本届研讨会的15节现场课，从教师的教案书写和上课的表现看，都经过精心的准备。教案书写能够做到单元备课，重难点清晰，图文并茂，备课效果好。
　　1　教态方面。年轻教师的教学彰显青春活力有朝气，中年教师的课堂更显成熟稳重经验足。各地的课呈现出不同区域的教学特色，教师们规范优美的示范、清晰准确的讲解、自然大方的教态都给观课教师留下了深刻的印象，显示出扎实的教学基本功。如李晋楠老师的“跆拳遭”、姬军老师的“投掷”课不仅教给了学生准确的技术动作，在教学过程中，李老师展示出的跆拳道功底，姬老师娴熟的投掷技能和高超的剑舞都体现出过硬的教学基本功。具有扎实的教学基本功，是一名体育教师的素质要求和上好体育课的基础。
　　2　技术教学方面。从本届研讨会来看，经过近几年的纠偏，重视技术教学，重视技术细节教学的思想重新得以确立。本次观摩活动的15节课，每节课都以某一项运动技术为“核心”，在此基础上，开展相应的教学活动。既关注学生的学习兴趣，又使学生学有所获。郑州一中朱煦老师的“武术初级棍术”、成都徐继年老师的“背越式跳高”和金水区一中卢小楼老师“排球”，都从体育技术教学着手，无论是教师的示范，还是教师的指导，都看出教师对教材的精确理解，学生学习到哪一个动作，教师都会及时提示和示范正确动作，体现出教师对教材重难点的把握已经胸有成竹，多种教学指导和练习手段，解决教学中生成的问题，有一种回归常态课堂教学的感觉。这样的展示课也许从视觉上不够“出彩”，但它是体育课常态技术教学中最需要的。
　　3　氛围营造方面。许多课采用了音乐，或舒缓或激烈，大部分做到为教学服务，和教学内容相得益彰，收到了很好的效果。如“投掷”课，整节课音乐贯穿各个教学环节，音乐的使用很恰当。大部分展示课采用的音乐都是在课的准备活动部分和结束部分。在课的主要部分没有音乐，给学生创设了一个安静的技术学习环境。合理采用音乐可以烘托气氛，辅助教学。但也有个别课的音乐选择不恰当。如一节小学“走”的课，出现了音乐和教学内容脱节的情况，本来是一节小学低年级的课，但音乐都是成人歌曲，学生一方面不熟悉音乐，另一方面音乐的节奏和课的内容完全不合拍，整节课显得沉闷。像这样的效果，音乐似乎有画蛇添足之嫌。教学的对象是哪个年龄段?教材的内容是否需要音乐辅助?音乐对课的影响是否积极?没有音乐的舞蹈课不可思议，充满音乐的双杠课也不妥当。所以如何恰当的使用音乐值得体育教师们思考。
　　另外，本次研讨会在河南郑州举办，作课教师使用的是郑州的学生，有四五位教师的课堂音乐选用了“少林寺”的主题曲《少林少林》和插曲《牧羊曲》。这说明老师们考虑了音乐的地域性，在音乐的选择上费了心思。
　　4　教师的课堂语言。语言在教师的教学中占有非常重要的地位。体育教师往往善“行”不善“言”。本届研讨会上，大部分教师的语言能力都不错。太原的许进老师，在“小篮球与游戏”中的游戏“老狼老狼几点了”，他模仿老狼的语言，惟妙惟肖，非常生动，激发了学生们极大的热情，获得了观摩老师的阵阵掌声。姬军老师的“投掷”课，老师话语不多，讲解简明扼要，口令清晰准确，富有感染力，对课堂效果的提高很有帮助。相反，一节“接力跑”课，作课教师的话语很多，很随意，语调也不富于变化，不生动，没有激情，对技术动作的讲解也不准确，造成学生活动略有混乱，技术动作掌握存在偏差，课堂气氛也显得涩滞。通过比较，体育教师要认识到教学语言的重要性，重视语言修养，平时注重提高自己的文化素质，在体育工作之余，读读书。看看报，积累一些文化知识，“腹有诗书气自华”。
　　在本届研讨会上，除了许多值得我们学习的地方外，还有一些需改进的地方。有些课的技术教学做的还不够到位，有些课的“做秀”成分较多，有些课的音乐使用不恰当，给教学带来负面影响，有些课的自制教具运用不当，有的课教师的语言、教态都需要提高，还有的课队形变化过于频繁，影响了课的流畅性。看到不足，以人为镜。加强学习，提高自身教学水平。也是参加研讨会的收获之一。本届研讨会成果丰富，虽然有瑕疵，但瑕不掩瑜。灿烂的笑容——盲人学生
