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【摘 要】信息技术教育中如何加强人文素质培养的问题,已引起了广大教育工作者的高度关注,本文以信息技术对人文素质培养的影响分析入手,从社会、教育、人三者关系来理解和把握信息技术教育传递文化培养人的内涵本质,对在信息技术教育中既要注重知识技能的教育训练又要加强人文素质的培养,真正实现信息技术教育的目标任务提出了一些思路和看法。
【关键词】信息技术 信息技术教育 人文素质 信息素养培养
【中图分类号】G434【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0166-02
党的十七大报告提出:“到2020年全面建设小康社会目标实现之时,我们这个历史悠久的文明古国和发展中社会主义大国,将成为人民享有更加充分民主权利、具有更高文明素质和精神追求的国家”。要实现十七大提出全面建设小康社会奋斗目标这一新的要求,必须大力开展以提高全民科学文化素质为目的的教育活动,学校教育更应坚持“以人为本”的教育理念,将社会主义核心价值体系贯穿到教育教学之中,积极开展素质教育,提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。
素质是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得稳定的、长期发挥作用的基本品质结构,包括人的思想、知识、身体、心理品质等[1]。教育部周济部长说:“现在我们强调,素质教育当中要提高多方面的素质,一个是思想道德素质,一个是科学素质,一个是人文素质,一个是身体心理素质”。人文素质是由知识、观念、信仰、情感、意志等诸多因素综合而成的一个人的内在品质和潜能,表现为一个人的人格、气质、修养及综合能力。人文素质教育过程则是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶等途径,使其内化为人的气质、修养,形成人格的过程。作为提高人的综合素质教育的一个重要方面,人文素质教育的目标是使学生在学习掌握专业知识能力的同时,具有积极的人生追求,正确的价值取向和健全的人格品质,使学生学会做人、学会做事。
信息技术作为学校教育中的一门新兴学科和教育应用技术,对学校教育与人才培养产生着巨大影响。但由于信息技术发展迅速和学科教学理论的相对较薄弱,信息技术课老师往往更多是从技术层面去指导和开展教学,这种单纯以知识和技能培养为目的的教育,割裂了信息技术的发展与社会、生活和学习之间的联系,忽视了信息技术蕴涵着丰富的科学思想、人文特征,缺乏对学生更好地从适应信息社会的角度去认识和使用信息技术的正确引导,使信息技术教育没有发挥出提高学生综合素质的作用。要改变这种现状,必须加强对信息技术教育培养学生人文素质方面的研究[2]。
1 信息技术与人文素质培养
信息技术对学生的人文素质培养影响主要体现在三个方面,一是信息技术作为大众文化传播媒体对人文素质培养的影响;二是信息技术作为现代教育技术对人文素质培养的影响;三是信息技术作为学科教学对人文素质培养的影响。
1.1作为大众文化传播媒体的信息技术对人文素质培养的影响
互联网作为继报纸、广播、电视传统媒体之后出现的“第四信息传播媒体”,正深入到人类社会生活的方方面面,人们通过网络构建起了一个“虚拟世界”,实现了信息资源的共享,加速了信息的交流传播和文化精神产品全球化的进程,形成了信息时代特有的网络文化现象。网络文化对人们的学习方式、学习内容、生活习惯、思维形式等产生着深刻的影响,而青年学生是这一虚拟社会的主要群体,因此,作为大众文化传播媒体的信息技术对青年学生的人文素质培养带来挑战。
1.1.1 网络信息的鱼目混珠对青年学生形成世界观、人生观、价值观的影响
