摘 要：写作是小学语文教学的重点，也是小学语文教学的难点。提高学生的写作水平，离不开教师的指导。学生只有平时多留心观察生活，多参加社会实践，寻找创作灵感，积累写作素材，在作文时才会有话可说。
　　关键词：小学生；作文三法；指导
　　在素质教育的今天，小學生作文教学不容乐观。传统的作文教学仅局限于课内，忽略了社会这一大舞台。教师只重视习作的结果，不重视学生生活的积累，忽视学生的生活体验。学生作文无话可说，没有东西可写。作为语文教师，如何指导学生写出好文章？下面是笔者指导学生作文的三种方法。
　　一、走进生活，寻找创作灵感
　　要想让学生写出真实、生动的作文，教师在设计作文题目时应尽量贴近学生的生活。笔者所教学生大多数是农村的，对于农村的生活，他们再熟悉不过，也有话可写，写出来的作文也就更真实。例如，笔者给学生布置了“摘辣椒”为题的作文，要求学生亲身体验摘辣椒并完成习作。学生由于有了充分的准备，并亲自参与了摘辣椒的实践，体验到了摘辣椒的乐趣，找到了创作的灵感，写作的过程就变得轻松多了。学生能把摘辣椒的经过写得非常详细，作文的整体质量也有了很大程度的提高。
　　二、留心生活，积累写作素材
　　在平时生活中，有许多场景是学生写作的素材，但学生往往没有留心，因而失去了感知生活的最佳时机。时时留心，养成写日记的习惯，及时收集作文素材是学生必须具备的能力。其实，留心与不留心的差别很大，例如学校的操场，学生每天要去很多次——上体育课、大课间活动、跑步、参加比赛……但是操场究竟有多大，有些什么设施和器材，分别在什么位置，却很少有学生能说得准确，更没有学生能及时整理，形成写作素材。究其原因，一是学生观察不仔细，二是他们平时没有养成练笔的习惯。
　　在教学过程中，笔者注重从两个方面着手，提高学生的写作能力。首先从引导学生仔细观察着手，培养他们的观察能力。其次从平时练笔抓起，提高他们积累素材和驾驭素材的能力。在教完《祖父的园子》一文时，笔者以“我家的园子”为题，要求学生回家后认真观察自家的园子，然后完成习作。
　　有一位学生写道：“秋天，我家的园子就是一个百宝盆。绿玛瑙般的葡萄向我微笑，一个个紫红紫红的枣子像珍珠似的，笑得那么灿烂，好像在对人们说：‘快来摘呀，欢迎你们品尝！’”这位学生留心观察了，还运用了比喻、拟人的修辞手法，把自家的园子写得生机勃勃，充满了生活气息。
　　三、展开想象，升华文章主题
　　作文是一个具有连贯性的创作过程，学生要通过对生活细节的观察、分析、研究，搜集写作素材，然后适当取舍，选用能够为中心服务的素材，并展开合情合理的想象，表达自己的思想感情。小学阶段是学生想象力最丰富的时期，对于许多事物都有自己的奇思妙想。学生的生活素材积累得越多，他们想象的翅膀就更容易展开。
　　例如《黎明前的大街》这篇作文中，有一名学生展开丰富的想象，写得特别生动：“晴朗的夜空，月亮快要落山了，漫天的星星调皮地眨着眼睛，偷偷地凝望着寂静的大街。大街还没有醒来，静静地躺在那里。街上没有了白天的喧嚣与热闹，行人寥寥无几，昏黄的路灯下，只有清洁工人在埋头工作。他们就是这样默默无闻地劳动，没有人注意到他们的存在。可是当太阳升起来的时候，一条条清洁亮丽、宽阔笔直的大街就呈现在人们眼前了。”
　　学生展开了丰富合理的想象，运用了拟人的写作手法，生动形象地描述了黎明前的大街。文章最后笔锋一转，歌颂了为了使大街清洁而埋头苦干的清洁工人，表达了对他们的肯定和敬仰，从而使文章的主题得到了升华。
　　总之，作文教学是一门科学，更是一门艺术。作文教学贵在得法，教师只有采取适合学生的教学方法，才能提高学生的写作能力。
　　参考文献：
　　[1]徐华军.小学生满分作文夺冠[M].北京：朝华出版社，2012.
　　[2]武丽平.小学只考三道作文题[M].北京：中国华侨出版社，2012.
　　[3]王铭.谈小学作文教学理念的转变[J].课程·教材·教法，2006（11）.
　　基金项目：本文系2016年度武威市教育科学“十三五”规划课题“小学生作文能力培养的研究”的成果之一（项目编号：WW[2016]GH108）。
　　作者简介：甘世梅（1970 — ），女，汉族，本科学历，甘肃民勤人，小学高级教师，研究方向：小学语文教学。