　　王崇喜
　　2010年10月在郑州市举行的“十城市”第23届体育教学观摩研讨会上，重庆市盲人学校的陈飞老师带领12位身材高低不一、年龄有明显差异的盲人学生缓缓走进观摩场地，学生们面带微笑手拿导盲棒牵手向观摩教师们致意。陈老师向与会教师展示了一堂“分腿腾跃跳山羊”的体育课，人们好奇地等待这些盲人学生怎样完成连一些正常学生也比较难以完成的练习。
　　学生们在陈老师的引导下进行各种适合盲人学生身心特点的听觉、触觉、行进、合作、定向练习，以及各种跳山羊的辅助动作，练习紧密结合视力残疾学生的生理特点，手段丰富新颖，令人耳目一新，观众们不时报以热烈的掌声。不管是在触摸手臂标志“找伙伴”的游戏中，学生通过掌声辨向、触觉感知终于寻找到自己的伙伴时，还是当学生顺利完成不助跑跳过山羊、助跑一步跳过山羊、助跑两步跳过山羊、助跑四步跳过山羊时，盲人同学们都会激动地相互击掌欢笑，脸上露出会心的笑容，笑容是那样的灿烂，那样的与众不同，那样的令人激动，那样的令人感慨万分。
　　
　　残疾学生渴望享受体育锻炼的乐趣
　　
　　透过学生们在练习中露出的灿烂的笑容，我们看到了这些视力残疾的学生是多么渴望获得与正常学生同样的体育锻炼机会，多么渴望在体育活动中能够挑战生理缺陷，享受正常学生在体育锻炼中得到的乐趣。特殊学生身体的残疾已经很难改变甚至不可改变，但他们同样具有增进健康的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中就明确指出，　“提高残疾学生的综合素质。注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融人社会的意识和自尊、自信、自立、自强精神。”体育活动在增进健康、增强体质、陶冶情操、锤炼意志、提高自信、自强、自立方面具有的其他学科不可替代的功能，这些功能也应该在残疾学生的体育教学中得到体现，培养他们勇于挑战自我，克服生理困难，积极奋发向上的人生态度，让体育锻炼不再是残疾学生的奢求，而成为他们人生奋进过程中的有力助推器。
　　
　　残疾学生要享受高质量的体育教育教学
　　
　　特殊教育学生的体育课程应该是通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养的目的；并且要通过有针对性的体育教学过程，使学生由于身体残疾带来的生理缺陷能够得到有效补偿，消极因素得到积极调整，并使学生身心潜能得到有效的开发。从而为他们积极面对社会，勇于参与社会活动，完成力所能及的社会工作提供充分的身心准备。
　　特殊学生的体育教学由于先天的生理原因，以及随之带来入学时间的先后不一，同学的运动能力存在明显差异，年龄也具有很大差距。但是通过科学合理的体育教学和锻炼过程，健康的体魄和健全的心理同样可以得到增强。着眼特殊学生的身心和谐发展，紧密结合特殊学生的身心特点和班级行政特点，设计符合他们需求的课程内容，创新适应其身心特点的教学方法，让所有残疾学生都享受高质量的体育教育教学，让所有残疾学生都在体育教学中露出灿烂的笑容，是每一名特教工作者义不容辞的责任。
　　
　　体育教育专业要注意培养特殊体育教育人才
　　
　　体育教育专业是培养体育教育专门人才的工作母机，应树立主动为社会服务的意识，适应时代发展和社会变化的需要，增强学生社会服务能力。应以社会对体育教育专门人才的需求为导向，对体育教育专业人才的培养目标、内容、方式、评价标准等进行适时调整。培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才，以满足社会对体育教师培养的期望。在制定培养方案时，应关注残疾学生的体育教育，适时增加特殊体育教育的培养方向，设计特殊体育教育的相关课程，研究适应特殊教育的教学方法，这是新形势下体育教育专业改革应该予以重视的问题。