互联网把地球变成了一个地球村,使世界范围的文化交流更加紧密与及时,网络带给人们极大便利的同时也带来了许多负面作用,网络世界是一个大杂烩,各种信息、观点融会一起鱼目混珠,西方资本主义国家利用国际互联网大肆宣扬他们的政治观、人生观、价值观和生活方式,并以“民主”、“人权”为幌子,肆意对社会主义国家进行恶意诽谤,在网上带有明显的意识形态渗透而散布许多大量反动有害信息,这给正处于世界观、人生观、价值观还不成熟、不稳定的青年学生带来负面影响,极易引发对学生的思想政治教育冲突和价值观、人生观的失范;
1.1.2 网络信息来源的多元化对弘扬主旋律所产生的影响
媒体传播的主体一般是代表一定的组织和利益团体的信息,任何国家和政府都对媒体传播渠道严加控制与管理,以确保本阶级的利益和政府的执政意图得以贯彻落实,从而构成国家的主流媒体,它具有较高的权威性和垄断性。网络时代以前,人们接受信息的主渠道是国家的主流媒体,而这些媒体传播的信息内容是与政府所倡导和要求相一致的。但网络媒体的出现,令这种稳定的格局发生了改变,主流新闻媒体发出的主旋律声音,而在网络媒体中往往会出现与之相抵触的非主流声音,这种传播主体和信息来源的多元化,冲击了政府主流媒体弘扬的主旋律,使人感到无所适从。另一方面,国际互联网的基础语言是英语,作为民族文化载体的汉语言在网络上并不占据强势地位,加上外来文化在网络上的恣意横行和西方媒体在网络中的霸权主义,可能导致青少年学生对民族文化的漠视,影响到民族优秀文化和精神的传承等。
1.1.3 网络监管的无政府状态对青年学生道德观形成的影响
互联网是一个被虚拟化的世界,它为人们提供了极其广阔、自由的空间,任何人都可以进入其中交流思想、发表观点、存取信息。由于互联网的隐蔽性,加上互联网的监管难度太大,过去我们对书籍、报刊、广播、电视等的监管办法不能应用在网络上,使得人们在网上的行为受到约束很少,这对道德观念尚未成熟和健全的青年学生,为他们放弃道德责任提供了可能,互联网这种无政府状态影响着学生的道德伦理规范的形成。
1.2 作为教育技术的信息技术对人文素质培养的影响
在信息时代,信息技术改变着人们的工作和生活方式,同样,信息技术的发展和在教育教学领域中的广泛应用,也深刻地改变着人们的教育观念、教学内容、教学手段、教学方式、教学过程和教育的社会组织,从多个方面促进教育的革命性变革,展现出一幅全新的现代化教育发展前景。与此同时,人们又提出了“科技与人文冲突”的问题,认为教育技术的本质属性是“工具”是“机器”,而“机器”在教育、教学中的不当使用会对人文素质培养产生负面影响,如:在教学中人们过多地依赖机器,必然会影响学生逻辑思维能力与想象力的培养;机器缺乏人的情感,学生每天面对无情的机器会导致人与人之间距离的疏远;机器的应用只能刺激人的感官,引起人暂时的好奇心,若对教学内容缺乏精心设计,就不能形成深入持久学习的动机;若机器在教学过程中呈现内容方式固定机械,势必影响学生创造能力的培养;机器的介入(网络的应用)使学生直接面对浩如烟海的资料信息,学生们往往不知所措,无所适从等。
信息技术对人文素质培养是一把双刃剑,如果我们能在使用信息技术为教育主体提供开展实践活动环境条件的同时,充分重视和利用好信息技术蕴涵的科学思想、人文特征,使学习者在学习的过程中,既实现建构知识意义,又建构自身创新能力意义,就能发挥出信息技术在人文素质培养中的作用。事实上,作为教育技术的信息技术的功能和作用已远远超过只是工具和教辅设备的意义,它为教育的人文精神实现提供了强有力的支持。现代教育技术在很大程度上已经改变了传统教育传播知识的功能,突破了传统教育在时间上和空间上的形式化内容,使教学内容和教育者与被教育者之间的关系发生了改变,扩充了受教育对象的范围等[3],因此,大力推广和应用现代教育技术,是缩小地区间的教育差距,实现建设学习型社会、构建终身教育体系、提高全体国民素质的有效途径。
