术新课程教学论.第三章 美术新课程与学习方式的变革 第三节 主体参与—自主、探究与合作性学习(二)美术学习过程要体现学生的主体地位. 第109页，北京：高等教育出版社，2003.
［3］教育部基础教育司组织编写.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，2002.
关键词：多媒体 美术教育 应用
全国中小学信息技术教育会议上明确指出：“要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中，积极探索信息技术教育与其它学科教学的整合。”为此，信息技术与课程整合的教学模式将是我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点，美术教育学与信息技术整合也是信息技术和教学发展的必然。其主要目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型的双主体教学模式，在此基础上实现教学内容、教学手段和教学方法的全面革新，从而为学生创新能力和综合素质的培养，营造最理想的教学环境。
多媒体辅助教学，因其能融形、声、光、色、动、静为一体，具有突破时空限制，信息容量大，易激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习、提高课堂教学效率等诸多优点，而成为现代课堂教学中最常用的教学手段之一，广泛应用在美术教育中。
一、运用多媒体辅助教学，创设新情境，激发学生主体参与的兴趣
学习方式的转变是美术新课程改革的重大突破之一。改变单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，成为这场教学改革的核心任务。对于美术教育来说，正确充分地利用电脑多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。
多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用多媒体辅助教学，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
我在美术手工课《风车制作》的教学设计中，先制作好电脑多媒体课件，上课开始，利用电脑多媒体演示课件，先是一些世界各地风格、造型不同的风车的视频影像和图片展示，融合当地的风景和音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，学生自然会带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、运用多媒体辅助教学，促进学生积极、主动掌握新知识
当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，就会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音，使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来；同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，大大提高了学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。
例如，我在《邮票设计》这一美术课的教学设计中，制作的电脑多媒体课件有不同年代、不同形式的邮票欣赏资料，每张邮票有整体和局部的欣赏，以及邮票的设计构思，每张邮票有不同的动画转换，并配以优美的音乐，通过电脑多媒体课件的超级链接点击，了解邮票的历史背景，使学生开阔眼界，丰富知识。真正的邮票很小，教师拿在手中展示，学生想要看清楚都很费劲，更别说欣赏了；对教师而言，同样也不便于知识的讲解。而我通过电脑和数码投影仪，将各种邮票投影到大屏幕上，就可以让课堂上的每个学生都能看得清楚，达到最佳的审美感受。同时还可以放大局部进行有针对性地观察，结合知识重点、难点进行分析讲解。由此，视觉的传达与知识的传授相得益彰，让学生在审美体验中学习和提高。
在这节课中，多媒体无疑成为我的得力助手。使用多媒体辅助教学，能更好地突出教学重点，突破教学难点，特别是在突破传统教学的诸多难点上，多媒体可以发挥无可比拟的优越性。
三、运用多媒体辅助教学，打破老模式，创设新课堂，建立融洽的师生关系
新课程标准强调教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。一般美术教学模式大多是老师讲、学生听，教师示范、学生临画，这虽然也是一种学习美术的途径，但这种方式剥夺了学生的主动性，扼杀了学生的创造性，课堂里死气沉沉，难觅激情与创造。我们的美术课应该走出象牙塔，不拘一格选择生动的美术素材，运用多媒体技术把各学科知识和活动融为一炉，让课堂活起来、动起来、玩起来，让师生在课堂中共同感受学习的快乐。
在广东省美术新课程培训者教学研究课例观摩研讨会中，一节精彩的观摩课：《我们来跳舞》，给我留下了深刻的印象。在教学中首先有一个激发学习兴趣的环节，在这环节中，运用多媒体课件，展示集体舞蹈和独舞的视频，这时教师和学生一起回忆、表演学过的舞蹈，感受其中的美，整体调动了学生的兴趣，为激发高涨的学习创作情绪（制作舞蹈服饰）提供了良好的条件。然后教师作为课堂的主持人，引导学生自己选择舞蹈角色设计形象，用各种材料制作舞蹈饰物、用品，并设计和制作小舞台和必要的道具，学生作为舞台的主角，进行表演评价。使每个同学都大胆地把制作好的各种作品展示出来。整节课使学生在娱乐中体验、发现，最后创作出了有创意、巧妙的作品。这是一节巧妙运用多媒体辅助美术教学的成功课例。
在实际的美术教学中，教师可以借助多媒体的辅助和学生共同营造一个宽松愉快的学习氛围，进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节，而学生自主思考自主学习的余地空间更大，从单纯被动接受知识的客体变为自觉主动学习探究的主体。师生的共同参与拉近了彼此之间的距离，建立融洽的师生关系。
综上所述，在美术教育中，只要我们恰当运用多媒体的资源，并与各种教学手段进行优势整合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高教学效果，又能丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，更重要的是促进学生素质的全面发展，从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。
参考文献：
［1］陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育. 全国中小学信息技术教育工作会议，2000年.
［2］陈卫和主编.小学美术新课程教学论.第三章 美术新课程与学习方式的变革 第三节 主体参与—自主、探究与合作性学习(二)美术学习过程要体现学生的主体地位. 第109页，北京：高等教育出版社，2003.
［3］教育部基础教育司组织编写.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，2002.