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兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的积极倾向，是由个体需要而产生的稳定持久的内动力。学习兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有的情绪性的意向性活动，是学习的最佳动力，学生的学习兴趣是在求知需要的基础上，经过学习活动体验到成功的快乐而逐渐形成的。古今中外许多著名教育家都强调兴趣在教育实践中的作用。俄国教育家乌申斯基明确指出：“没有兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”我国教育家陶行知先生认为：“教学方法必须依据学生的兴趣，使学生在学习过程中得到乐趣。”因此养成良好的学习兴趣，是学生获得成功的最佳条件，而这种结果又反过来强化学习兴趣，使学习兴趣产生更大的效能。
数学是一门逻辑性很强的自然科学，主要是让学生学会计算、作图和逻辑推理，并用数学知识解决一些实际问题，这就要求学生不但要学会正确的计算方法，而且要有严密的逻辑思维能力。而中学生的的数学基础参差不齐，许多学生对数学不感兴趣，认为数学学起来不但枯燥无味、困难较大，而且走上社会也只用得着加、减、乘、除的简单运算，于是产生了“学习数学无用”的思想，所以上课不注意听讲，更不愿意动脑筋去思考和完成作业。针对这种情况，教师在教学中如何培养和激发中学生学习数学的兴趣，变无趣为有趣，变不学而想学，从而使他们体会到学习数学的乐趣呢？下面结合自己的亲身经历谈几点想法。
一、重视数学实用性教学，提高学生学习兴趣
《数学课程标准》明确指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察与分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强学习数学的意识。”针对中学生的特点，首先要改变他们那种“学习数学无用”的观点，老师要经常结合所教内容，举出在现实生活中应用的例子，使他们认识到学习数学有用，不学数学不行。例如在讲立体几何一章时，让学生明确建筑工人就是运用线面垂直、面面垂直的知识来修建房屋，使所建的房屋的墙面与地面（水平面）垂直，木匠师傅在做门窗时，也常常用到线线平行、线面平行、面面垂直等知识，从而使学生知道现实生活中处处有数学知识、处处会用到数学知识，使他们明确不学好数学就不能适应社会。其次，引导学生少钻怪题、难题，注重用数学知识解决实际问题。
二、引导学生积极参与，增强学生的自信心和自尊心
传统的教学是老师教、学生学，然后做作业，老师批改，这样使学生觉得是在被动地学习。那么怎样让学生参与到教学中来呢？这就要求老师要改变传统的教学方法，使学生从老师教、学生学转变为学生教、学生学，从老师问、学生答转变为学生问、老师答，从而引导学生积极参与、认真思考，使他们从简单的学会解题转化为会学数学，久而久之学生就会从原来的“要我学”转化为“我要学”。例如我在讲高中立体几何一章时，首先，让学生拿着学生自己用硬纸板做的平面和竹纤做的直线，根据题意把图形演示出来，让他们发挥空间想象力。其次，在我的指導和帮助下画出已经演示过的立体图形。学生既动了手又动了脑，掌握了作图的要领。最后才让学生根据所作的图形寻找解题的思路和方法。这是我抓住机会激发学生的思路，通过提示很大一部分学生能自己解题。此时，我看见了许多学生露出了笑脸。
三、关心成绩不良学生，使他们融入到数学学习中
我认为“差”是相对的、暂时的，通过有效的教与学，差生是能够在原来的基础上进步的。成绩不良的因素是多方面的，他们大都对学习数学处于厌烦和抑制的心理状态，对学习感到无聊、枯燥，丧失了学习数学的信心和动力，如果老师在言行上刺伤、行为上厌弃，必然导致其逆反心理的恶性发展。因此，这部分同学最需要的是爱和信任。他们能从老师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到老师对他们的态度。因此老师要多关心他们，决不能歧视和冷淡他们，让他们回答一些较简单的问题，哪怕是有一点点正确都要及时地表扬和鼓励，同时，指导他们学习数学的方法，使他们融入到数学学习中。
四、重视师生情感交流，激发学生学习数学的兴趣
古人云：“亲其师而信其道。”因此在教学过程中要加强教师本身情感修养，不能动不动就批评学生，要以德感人，以情动人，用自己的言行去感染学生，让他们喜欢其人，再喜欢所教的课，从而激发学生的学习兴趣。记得有一年冬天，我所教班级教室的玻璃坏了，刺骨的寒风吹在学生的脸上像刀割一样，于是，我主动找来了一幅旧窗帘，洗干净后挂在窗上，虽然不能全部挡住凛冽的寒风，但也使整个教室温暖了许多，我的行动感染了他们，师生之间的距离一下子拉近了，师生之间的感情也融洽了，从那以后他们对我所教的数学课更加热爱了。
五、善于发现学生的闪光点，提高学生学习数学的积极性