1.3 信息技术课程教学对人文素质培养的影响
在信息时代,公民的科学文化素质已不只局限于读、写、算、说等几个方面,信息素养已成为公民文化素质结构中的重要组成部分。只有具备了一定信息素质和信息技术应用能力的人,才能跟上这个飞速发展时代的前进步伐,才能融入信息社会并很好地与其沟通与交流,也才能使人拥有的创造与发展潜能变成现实。信息素养包含有两个层面的内涵:一是在认知、态度层面,主要包含对信息及相关概念的认识和态度,它呈现出信息技术的文化功能,也就是通常所说信息文化,是信息技术教育中的人文因素;二是信息技术能力层面,就是实际操作和应用信息技术的能力,即对信息的获取、存储、处理、传递、应用等方面的操作能力,呈现出信息技术的工具功能,是信息技术教育中的技术因素。在信息技术教育教学实践中如何正确把握“信息文化”与“信息工具”的轻重,一直是教育教学中争论的焦点,造成这一问题的根源是对信息技术教育目标在理解上存在偏差。
值得注意的是当前我国信息技术教育在迅速发展的同时,学生学会了熟练操作计算机和应用网络获取信息资源的技能,打开了选择学习资源的自由之门,学生可以得心应手地应用计算机网络等信息技术工具选择所需要和喜爱的信息资源,享受着最大的学习自主的权力,但一些新的问题也随之出现,获得了极大选择自由权的学生对应该选择什么、怎样去选择并运用信息资源等缺少规范的要求和正确引导,学校开设的信息技术课并没有解决这些问题,青少年的身心健康和伦理道德面临“虚拟世界”的挑战,其负面影响正在逐渐变得突出和普遍,信息技术课程教学中对人文因素重视不够的问题已引起了教育研究者和教育管理部门的高度关注,这正是我们在信息技术教育中必须改进之处。
2 对在信息技术教育教学中培养人文素质的思考
我们知道信息社会是以信息科学技术发展与应用为标志的社会,其核心和主体是人。信息技术教育的本质是根据信息社会的要求和人的身心发展特点和规律,通过传递信息文化,对人的身心发展施加影响,促使其社会化,进而又反作用于一定社会的实践活动。可以说信息技术教育是以信息技术为主要教学内容和教学手段,实现优化教学过程,提高受教育者的信息素质和教育教学效果的一种活动。信息技术教育的根本目标是利用信息技术培养和提高人的信息素质,以适应信息社会对人才培养的新要求。我们从教育、人、社会三者关系来理解和把握信息技术教育传递文化培养人的本质,对于正确开展信息技术教育教学工作具有重要指导作用。
人的社会化过程实际是文化延续和传递的过程,随着社会的发展进步,人的社会化过程是一个不断发展变化的过程,人在这个过程中必然要经历从信息知识学习和处理中形成信息意识、信息态度;在对待和解决信息问题中形成信息价值观;在信息的获取与交流中培养信息伦理与道德、树立法律法规意识等环节实现构建和传递信息文化。学校在开展信息技术教育教学中如何能既注重对知识和技能的教育又加强人文素质培养,真正实现信息技术教育的目标任务,我认为:一是要把人文素质培养纳入信息技术教育的目标要求,增加信息技术课程中人文教育内容,建立和完善对信息技术教育的评价标准,使人文教育真正成为信息技术教育的目标要求而在教育教学中得到落实;二是在信息技术教育教学中要营造人文教育的环境氛围,不仅要在课堂教学上,而且还要在各种专业活动中如:技能竞赛、专题研究、专题讲座、创新设计等营造人文素质教育的环境氛围,实现环境育人;三是要加强师生之间的广泛交流,教师通过师生双边活动将健康的思想观念、价值准则、行为规范对学生言传身教,发挥示范教育影响效果。此外,还应做好以下几方面的工作:
首先,要转变思想观念,改变培养学生人文素质教育只是人文、社会学科专职教师的职责的观念,明确要全面推进素质教育,必须优化课程体系,重视人文素质教育和学科教育教学相结合。信息技术专业教师要认真担负起培养学生人文素质的责任,在对提高信息技术教育中加强人文教育的重要性认识基础上,积极开展在信息技术学科教学中加强人文素质培养的探索与实践。
