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摘要：古诗词是中华传统文化的精髓所在，也是情感所系，传承和弘扬传统文化是当代学生所应践行的重要使命。加强小学生古诗词阅读学习，不仅能帮助学生认识更多优美的诗词语言，提升学生的文化素养，还使学生在语言层次、情感深度以及文化理解等方面得到更好发展。那么，如何在新课改下小学低段语文教学中有效开展古诗词阅读活动呢？针对这一问题，本文作者结合学科特点和实际学情，从主体入手对此展開研究。
关键词：小学语文;低段;古诗词阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-183
目前，在小学语文古诗词阅读教学中，大多数教师对阅读策略和组织手段的把握缺乏主体性思考，往往以“硬性目标”为导引，忽视学生的课堂体验，导致学生在古诗词阅读活动中存在兴趣不足、积极性不高等现象。同时，古诗词是反映社会现象、表达文人情怀的一种历史语言，在其学习和阅读方面，还需要教师着重考虑小学生的认知特点和理解水平，从而选择合适、恰当的教学策略，保证学生主体有效感悟。因此，本文从语言情境、对比品析、诗词寓意、趣味活动等方面出发，对小学语文古诗词阅读教学的有效开展进行探究。
一、建立语言情景，深化阅读感观
相较于其他语言知识，古诗词的学习具有一定的抽象性和枯燥感，对于正处在感性认知阶段的小学生来说，难免存在厌烦、无趣的学习状态。对此，将古诗词阅读学习以语言情景的方式进行呈现，不仅能优化学生的学习环境，激发其参与兴趣，还使学生对古诗词的理解更加透彻、具体，进而保证古诗词阅读活动的有效性。因此，在小学语文古诗词阅读教学中，教师可以利用信息化手段，为学生建立相应的语言情景，丰富学习内容，深化阅读感观，进一步提升学生的学习质量和课堂效果。如在部编版二年级上册《望庐山瀑布》的教学中，教师可以借助多媒体投影技术，将庐山瀑布的壮丽秀美、玲珑百态呈现给学生，帮助学生感受瀑布坠地的声势以及水珠漫天的秀丽，进而在阅读朗诵中体会其中的意境。
二、加强对比品析，体会诗词魅力
古诗词与其他文体不同，具有精炼简短的内容特点，其古诗词之间的语言运用较为深奥，这也是当前小学生古诗词阅读学习的难点之一。因此，在小学语文古诗词阅读教学中，教师应着重加强诗词语言之间的对比品析，引导学生对关键字词进行深层次分析，挖掘其中的表达意义，体会诗词之间的语言魅力。如在部编版二年级上册《登鹳雀楼》的教学中，本诗词将景物与感情、空间与实践、想象与现实相结合，充分展现作者独特的智慧和诗性，为加强学生对诗词语言的领悟力，教师可以从“白日依山尽”的“依”字入手进行解析。其“依”字不仅仅代表太阳“依傍”山河缓缓消失之一，还作为诗眼，表达作者对这一情境的眷恋、惆怅、赞美之情，包含“依依不舍”的浓厚情感。通过对关键字词进行深度品析，更易于学生对其诗词韵律的把握和理解。
三、挖掘诗词寓意，提升理解效果
诗词之中，往往蕴藏着作者的深刻情感和精神寓意，把握这一关键信息，将对学生的阅读理解产生积极影响。因此，在小学语文古诗词阅读教学中，教师可以组织学生对诗词语言之中的内在寓意进行挖掘，了解作者的内在情感和诗词价值，从而提高学生的理解力和表达力。如在部编版二年级上册《夜宿山寺》的教学中，教师可以引导学生对“危”“高”“不敢”“恐惊”等词语进行挖掘与联想，感受寺楼的高大和雄伟，体会作者“摘星”“天上人”的童趣想法，进一步提升诗词的趣味性和层次感。同时，婉转流畅的语言表达，极具浪漫主义的色彩展示，更易于表达作者身处高出的愉悦、豪放等情感魅力，进一步提升学生的理解效果和感知能力。
四、开展趣味活动，保证多元发展
游戏往往是小学生非常喜爱的一项娱乐活动，将趣味化的游戏活动引入古诗词阅读活动之中，不仅能提升学生的参与体验，还使学生在语言表达、诗词运用方面得到有效锻炼。因此，在小学语文古诗词阅读教学中，教师可以组织学生进行“飞花令”游戏接力活动，明确诗词方向，拓展诗词积累。如以“花”为关键字，让学生将带有“花”字的诗句进行传递：“花落知多少”“人闲桂花落”“花谢花飞花满天”等，这不仅能加深学生的诗词记忆效果，还能提升学生的诗词储备量，打牢学生的语言基础。同时，在趣味游戏的组织过程中，教师还应根据游戏难易程度和互动情况，及时调整相关细节，给予学生提示和帮助，保证游戏活动的有序进行和有效实施。
综上所述，通过语言情境的建立、对比品析的加强、诗词寓意的挖掘以及趣味活动的开展等方法的运用，不仅对小学生古诗词阅读的质量和理解效果产生积极影响，还使学生的文化素养、探究思维以及情感体会等方面得到加强，进一步提升学生的文化素养，深化情感体验。同时，从小学生的具体学情出发，采取多元化的教学手法和引导活动，着力挖掘古诗词的情感内涵和精神价值，进而渗透于语言学习之中，既是对优秀传统文化的一种学习，又是对自身思想、语言思维的一种升华，从而实现文化育人、学科育人、诗词育人的发展目标。
参考文献
[1]赵晓君.关于小学语文古诗词阅读教学方式的探讨[J].东西南北：教育，2020（8）：0147-0147.
