不管是哪一门功课的学习，学生才是主体。一个只懂得讲的老师是失败的，同样，一堂没有学生参与的讲课也是失败的。让学生主动参与学习，一直是所有教育工作者最重视的问题。本文将从新型的师生关系、激发学生的学习兴趣、改变传统的单一学习体以及多褒少贬的教学方法四个方面，来阐述让学生成为学习的主人的实在意义。
　　初中英语主动参与学生“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也”。韩愈的这句名言流传千百年，至今仍然在课本中出现，并成为大家耳熟能详的句子。教师一直被誉为人类灵魂的工程师，其在学生成长与成才的过程中起着举足轻重的作用。传道、授业、解惑，必然是身为人师的首要责任，而如今，我们更是将重心转到了如何传道、如何授业、如何解惑上面。
　　相信每一位教师在上课时遇到最头疼的问题，就是精心准备的一堂课，只有自己一味地在台上表演，一同参与的学生却寥寥无几。除去那些完全不感兴趣的，即便是那些比较认真的同学，也并非完全主动地在学习。“英语课程标准”明确要求教师在英语教学过程中始终体现学生的主体地位，充分调动学生的主动性和积极性。学生并不是一个学习的工具和机器，而我们也必须要摒弃传统教学方法上的“填鸭式”教学。只有让学生对英语感兴趣，对英语课堂有兴趣，学生才会主动学习英语，自觉接受英语，这样才是一个真正的完整的教与学的全过程。
　　一、在新型的师生关系中让学生成为学习的主人
　　从古代的教书先生到现在的人类灵魂的工程师，人们对教师的定义在不断地与时俱进，但是对教师的崇尚与赞美却从未改变。的确，教师这个职业是神圣的，是不容侵犯的；但是在民主社会的今天，要想成为一名合格的乃至优秀的教师，首先要做的就是从高高在上的讲台上走下来，走到学生的身边，走进学生的生活。现在的中学生已经有了相对较为完整和成熟的人格，更加需要被尊重和认可。所以要想建立良好的师生关系，就要学会尊重学生的情感和思想，懂得倾听和换位思考，为学生营造一个轻松、愉悦、温馨的学习氛围和环境。因此，我们不能再只做学生的老师，也要成为学生的朋友，不只在学习上關心他们，更要在生活上关注他们，让他们有主体意识感，这样学生才会主动自觉地接受课堂，接受英语，接受学习。
　　同学A一直以来对英语都持消极的态度，考试成绩也屡屡不理想。我找他谈过很多次，但是效果都不明显。后来我通过班长加了他的QQ，经常关注他的动态，并且和他聊天，而他也从最开始的刻意疏远到最后主动找我谈心，当然，他对我的态度和他对英语的态度必然成正比，而他的英语成绩也早已从班级的倒数变为现在的名列前茅。
　　人类是感性的动物，更何况是单纯、简单的学生，他们对课堂甚至科目的喜好很大一部分取决于任课老师。我想，任何一个学生都会喜欢和他做朋友的老师，也不会有哪一个学生会排斥好朋友的课堂。
　　二、在激发学生学习兴趣的过程中让学生成为学习的主人
　　我国著名的教学家孔子曾曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，兴趣是一个人最好的老师。想让学生主动参与课堂，自觉接受英语，最重要的就是要让学生对英语产生兴趣。而英语枯燥乏味的词汇、句型和语法，恰恰会是让学生最容易感到厌倦的。既然无法从教学内容上入手，那么我们就要改变传统、单一的教学方法。第一，要学会利用现代教学工具代替传统的黑板粉笔，将课文用五彩缤纷的字体打在各种各样的字幕墙上，通过视觉上的色彩冲击来提起学生对课堂的兴趣。还可以将重点词汇、句型和语法，用彩色的或者动画的形式标注出来，这样既清晰明了，又增加了记忆性。第二，多开展角色扮演的英语游戏。学生对严肃的课堂本身就有抵触和反感的心理，特别是在过了黄金注意力集中点后，更加容易分散精力。如果可以将书本上枯燥的单词转化成立体的角色扮演，不仅可以极大地提高学生的参与度和积极度，还可以让学生更加深刻地理解文章。最后，还可以通过在课堂上巧设问题来提高学生的兴趣。繁多复杂的句型和语法常常让学生一头雾水，久而久之，学生自然也就失去了兴趣。想让学生对句型和语法感兴趣，就要让他们愉悦地记住这些。在提问时，可以用一些新鲜的、活泼的对话形式来代替固定的套用模式，让学生对提问的内容本身感兴趣，他们自然就会记住这些枯燥乏味的东西。
　　三、通过改变传统的单一学习体让学生成为学习的主人
　　人类是群居动物，本质上都是害怕孤独的。学习也一样，如果只是一个人孤独地学习，也很难真正地融入到学习中去。英语教学中，我不提倡教师喋喋不休地讲解，那样除了会给学生带来身体和心理上的疲劳以外，还会间接地剥夺他们对英语和学习的兴趣。贯穿着整个世界的合作和竞争，同样也应该贯穿于英语学习中。可以根据学生的学习程度、亲密关系、性格特征等客观因素，将他们分成各个小组，并由组员民主选举出本组的组长。课堂上，学生可以在老师的带领下和自己的组员共同探究和讨论，而课下，他们也可以在组长的带领下一起交流和启发。小组的内部形成合作关系，组员互相帮助，彼此监督；而各组之间则形成竞争关系，在互相追赶和超越的过程中共同进步。
　　实践表明，多方位的学习体可以充分调动学生的积极性，让他们学会自己学习，并且主动学习。
　　四、通过多褒少贬的教学方法让学生成为学习的主人
　　科学实验表明，生长在表扬声中的孩子比生长在批评声中的孩子人格更加健全，心理更加健康，也更容易成功。渴望得到认可是人类的本能，更何况现在的学生大多都是独生子女，情商远远高于逆境商。即便是考试成绩最后一名的学生，也是希望得到别人的认同的。中学生尚处在青春期，有很多叛逆的思想和行为，只要在允许的范围内，都是可以理解并接受的。与其一味地寻找他们的缺点，不如通过放大他们的优点，来说服他们改善自己的不足。可能由于人数的关系，我们做不到对每一个学生都进行面对面的表扬和鼓励，但是我们可以通过“小纸条”和“悄悄话”的方式，来让学生感受到我们对他的重视和期待。除了在优秀的作业本上留下赞美的话，还可以在做的不好的作业本上留下一些鼓励的话，比如：最近你的进步老师都看得到，如果你能在做作业的时候再仔细、用心一点，相信你可以做的更好。我相信，在得到这样的肯定和鼓励后，不会有哪个学生下次做作业的时候还是同样的不认真了。
　　总之，在整个教学过程中，教师只是一个配角，是学生的辅助工具。教师要引导学生去主动学习，而不是一味地传授知识。只有让学生成为学习的主体，成为学习的主人，才能起到真正长久的教学效果，才能做到真正的传道、授业和解惑。