其次,提高教师自身的人文素养。一门课程教学效果的好坏,在很大程度上取决于教师,教师在教学中起着主导作用,因此,加强和提高信息技术专业教师的专业素质和文化素养是落实素质教育的基本保证,是全面推进素质教育的重要组成部分。提高信息技术专业课教师的业务能力和人文素质,挖掘信息技术自身中蕴含丰富的人文知识并运用到教育教学中去,努力促进信息技术教育与人文素质培养的融合,才能确保信息技术教育教学质量的提高。信息技术专业教师要真正搞清课程的目标任务,在教育教学中正确把握对知识技能与人文知识的“轻”与“重”,在提高学生信息技术专业能力的同时,培养良好的信息素养。
再次,积极探索信息技术教育中加强人文素质培养的规律。学生的人文素质培养过程是在知识教育、环境、管理等育人因素影响下,逐渐内化成为人的气质、修养,形成人格的过程,这是一个教育养成的过程,也是一个循序渐进的过程。因此,我们在开展信息技术教育中培养学生的人文素质也必须遵从人格形成的规律,经常一贯地将人文素质教育渗透到信息技术教育教学中,循序渐进培养学生的信息意识、信息道德、信息能力,提高信息素养。
总之,我们要在信息技术教育中加强人文素质培养,就必须把握好专业教育与人文素质教育的关系,努力做到将人文教育融入到专业教育之中,充分发挥出信息技术在人文素质培养中的作用,使我们培养的学生不仅具有过硬的专业知识,而且具备必需的人文知识和修养,较好地实现信息技术教育的目标任务。
参考文献
[1] 素质教育问答.光明日报[DB/OL],http://www.gmw.cn/01gmrb/2005-10/12/content_315127.htm.
[2] 颜景林.挖掘技术人文内涵 培养学生信息素养[DB/OL],http://www.edu.cn/ji_shu_ying_yong_1643/20060412/t20060412_173462.shtml.
[3] 孙小礼,冯国瑞.信息科学技术与当代社会[M].高等教育出版社,2000,7.
【关键词】信息技术 信息技术教育 人文素质 信息素养培养
【中图分类号】G434【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0166-02
党的十七大报告提出:“到2020年全面建设小康社会目标实现之时,我们这个历史悠久的文明古国和发展中社会主义大国,将成为人民享有更加充分民主权利、具有更高文明素质和精神追求的国家”。要实现十七大提出全面建设小康社会奋斗目标这一新的要求,必须大力开展以提高全民科学文化素质为目的的教育活动,学校教育更应坚持“以人为本”的教育理念,将社会主义核心价值体系贯穿到教育教学之中,积极开展素质教育,提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。
素质是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得稳定的、长期发挥作用的基本品质结构,包括人的思想、知识、身体、心理品质等[1]。教育部周济部长说:“现在我们强调,素质教育当中要提高多方面的素质,一个是思想道德素质,一个是科学素质,一个是人文素质,一个是身体心理素质”。人文素质是由知识、观念、信仰、情感、意志等诸多因素综合而成的一个人的内在品质和潜能,表现为一个人的人格、气质、修养及综合能力。人文素质教育过程则是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶等途径,使其内化为人的气质、修养,形成人格的过程。作为提高人的综合素质教育的一个重要方面,人文素质教育的目标是使学生在学习掌握专业知识能力的同时,具有积极的人生追求,正确的价值取向和健全的人格品质,使学生学会做人、学会做事。
