论文部分内容阅读
【摘 要】高中生物教学已经成为高中教学中必不可少的课程，在组织同学们一起学习高中生物知识后，不仅能够培养学生们的生物学知识与能力，而且还能够提高学生们的相关技能与能力。因此，在进行高中生物教学中，要帮助学生们掌握好正常的学习方法，并且还要尊重好同学们的个性，来达到学生们学习与发展要求与目标。故本文就高中生物教学中的差异性进行简要阐述与探析，并且提出相应的意见，来给广大生物教学工作者带来些许帮助。
【关键词】高中生物教学；差异教学；策略分析；应用探究
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0129-01
前言
在新课标改革的影响下，对高中生物教学提出了更高层次的要求。因此，教师不仅需要从全体学生们的角度出发，而且还要鼓励学生们进行自主学习，来达到更为高效的学习。因此，教师需要有针对性的教学方法，鼓励学生们进行学习，从而提高学生们的学习质量与效率。
一、差异教学法的概念
差异教学法，就是教师在开展课堂教学的过程中，要深入到学生当中去，来掌握好学生们的特点与兴趣，来满足同学们的需求，同时采取科学合理的教学方法，来提高学生们的学习效果，从而使得学生们能够得到更好的发展。而且差异教学法，尤为注重个体与小组的学生们的需求，这一点就与传统模式下的教学法不同，因为教师在实际的生物教学中，需要时刻关注学生们的实际情况以及在课堂上做出的实际反应来作为出发点，并且选择合理有效的教学方法，来促进学生们的生物学习。
二、差异教学与个别化教学之间存在的不同
在实际的生物教学过程中，有很多老师常常把差异性教学与个性化教学之间混淆在一起，但是在一般来说，两者之间还是有很大的区别的。个性化教学，就是教师为了满足于学生们的需求与爱好而设计出的教学内容，并且根据每个同学的差异来提出相应的对策与措施。比如，让学生能够从实际出发，找到适合自己学习的方法，从而确立好自己的学习目标，而这一切都需要学生们自己寻找，教师只是起着知道作用。而差异教学则不仅还涵盖了个别化教学的内容，并且能够对学生们起到监督的作用，还在一定程度能够帮助学生们找到自身的需求，从而找到适合自己学习的方法。
三、在高中生物教学中差异教学的措施
1.在课堂教学中采取分层教学法。
分层教学法是进行差异性教学的一种很重要的教学手段。分层教学法，顾名思义，就是以学生们的实际情况出发，选择合适的教学内容与材料，来进行生物教学，从而能够使学生们实现自我的目标。要想分层教学法能够有很好的作用，就需要对学生们进行相应的分层，成绩的好坏以及学习能力的强弱都可以作为分层的标准，而且教师在生物教学时，对所要达到的生物教学目标也要进行分层，一般来说就是以同学们的生物知识基础来分层，就可以分为基础、提高、强化等几个层次，来将其安排到不同层次的学生们进行相应的学习。
比如，在对人教版《呼吸作用》这一节进行讲解时，就可以按照这样的目标来开展，针对于要达到基础目标的学生们，就可以让他们知道呼吸作用的过程与意义即可，而对提高的发展目标的同学们而言，他们还需要对呼吸作用与其他生理作用之间的关联有一定的理解，对于要到强化目标的同学则要掌握的更多，他们还需要对影响呼吸作用的因素展开学习，并且还要要求他们举例说明。这样一样，处于每个层次的学生都达到了自己的目标，使他们都能有所收获，而且在很大程度上，减轻了教师们的很大的负担与压力。
2.借助小组合作学习来实现差异教学。
众人拾柴火焰高，是一句常说的谚语，这句话不只是表现在这个本身的事件上，而且在学习上也是如此。因此，在进行高中生物差异教学时，可以适当的安排一些课堂环节，来让学生们通过小组合作进行学习。因为在小组合作学习的过程中，每个层次的学生们都能够进行彼此间的学习，学习到其他人之间的长处，以及弥补自己的缺点。但是在开展小组合作时，需要做的准备工作时很多的。通常需要小组合作学习的教学内容大都是同学们感兴趣的，因为只有这样，学生们才会有兴趣的探究教师所安排的问題，而且在同学们合作学习时，要适当的对学生们进行适当的鼓励，让他们能够在自主思考下独立的解决问题。与此同时，在进行小组合作学习时，不能太操之过急，要留出足够的时间给学生们进行自主思考，从而让学生们能够更有效的学习。
