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摘 要：为了进一步适应新课程改革要求，数学教师应当打破传统教学理念的束缚，通过创新教学理念、教学模式，采用师生互动式的教学来激发学生的数学学习兴趣。通过师生互动，有助于教师与学生之间实现双向的交流沟通，能够持续循环地促进学生数学思维的拓展。师生互动不仅是一种教学形式，也能够体现新时期下的教学思想与原则，在教学过程中。通过师生互动，有助于实现轻松愉悦的课堂氛围，充分调动学生的参与热情，能够实现数学思维的飞跃发展。简要阐述互动教学的课堂特点，以及如何在小学数学教学中构建互动课堂的具体教学策略，希望能够促进小学数学课堂教学效率的有效提升，增强学生的自主学习意识。
关键词：小学数学；互动式；交流探究；合作学习
互动式教学指的是教师与学生进行思想上的交流，通过对话式的数学分析，有助于学生达到数学自主学习以及思维自由发展的教学目的。通过互动教学能够体现平等和谐的课堂学习地位，有助于学生的思维转接，发扬自身的个性化特点，也是现代新课程标准的重要教学理念。
一、互动教学课堂的特点
（一）课堂氛围民主平等
随着新课程标准的改革，当前小学数学课堂应当建立以学生为中心的平等民主的学习氛围，使学生能够在友好的交流合作下，实现数学思维的有效拓展，教师双方或者是学生之间能够针对某一数学问题进行双向交流讨论，通过探讨问题的解决方案，能够增强学生的语言组织能力，也体现了学生的主体地位，建立了新型的师生关系。教师也应当根据新课程标准要求，摒弃传统教学理念的束缚，构建民主平等的教学课堂。
（二）学生能够自主探究
开展小学数学互动教学，教师应当为学生创设学习情境，正确引领学生，并督促学生进行课程学习。学生能够在分析问题后提出自身难以解决的问题，可以通过小组讨论式进行分析，对于数学问题进行反思与评估，既增强了学生的数学学习水平，也培养了学生乐于探索的研究精神。通过构建平等和谐的互动式课堂，充分满足学生的实践化发展需求，调动学生的数学教学参与热情，培养学生积极主动的学习习惯。
二、实现小学数学互动式课堂构建的具体策略
（一）改变灌输式的教学环节，创新教学方式
教师摒弃传统课堂教学的束缚，采用全新的教学理念，通过创新教学方式，可以进行情境导入，引领学生积极思考问题，进而解决问题，在问题处理之后，引领学生进行分析思考，巩固数学知识。由传统的灌输式教学方式转变为引领式教学，使学生进行主动式学习，可以进行师生对话，通过提问与回答等方式来增强学生的数学探究能力，丰富课堂教学形式，体现学生的主体学习地位，在回答过程中有助于培养学生的综合能力。
（二）进行小组讨论式学习，激发学生的参与热情
采用小组讨论式教学，能够拓宽学生的参与面，促进学生各方面的知识增长。在进行小组讨论式教学前，教师可创设数学问题情境，教师充当引领者，或者是参与者，与小组成员进行交流，对于善于交流的小组进行及时的表扬，有助于提高小组讨论的兴趣。在小组讨论后，教师组织学生将讨论结果进行展示，通过小组探究式学习，学生都能够明确各自的学习任务，通过优势互补弥补自己的不足之处。在小组学习中，每个成员都有各自的想法及观点，所以能够最大程度上拓宽学生的参与面，有效提高互动合作的教学效率，促进了师生的感情发展。
（三）重视学生的主体地位，开展合作探究式学习
新课程标准要求在教学过程中，教师应当转变传统教学理念，正视学生的主体学习地位，通过倡导学生进行合作式学习，培养学生观察及分析问题的能力，通过讨论数学问题，也增强了交流合作意识。开展合作探究式学习，将被动式的数学学习过程转变为探索式的學习过程，能够实现学生的多元化发展，学生也能够积极主动地学习，在教师的引领下，富有个性化地发展。
（四）运用合作策略，有效实现和谐互动
教师可以创设数学情境，通过规定学生的行为方式，进行有效的合作。可以利用语言合作的模式，掌握学生的学习特点以及语言交流方式，给学生表达自己看法的机会，并针对学生的看法进行分析，有助于肯定学生的数学思维，使学生树立学习自信心。对于学生看法中的不足之处进行指正，有助于学生实现大胆创新。通过改变传统的秧田式教学，结合当前课堂实际教学状况，采用o型教学或者是马蹄型教学，通过全班同学的面对面学习，以及言谈举止交流，能够有效扩大师生的互动面。教师也可以进行师生互动式教学，生生互动式教学，有效促进群体间的交流互动，通过开展小组讨论以及小组竞赛等活动，有效促进群体之间的交流发展，能够促进学生的合作精神进一步发挥。
综上所述，我们能够看出，开展小学数学教学，实现互动式教学，能够引领学生充分发挥主观能动性，也需要教师与学生进行双方配合，通过双向的交流沟通，能够真正体现学生的课堂主体地位，有助于学生全方位发展，提高数学教学效率。在教学过程中，教师根据新课程标准要求，创新教学观念，采用多元化的教学策略，引领学生自主探究，发挥合作探究意识，体现学生的自主学习能动性。
参考文献：
[1]王文胜.试论小学数学“对话教学”的实施策略[J].学周刊，2016（29）.