信息技术作为学校教育中的一门新兴学科和教育应用技术,对学校教育与人才培养产生着巨大影响。但由于信息技术发展迅速和学科教学理论的相对较薄弱,信息技术课老师往往更多是从技术层面去指导和开展教学,这种单纯以知识和技能培养为目的的教育,割裂了信息技术的发展与社会、生活和学习之间的联系,忽视了信息技术蕴涵着丰富的科学思想、人文特征,缺乏对学生更好地从适应信息社会的角度去认识和使用信息技术的正确引导,使信息技术教育没有发挥出提高学生综合素质的作用。要改变这种现状,必须加强对信息技术教育培养学生人文素质方面的研究[2]。
1 信息技术与人文素质培养
信息技术对学生的人文素质培养影响主要体现在三个方面,一是信息技术作为大众文化传播媒体对人文素质培养的影响;二是信息技术作为现代教育技术对人文素质培养的影响;三是信息技术作为学科教学对人文素质培养的影响。
1.1作为大众文化传播媒体的信息技术对人文素质培养的影响
互联网作为继报纸、广播、电视传统媒体之后出现的“第四信息传播媒体”,正深入到人类社会生活的方方面面,人们通过网络构建起了一个“虚拟世界”,实现了信息资源的共享,加速了信息的交流传播和文化精神产品全球化的进程,形成了信息时代特有的网络文化现象。网络文化对人们的学习方式、学习内容、生活习惯、思维形式等产生着深刻的影响,而青年学生是这一虚拟社会的主要群体,因此,作为大众文化传播媒体的信息技术对青年学生的人文素质培养带来挑战。
1.1.1 网络信息的鱼目混珠对青年学生形成世界观、人生观、价值观的影响
互联网把地球变成了一个地球村,使世界范围的文化交流更加紧密与及时,网络带给人们极大便利的同时也带来了许多负面作用,网络世界是一个大杂烩,各种信息、观点融会一起鱼目混珠,西方资本主义国家利用国际互联网大肆宣扬他们的政治观、人生观、价值观和生活方式,并以“民主”、“人权”为幌子,肆意对社会主义国家进行恶意诽谤,在网上带有明显的意识形态渗透而散布许多大量反动有害信息,这给正处于世界观、人生观、价值观还不成熟、不稳定的青年学生带来负面影响,极易引发对学生的思想政治教育冲突和价值观、人生观的失范;
1.1.2 网络信息来源的多元化对弘扬主旋律所产生的影响
媒体传播的主体一般是代表一定的组织和利益团体的信息,任何国家和政府都对媒体传播渠道严加控制与管理,以确保本阶级的利益和政府的执政意图得以贯彻落实,从而构成国家的主流媒体,它具有较高的权威性和垄断性。网络时代以前,人们接受信息的主渠道是国家的主流媒体,而这些媒体传播的信息内容是与政府所倡导和要求相一致的。但网络媒体的出现,令这种稳定的格局发生了改变,主流新闻媒体发出的主旋律声音,而在网络媒体中往往会出现与之相抵触的非主流声音,这种传播主体和信息来源的多元化,冲击了政府主流媒体弘扬的主旋律,使人感到无所适从。另一方面,国际互联网的基础语言是英语,作为民族文化载体的汉语言在网络上并不占据强势地位,加上外来文化在网络上的恣意横行和西方媒体在网络中的霸权主义,可能导致青少年学生对民族文化的漠视,影响到民族优秀文化和精神的传承等。
1.1.3 网络监管的无政府状态对青年学生道德观形成的影响
互联网是一个被虚拟化的世界,它为人们提供了极其广阔、自由的空间,任何人都可以进入其中交流思想、发表观点、存取信息。由于互联网的隐蔽性,加上互联网的监管难度太大,过去我们对书籍、报刊、广播、电视等的监管办法不能应用在网络上,使得人们在网上的行为受到约束很少,这对道德观念尚未成熟和健全的青年学生,为他们放弃道德责任提供了可能,互联网这种无政府状态影响着学生的道德伦理规范的形成。
1.2 作为教育技术的信息技术对人文素质培养的影响
