对怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们自主学习的能力，笔者把研究的重点放在改变课堂教学上。下面，笔者就语文课堂教学改革谈几点做法。
　　一、引入情境，激发探究心理
　　课堂上每一个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境就尤为重要。如在教学一年级识字课《自选商场》时，笔者创设了录像情境，把学生引入情境中，使学生积极主动地参与到教学过程中。笔者是这样导入新课的：“同学们，你们去过自选商场吗？今天，朱琦将带我们到自选商场逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请你们仔细看她买了哪些商品？”接着，笔者开始放录像。录像一放完，不等笔者提问，学生就争先恐后地回答问题了。由于学生初步认识了文中的九种商品名称，所以通过录像情境，把学生带入自选商场的情境中，他们就会想去了解自选商场，从而引入教学内容。
　　二、利用情境，激发学生学习动机
　　动机是活动的原动力，学习动机是推动学生参与学习活动心理的动因。仍以《自选商场》为例，在学生熟悉了九种商品名称以后，为了让学生学会分类，且了解自选商场购物的便利性，笔者又创设了一个教学情境，扮成“快乐自选商场的总经理”，并告诉学生：“今天，我不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新把商品摆放整齐。”接着，笔者请三位学生当售货员，给黑板上的九种商品分类，并说出分类的理由。通过创设这个情境，学生很快就明白了自选商场的东西是分类摆放的，并且在自选商场购物真方便。无需教师反复强调，就激发了学生的学习动机。
　　三、小组合作，开辟自主空间
　　教师作为引导者，应培养学生主动参与的意识，充分调动学生的学习欲望，发挥其学习的主动性。笔者一直提倡小组合作学习，为了使这种组织教学不流于形式，笔者首先给学习小组制订了明确的目标，然后让各小组选择学习内容，最后在小组内进行交流，极大地提高了学生的学习兴趣。以《三只白鹤》为例，由于这篇课文里的几个自然段结构相似，所以笔者让学生首先画出“你心中的太阳”，来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落组织学生学习，学生在交流中情绪高涨，学生就会在朗读、交流、展示中理解和感悟文章内容，而教师只是在小组合作过程中起引导作用。
　　四、质疑问难，发现问题自主学习
　　创新思维是问题的开始，培养学生发现问题、提出问题的能力，教师首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古语有云：“学贵有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”因此，教师必须培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如在教学《狐狸和乌鸦》时，学生问：“这篇课文为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后，学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系？”又如在教学《我多想去看看》时，笔者提示课题之后，学生问：“课题中的‘我’是谁？‘我’想去看什么？”等。学生正用问题迸发出创新思维的火花。再如在教学《草船借箭》之后，笔者班上的骆吉祥同学提出：“老师，课题中的‘借’用的不恰当，我认为应该用‘骗’。因为借按一般理解，应该是在征得别人同意的情况下，拿别人东西再归还。可是，课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”这位学生说得真好，笔者没有使用精心预备的教案，而是灵机一动，组织了一场辩论赛，把全班学生分成正反两方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。辩论双方讨论激烈，不仅锻炼了学生的口语能力，而且很好地引导了学生深入理解课文。整节课中，学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花时时闪耀。
　　课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，才能充分培养学生自主参与、自主探究知识的能力。
　　（作者单位：江西省余干县瑞洪镇中心小学）