[2]占熠东.对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].教育教学论坛，2015（16）.
[3]刘珍妮.小学数学“对话教学”的应用研究[J].教师，2014（28）.
[4]张萧红.浅谈小学数学开展对话教学的实践探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（7）.
关键词：小学数学；互动式；交流探究；合作学习
互动式教学指的是教师与学生进行思想上的交流，通过对话式的数学分析，有助于学生达到数学自主学习以及思维自由发展的教学目的。通过互动教学能够体现平等和谐的课堂学习地位，有助于学生的思维转接，发扬自身的个性化特点，也是现代新课程标准的重要教学理念。
一、互动教学课堂的特点
（一）课堂氛围民主平等
随着新课程标准的改革，当前小学数学课堂应当建立以学生为中心的平等民主的学习氛围，使学生能够在友好的交流合作下，实现数学思维的有效拓展，教师双方或者是学生之间能够针对某一数学问题进行双向交流讨论，通过探讨问题的解决方案，能够增强学生的语言组织能力，也体现了学生的主体地位，建立了新型的师生关系。教师也应当根据新课程标准要求，摒弃传统教学理念的束缚，构建民主平等的教学课堂。
（二）学生能够自主探究
开展小学数学互动教学，教师应当为学生创设学习情境，正确引领学生，并督促学生进行课程学习。学生能够在分析问题后提出自身难以解决的问题，可以通过小组讨论式进行分析，对于数学问题进行反思与评估，既增强了学生的数学学习水平，也培养了学生乐于探索的研究精神。通过构建平等和谐的互动式课堂，充分满足学生的实践化发展需求，调动学生的数学教学参与热情，培养学生积极主动的学习习惯。
二、实现小学数学互动式课堂构建的具体策略
（一）改变灌输式的教学环节，创新教学方式
教师摒弃传统课堂教学的束缚，采用全新的教学理念，通过创新教学方式，可以进行情境导入，引领学生积极思考问题，进而解决问题，在问题处理之后，引领学生进行分析思考，巩固数学知识。由传统的灌输式教学方式转变为引领式教学，使学生进行主动式学习，可以进行师生对话，通过提问与回答等方式来增强学生的数学探究能力，丰富课堂教学形式，体现学生的主体学习地位，在回答过程中有助于培养学生的综合能力。
（二）进行小组讨论式学习，激发学生的参与热情
采用小组讨论式教学，能够拓宽学生的参与面，促进学生各方面的知识增长。在进行小组讨论式教学前，教师可创设数学问题情境，教师充当引领者，或者是参与者，与小组成员进行交流，对于善于交流的小组进行及时的表扬，有助于提高小组讨论的兴趣。在小组讨论后，教师组织学生将讨论结果进行展示，通过小组探究式学习，学生都能够明确各自的学习任务，通过优势互补弥补自己的不足之处。在小组学习中，每个成员都有各自的想法及观点，所以能够最大程度上拓宽学生的参与面，有效提高互动合作的教学效率，促进了师生的感情发展。
（三）重视学生的主体地位，开展合作探究式学习
新课程标准要求在教学过程中，教师应当转变传统教学理念，正视学生的主体学习地位，通过倡导学生进行合作式学习，培养学生观察及分析问题的能力，通过讨论数学问题，也增强了交流合作意识。开展合作探究式学习，将被动式的数学学习过程转变为探索式的學习过程，能够实现学生的多元化发展，学生也能够积极主动地学习，在教师的引领下，富有个性化地发展。
（四）运用合作策略，有效实现和谐互动
教师可以创设数学情境，通过规定学生的行为方式，进行有效的合作。可以利用语言合作的模式，掌握学生的学习特点以及语言交流方式，给学生表达自己看法的机会，并针对学生的看法进行分析，有助于肯定学生的数学思维，使学生树立学习自信心。对于学生看法中的不足之处进行指正，有助于学生实现大胆创新。通过改变传统的秧田式教学，结合当前课堂实际教学状况，采用o型教学或者是马蹄型教学，通过全班同学的面对面学习，以及言谈举止交流，能够有效扩大师生的互动面。教师也可以进行师生互动式教学，生生互动式教学，有效促进群体间的交流互动，通过开展小组讨论以及小组竞赛等活动，有效促进群体之间的交流发展，能够促进学生的合作精神进一步发挥。
综上所述，我们能够看出，开展小学数学教学，实现互动式教学，能够引领学生充分发挥主观能动性，也需要教师与学生进行双方配合，通过双向的交流沟通，能够真正体现学生的课堂主体地位，有助于学生全方位发展，提高数学教学效率。在教学过程中，教师根据新课程标准要求，创新教学观念，采用多元化的教学策略，引领学生自主探究，发挥合作探究意识，体现学生的自主学习能动性。
参考文献：
[1]王文胜.试论小学数学“对话教学”的实施策略[J].学周刊，2016（29）.
[2]占熠东.对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].教育教学论坛，2015（16）.
[3]刘珍妮.小学数学“对话教学”的应用研究[J].教师，2014（28）.
[4]张萧红.浅谈小学数学开展对话教学的实践探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（7）.