在信息时代,信息技术改变着人们的工作和生活方式,同样,信息技术的发展和在教育教学领域中的广泛应用,也深刻地改变着人们的教育观念、教学内容、教学手段、教学方式、教学过程和教育的社会组织,从多个方面促进教育的革命性变革,展现出一幅全新的现代化教育发展前景。与此同时,人们又提出了“科技与人文冲突”的问题,认为教育技术的本质属性是“工具”是“机器”,而“机器”在教育、教学中的不当使用会对人文素质培养产生负面影响,如:在教学中人们过多地依赖机器,必然会影响学生逻辑思维能力与想象力的培养;机器缺乏人的情感,学生每天面对无情的机器会导致人与人之间距离的疏远;机器的应用只能刺激人的感官,引起人暂时的好奇心,若对教学内容缺乏精心设计,就不能形成深入持久学习的动机;若机器在教学过程中呈现内容方式固定机械,势必影响学生创造能力的培养;机器的介入(网络的应用)使学生直接面对浩如烟海的资料信息,学生们往往不知所措,无所适从等。
信息技术对人文素质培养是一把双刃剑,如果我们能在使用信息技术为教育主体提供开展实践活动环境条件的同时,充分重视和利用好信息技术蕴涵的科学思想、人文特征,使学习者在学习的过程中,既实现建构知识意义,又建构自身创新能力意义,就能发挥出信息技术在人文素质培养中的作用。事实上,作为教育技术的信息技术的功能和作用已远远超过只是工具和教辅设备的意义,它为教育的人文精神实现提供了强有力的支持。现代教育技术在很大程度上已经改变了传统教育传播知识的功能,突破了传统教育在时间上和空间上的形式化内容,使教学内容和教育者与被教育者之间的关系发生了改变,扩充了受教育对象的范围等[3],因此,大力推广和应用现代教育技术,是缩小地区间的教育差距,实现建设学习型社会、构建终身教育体系、提高全体国民素质的有效途径。
1.3 信息技术课程教学对人文素质培养的影响
在信息时代,公民的科学文化素质已不只局限于读、写、算、说等几个方面,信息素养已成为公民文化素质结构中的重要组成部分。只有具备了一定信息素质和信息技术应用能力的人,才能跟上这个飞速发展时代的前进步伐,才能融入信息社会并很好地与其沟通与交流,也才能使人拥有的创造与发展潜能变成现实。信息素养包含有两个层面的内涵:一是在认知、态度层面,主要包含对信息及相关概念的认识和态度,它呈现出信息技术的文化功能,也就是通常所说信息文化,是信息技术教育中的人文因素;二是信息技术能力层面,就是实际操作和应用信息技术的能力,即对信息的获取、存储、处理、传递、应用等方面的操作能力,呈现出信息技术的工具功能,是信息技术教育中的技术因素。在信息技术教育教学实践中如何正确把握“信息文化”与“信息工具”的轻重,一直是教育教学中争论的焦点,造成这一问题的根源是对信息技术教育目标在理解上存在偏差。
值得注意的是当前我国信息技术教育在迅速发展的同时,学生学会了熟练操作计算机和应用网络获取信息资源的技能,打开了选择学习资源的自由之门,学生可以得心应手地应用计算机网络等信息技术工具选择所需要和喜爱的信息资源,享受着最大的学习自主的权力,但一些新的问题也随之出现,获得了极大选择自由权的学生对应该选择什么、怎样去选择并运用信息资源等缺少规范的要求和正确引导,学校开设的信息技术课并没有解决这些问题,青少年的身心健康和伦理道德面临“虚拟世界”的挑战,其负面影响正在逐渐变得突出和普遍,信息技术课程教学中对人文因素重视不够的问题已引起了教育研究者和教育管理部门的高度关注,这正是我们在信息技术教育中必须改进之处。
2 对在信息技术教育教学中培养人文素质的思考
我们知道信息社会是以信息科学技术发展与应用为标志的社会,其核心和主体是人。信息技术教育的本质是根据信息社会的要求和人的身心发展特点和规律,通过传递信息文化,对人的身心发展施加影响,促使其社会化,进而又反作用于一定社会的实践活动。可以说信息技术教育是以信息技术为主要教学内容和教学手段,实现优化教学过程,提高受教育者的信息素质和教育教学效果的一种活动。信息技术教育的根本目标是利用信息技术培养和提高人的信息素质,以适应信息社会对人才培养的新要求。我们从教育、人、社会三者关系来理解和把握信息技术教育传递文化培养人的本质,对于正确开展信息技术教育教学工作具有重要指导作用。