比如，在对高中生物教学《有丝分裂》这一节进行讲解时，教师就可以以有丝分裂的几个分裂几个过程通过多媒体来展示给学生们看，这样一来，会极大的吸引学生们的兴趣，在学习完这一节内容后，教师就可以安排让处于不同层次的学生们一起合作，来画出相应的有丝分裂不同过程的图，并且还需要让他们来按照图片来讲解有关的有丝分裂的内容，之后我们会发现到，成绩不好的同学却可以将有丝分裂的图片画的很好，而且成绩好的学生则会以科学严谨的话语来境界出有丝分裂的整个过程。这样一来，不同层次的学生们会彼此欣赏对方，从而会向对方请教相应的问题，这对学生们综合综合素质的培养是有着很大的好处的。
3.结合全体学生与个别辅导。
在对集体开展学习中，大都是成绩与能力是正相关的，但是在差异性教学时，这种事件是很少出现的。因此，教师在开展教学活动中，不仅要面向全体学生，同时还要顾及到个别同学们的学习需求，提前做好针对性的准备，才能达到极好的效果。但是在进行个别辅导室时，要顾及到其他人，安排好他们进行其他生物内容的学习，即就是在个别辅导时，必须要保障好不影响其他学生们的学习才行。与此同时，很多成绩不好的学生，大都原因是对事物的认知太过片面，从而不能很好的集中注意力听课。因此，在进行高中生物教学时，在保证好有针对性的同时，还要选取适当有效的教学方法，来让学生们进行更好的学习。
结语
总而言之，在进行高中生物教学时，要意识到学生们才是课堂的主体，所以开展的教学活动必须要以学生们的实际需求来展开，而且意识到同学们之间的差异性也是教师们要注意到的。因为在尊重学生们自身的发展下，来满足学生们的需求，对于提高课堂教学的质量是有着很好的帮助的，而且学生们自身的发展在很大程度上也得到了很大的改善。因此，在高中生物教学运用差异性教学是很有必要的。
参考文献
[1]姜焘.高中生物教学中差异教学策略的应用[J].考试周刊，2015，（09）：148-148.
[2]张影影.关注学生个性差异，确保高中生物实施差异教学[J].新课程：中学，2016，（02）：34-35.
【关键词】高中生物教学；差异教学；策略分析；应用探究
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0129-01
前言
在新课标改革的影响下，对高中生物教学提出了更高层次的要求。因此，教师不仅需要从全体学生们的角度出发，而且还要鼓励学生们进行自主学习，来达到更为高效的学习。因此，教师需要有针对性的教学方法，鼓励学生们进行学习，从而提高学生们的学习质量与效率。
一、差异教学法的概念
差异教学法，就是教师在开展课堂教学的过程中，要深入到学生当中去，来掌握好学生们的特点与兴趣，来满足同学们的需求，同时采取科学合理的教学方法，来提高学生们的学习效果，从而使得学生们能够得到更好的发展。而且差异教学法，尤为注重个体与小组的学生们的需求，这一点就与传统模式下的教学法不同，因为教师在实际的生物教学中，需要时刻关注学生们的实际情况以及在课堂上做出的实际反应来作为出发点，并且选择合理有效的教学方法，来促进学生们的生物学习。
二、差异教学与个别化教学之间存在的不同
在实际的生物教学过程中，有很多老师常常把差异性教学与个性化教学之间混淆在一起，但是在一般来说，两者之间还是有很大的区别的。个性化教学，就是教师为了满足于学生们的需求与爱好而设计出的教学内容，并且根据每个同学的差异来提出相应的对策与措施。比如，让学生能够从实际出发，找到适合自己学习的方法，从而确立好自己的学习目标，而这一切都需要学生们自己寻找，教师只是起着知道作用。而差异教学则不仅还涵盖了个别化教学的内容，并且能够对学生们起到监督的作用，还在一定程度能够帮助学生们找到自身的需求，从而找到适合自己学习的方法。
三、在高中生物教学中差异教学的措施