[2]叶瑞林.基于文体视角的小学古诗词阅读教学策略[J].基础教育论坛，2020（009）：59-60.
关键词：小学语文;低段;古诗词阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-183
目前，在小学语文古诗词阅读教学中，大多数教师对阅读策略和组织手段的把握缺乏主体性思考，往往以“硬性目标”为导引，忽视学生的课堂体验，导致学生在古诗词阅读活动中存在兴趣不足、积极性不高等现象。同时，古诗词是反映社会现象、表达文人情怀的一种历史语言，在其学习和阅读方面，还需要教师着重考虑小学生的认知特点和理解水平，从而选择合适、恰当的教学策略，保证学生主体有效感悟。因此，本文从语言情境、对比品析、诗词寓意、趣味活动等方面出发，对小学语文古诗词阅读教学的有效开展进行探究。
一、建立语言情景，深化阅读感观
相较于其他语言知识，古诗词的学习具有一定的抽象性和枯燥感，对于正处在感性认知阶段的小学生来说，难免存在厌烦、无趣的学习状态。对此，将古诗词阅读学习以语言情景的方式进行呈现，不仅能优化学生的学习环境，激发其参与兴趣，还使学生对古诗词的理解更加透彻、具体，进而保证古诗词阅读活动的有效性。因此，在小学语文古诗词阅读教学中，教师可以利用信息化手段，为学生建立相应的语言情景，丰富学习内容，深化阅读感观，进一步提升学生的学习质量和课堂效果。如在部编版二年级上册《望庐山瀑布》的教学中，教师可以借助多媒体投影技术，将庐山瀑布的壮丽秀美、玲珑百态呈现给学生，帮助学生感受瀑布坠地的声势以及水珠漫天的秀丽，进而在阅读朗诵中体会其中的意境。
二、加强对比品析，体会诗词魅力
古诗词与其他文体不同，具有精炼简短的内容特点，其古诗词之间的语言运用较为深奥，这也是当前小学生古诗词阅读学习的难点之一。因此，在小学语文古诗词阅读教学中，教师应着重加强诗词语言之间的对比品析，引导学生对关键字词进行深层次分析，挖掘其中的表达意义，体会诗词之间的语言魅力。如在部编版二年级上册《登鹳雀楼》的教学中，本诗词将景物与感情、空间与实践、想象与现实相结合，充分展现作者独特的智慧和诗性，为加强学生对诗词语言的领悟力，教师可以从“白日依山尽”的“依”字入手进行解析。其“依”字不仅仅代表太阳“依傍”山河缓缓消失之一，还作为诗眼，表达作者对这一情境的眷恋、惆怅、赞美之情，包含“依依不舍”的浓厚情感。通过对关键字词进行深度品析，更易于学生对其诗词韵律的把握和理解。
三、挖掘诗词寓意，提升理解效果
诗词之中，往往蕴藏着作者的深刻情感和精神寓意，把握这一关键信息，将对学生的阅读理解产生积极影响。因此，在小学语文古诗词阅读教学中，教师可以组织学生对诗词语言之中的内在寓意进行挖掘，了解作者的内在情感和诗词价值，从而提高学生的理解力和表达力。如在部编版二年级上册《夜宿山寺》的教学中，教师可以引导学生对“危”“高”“不敢”“恐惊”等词语进行挖掘与联想，感受寺楼的高大和雄伟，体会作者“摘星”“天上人”的童趣想法，进一步提升诗词的趣味性和层次感。同时，婉转流畅的语言表达，极具浪漫主义的色彩展示，更易于表达作者身处高出的愉悦、豪放等情感魅力，进一步提升学生的理解效果和感知能力。
四、开展趣味活动，保证多元发展
游戏往往是小学生非常喜爱的一项娱乐活动，将趣味化的游戏活动引入古诗词阅读活动之中，不仅能提升学生的参与体验，还使学生在语言表达、诗词运用方面得到有效锻炼。因此，在小学语文古诗词阅读教学中，教师可以组织学生进行“飞花令”游戏接力活动，明确诗词方向，拓展诗词积累。如以“花”为关键字，让学生将带有“花”字的诗句进行传递：“花落知多少”“人闲桂花落”“花谢花飞花满天”等，这不仅能加深学生的诗词记忆效果，还能提升学生的诗词储备量，打牢学生的语言基础。同时，在趣味游戏的组织过程中，教师还应根据游戏难易程度和互动情况，及时调整相关细节，给予学生提示和帮助，保证游戏活动的有序进行和有效实施。
综上所述，通过语言情境的建立、对比品析的加强、诗词寓意的挖掘以及趣味活动的开展等方法的运用，不仅对小学生古诗词阅读的质量和理解效果产生积极影响，还使学生的文化素养、探究思维以及情感体会等方面得到加强，进一步提升学生的文化素养，深化情感体验。同时，从小学生的具体学情出发，采取多元化的教学手法和引导活动，着力挖掘古诗词的情感内涵和精神价值，进而渗透于语言学习之中，既是对优秀传统文化的一种学习，又是对自身思想、语言思维的一种升华，从而实现文化育人、学科育人、诗词育人的发展目标。
参考文献
[1]赵晓君.关于小学语文古诗词阅读教学方式的探讨[J].东西南北：教育，2020（8）：0147-0147.
[2]叶瑞林.基于文体视角的小学古诗词阅读教学策略[J].基础教育论坛，2020（009）：59-60.