人的社会化过程实际是文化延续和传递的过程,随着社会的发展进步,人的社会化过程是一个不断发展变化的过程,人在这个过程中必然要经历从信息知识学习和处理中形成信息意识、信息态度;在对待和解决信息问题中形成信息价值观;在信息的获取与交流中培养信息伦理与道德、树立法律法规意识等环节实现构建和传递信息文化。学校在开展信息技术教育教学中如何能既注重对知识和技能的教育又加强人文素质培养,真正实现信息技术教育的目标任务,我认为:一是要把人文素质培养纳入信息技术教育的目标要求,增加信息技术课程中人文教育内容,建立和完善对信息技术教育的评价标准,使人文教育真正成为信息技术教育的目标要求而在教育教学中得到落实;二是在信息技术教育教学中要营造人文教育的环境氛围,不仅要在课堂教学上,而且还要在各种专业活动中如:技能竞赛、专题研究、专题讲座、创新设计等营造人文素质教育的环境氛围,实现环境育人;三是要加强师生之间的广泛交流,教师通过师生双边活动将健康的思想观念、价值准则、行为规范对学生言传身教,发挥示范教育影响效果。此外,还应做好以下几方面的工作:
首先,要转变思想观念,改变培养学生人文素质教育只是人文、社会学科专职教师的职责的观念,明确要全面推进素质教育,必须优化课程体系,重视人文素质教育和学科教育教学相结合。信息技术专业教师要认真担负起培养学生人文素质的责任,在对提高信息技术教育中加强人文教育的重要性认识基础上,积极开展在信息技术学科教学中加强人文素质培养的探索与实践。
其次,提高教师自身的人文素养。一门课程教学效果的好坏,在很大程度上取决于教师,教师在教学中起着主导作用,因此,加强和提高信息技术专业教师的专业素质和文化素养是落实素质教育的基本保证,是全面推进素质教育的重要组成部分。提高信息技术专业课教师的业务能力和人文素质,挖掘信息技术自身中蕴含丰富的人文知识并运用到教育教学中去,努力促进信息技术教育与人文素质培养的融合,才能确保信息技术教育教学质量的提高。信息技术专业教师要真正搞清课程的目标任务,在教育教学中正确把握对知识技能与人文知识的“轻”与“重”,在提高学生信息技术专业能力的同时,培养良好的信息素养。
再次,积极探索信息技术教育中加强人文素质培养的规律。学生的人文素质培养过程是在知识教育、环境、管理等育人因素影响下,逐渐内化成为人的气质、修养,形成人格的过程,这是一个教育养成的过程,也是一个循序渐进的过程。因此,我们在开展信息技术教育中培养学生的人文素质也必须遵从人格形成的规律,经常一贯地将人文素质教育渗透到信息技术教育教学中,循序渐进培养学生的信息意识、信息道德、信息能力,提高信息素养。
总之,我们要在信息技术教育中加强人文素质培养,就必须把握好专业教育与人文素质教育的关系,努力做到将人文教育融入到专业教育之中,充分发挥出信息技术在人文素质培养中的作用,使我们培养的学生不仅具有过硬的专业知识,而且具备必需的人文知识和修养,较好地实现信息技术教育的目标任务。
参考文献
[1] 素质教育问答.光明日报[DB/OL],http://www.gmw.cn/01gmrb/2005-10/12/content_315127.htm.
[2] 颜景林.挖掘技术人文内涵 培养学生信息素养[DB/OL],http://www.edu.cn/ji_shu_ying_yong_1643/20060412/t20060412_173462.shtml.
[3] 孙小礼,冯国瑞.信息科学技术与当代社会[M].高等教育出版社,2000,7.