1.在课堂教学中采取分层教学法。
分层教学法是进行差异性教学的一种很重要的教学手段。分层教学法，顾名思义，就是以学生们的实际情况出发，选择合适的教学内容与材料，来进行生物教学，从而能够使学生们实现自我的目标。要想分层教学法能够有很好的作用，就需要对学生们进行相应的分层，成绩的好坏以及学习能力的强弱都可以作为分层的标准，而且教师在生物教学时，对所要达到的生物教学目标也要进行分层，一般来说就是以同学们的生物知识基础来分层，就可以分为基础、提高、强化等几个层次，来将其安排到不同层次的学生们进行相应的学习。
比如，在对人教版《呼吸作用》这一节进行讲解时，就可以按照这样的目标来开展，针对于要达到基础目标的学生们，就可以让他们知道呼吸作用的过程与意义即可，而对提高的发展目标的同学们而言，他们还需要对呼吸作用与其他生理作用之间的关联有一定的理解，对于要到强化目标的同学则要掌握的更多，他们还需要对影响呼吸作用的因素展开学习，并且还要要求他们举例说明。这样一样，处于每个层次的学生都达到了自己的目标，使他们都能有所收获，而且在很大程度上，减轻了教师们的很大的负担与压力。
2.借助小组合作学习来实现差异教学。
众人拾柴火焰高，是一句常说的谚语，这句话不只是表现在这个本身的事件上，而且在学习上也是如此。因此，在进行高中生物差异教学时，可以适当的安排一些课堂环节，来让学生们通过小组合作进行学习。因为在小组合作学习的过程中，每个层次的学生们都能够进行彼此间的学习，学习到其他人之间的长处，以及弥补自己的缺点。但是在开展小组合作时，需要做的准备工作时很多的。通常需要小组合作学习的教学内容大都是同学们感兴趣的，因为只有这样，学生们才会有兴趣的探究教师所安排的问題，而且在同学们合作学习时，要适当的对学生们进行适当的鼓励，让他们能够在自主思考下独立的解决问题。与此同时，在进行小组合作学习时，不能太操之过急，要留出足够的时间给学生们进行自主思考，从而让学生们能够更有效的学习。
比如，在对高中生物教学《有丝分裂》这一节进行讲解时，教师就可以以有丝分裂的几个分裂几个过程通过多媒体来展示给学生们看，这样一来，会极大的吸引学生们的兴趣，在学习完这一节内容后，教师就可以安排让处于不同层次的学生们一起合作，来画出相应的有丝分裂不同过程的图，并且还需要让他们来按照图片来讲解有关的有丝分裂的内容，之后我们会发现到，成绩不好的同学却可以将有丝分裂的图片画的很好，而且成绩好的学生则会以科学严谨的话语来境界出有丝分裂的整个过程。这样一来，不同层次的学生们会彼此欣赏对方，从而会向对方请教相应的问题，这对学生们综合综合素质的培养是有着很大的好处的。
3.结合全体学生与个别辅导。
在对集体开展学习中，大都是成绩与能力是正相关的，但是在差异性教学时，这种事件是很少出现的。因此，教师在开展教学活动中，不仅要面向全体学生，同时还要顾及到个别同学们的学习需求，提前做好针对性的准备，才能达到极好的效果。但是在进行个别辅导室时，要顾及到其他人，安排好他们进行其他生物内容的学习，即就是在个别辅导时，必须要保障好不影响其他学生们的学习才行。与此同时，很多成绩不好的学生，大都原因是对事物的认知太过片面，从而不能很好的集中注意力听课。因此，在进行高中生物教学时，在保证好有针对性的同时，还要选取适当有效的教学方法，来让学生们进行更好的学习。
结语
总而言之，在进行高中生物教学时，要意识到学生们才是课堂的主体，所以开展的教学活动必须要以学生们的实际需求来展开，而且意识到同学们之间的差异性也是教师们要注意到的。因为在尊重学生们自身的发展下，来满足学生们的需求，对于提高课堂教学的质量是有着很好的帮助的，而且学生们自身的发展在很大程度上也得到了很大的改善。因此，在高中生物教学运用差异性教学是很有必要的。
参考文献
[1]姜焘.高中生物教学中差异教学策略的应用[J].考试周刊，2015，（09）：148-148.
[2]张影影.关注学生个性差异，确保高中生物实施差异教学[J].新课程：中学，2016，（02）：34-35.