每个学生都有自己的长处和优势，在教学过程中，老师要留心学生那些即使是细微的闪光点，一旦发现都要及时地给予表扬和鼓励，使之形成良好的发展态势。例如，我所教班有个同学数学成绩不好，但字写得很好，我在一次课堂上给予了表扬，话音刚落，教室里响起了一片掌声，我当时观察到这个学生也很惊讶，心情一定很高兴，他已感受到了成功的滋味。令我没想到的事，该同学在下次作业的时候竟用书信的形式和我探讨学习数学的方法，于是我在他的作业本中耐心而认真地给他做了回答。之后，我发现该同学在上数学课时更加认真了，学习数学的兴趣更浓了。
兴趣是最好的老师，只要我们在中学数学教学中培养了学生的兴趣，那么就找到了教学工作的支点，我们的教学就会卓有成效。
数学是一门逻辑性很强的自然科学，主要是让学生学会计算、作图和逻辑推理，并用数学知识解决一些实际问题，这就要求学生不但要学会正确的计算方法，而且要有严密的逻辑思维能力。而中学生的的数学基础参差不齐，许多学生对数学不感兴趣，认为数学学起来不但枯燥无味、困难较大，而且走上社会也只用得着加、减、乘、除的简单运算，于是产生了“学习数学无用”的思想，所以上课不注意听讲，更不愿意动脑筋去思考和完成作业。针对这种情况，教师在教学中如何培养和激发中学生学习数学的兴趣，变无趣为有趣，变不学而想学，从而使他们体会到学习数学的乐趣呢？下面结合自己的亲身经历谈几点想法。
一、重视数学实用性教学，提高学生学习兴趣
《数学课程标准》明确指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察与分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强学习数学的意识。”针对中学生的特点，首先要改变他们那种“学习数学无用”的观点，老师要经常结合所教内容，举出在现实生活中应用的例子，使他们认识到学习数学有用，不学数学不行。例如在讲立体几何一章时，让学生明确建筑工人就是运用线面垂直、面面垂直的知识来修建房屋，使所建的房屋的墙面与地面（水平面）垂直，木匠师傅在做门窗时，也常常用到线线平行、线面平行、面面垂直等知识，从而使学生知道现实生活中处处有数学知识、处处会用到数学知识，使他们明确不学好数学就不能适应社会。其次，引导学生少钻怪题、难题，注重用数学知识解决实际问题。
二、引导学生积极参与，增强学生的自信心和自尊心
传统的教学是老师教、学生学，然后做作业，老师批改，这样使学生觉得是在被动地学习。那么怎样让学生参与到教学中来呢？这就要求老师要改变传统的教学方法，使学生从老师教、学生学转变为学生教、学生学，从老师问、学生答转变为学生问、老师答，从而引导学生积极参与、认真思考，使他们从简单的学会解题转化为会学数学，久而久之学生就会从原来的“要我学”转化为“我要学”。例如我在讲高中立体几何一章时，首先，让学生拿着学生自己用硬纸板做的平面和竹纤做的直线，根据题意把图形演示出来，让他们发挥空间想象力。其次，在我的指導和帮助下画出已经演示过的立体图形。学生既动了手又动了脑，掌握了作图的要领。最后才让学生根据所作的图形寻找解题的思路和方法。这是我抓住机会激发学生的思路，通过提示很大一部分学生能自己解题。此时，我看见了许多学生露出了笑脸。
三、关心成绩不良学生，使他们融入到数学学习中
我认为“差”是相对的、暂时的，通过有效的教与学，差生是能够在原来的基础上进步的。成绩不良的因素是多方面的，他们大都对学习数学处于厌烦和抑制的心理状态，对学习感到无聊、枯燥，丧失了学习数学的信心和动力，如果老师在言行上刺伤、行为上厌弃，必然导致其逆反心理的恶性发展。因此，这部分同学最需要的是爱和信任。他们能从老师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到老师对他们的态度。因此老师要多关心他们，决不能歧视和冷淡他们，让他们回答一些较简单的问题，哪怕是有一点点正确都要及时地表扬和鼓励，同时，指导他们学习数学的方法，使他们融入到数学学习中。
四、重视师生情感交流，激发学生学习数学的兴趣
古人云：“亲其师而信其道。”因此在教学过程中要加强教师本身情感修养，不能动不动就批评学生，要以德感人，以情动人，用自己的言行去感染学生，让他们喜欢其人，再喜欢所教的课，从而激发学生的学习兴趣。记得有一年冬天，我所教班级教室的玻璃坏了，刺骨的寒风吹在学生的脸上像刀割一样，于是，我主动找来了一幅旧窗帘，洗干净后挂在窗上，虽然不能全部挡住凛冽的寒风，但也使整个教室温暖了许多，我的行动感染了他们，师生之间的距离一下子拉近了，师生之间的感情也融洽了，从那以后他们对我所教的数学课更加热爱了。
五、善于发现学生的闪光点，提高学生学习数学的积极性
每个学生都有自己的长处和优势，在教学过程中，老师要留心学生那些即使是细微的闪光点，一旦发现都要及时地给予表扬和鼓励，使之形成良好的发展态势。例如，我所教班有个同学数学成绩不好，但字写得很好，我在一次课堂上给予了表扬，话音刚落，教室里响起了一片掌声，我当时观察到这个学生也很惊讶，心情一定很高兴，他已感受到了成功的滋味。令我没想到的事，该同学在下次作业的时候竟用书信的形式和我探讨学习数学的方法，于是我在他的作业本中耐心而认真地给他做了回答。之后，我发现该同学在上数学课时更加认真了，学习数学的兴趣更浓了。
兴趣是最好的老师，只要我们在中学数学教学中培养了学生的兴趣，那么就找到了教学工作的支点，我们的教学就会卓有成效。