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摘 要：中职语文教学过程是一种侧重于对应用能力、理解能力的培养，尤其是学生整体素质的各方面提升，在中职语文教学中采用纠错策略，并通过对语文知识的掌握程度，在纠错中给学生发展的空间。本文从分析当前中职语文教学学生知识存在的主要错误现象，并通过教师积极的引导，在技巧的应用上，形成有机的结合，探讨纠错策略在中职语文教学与素质教育中的具体应用方式，从而实现学生语文能力的整体提升。
关键词：纠错策略 中职语文 素质教育 应用方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0151-01
纠错策略作为一种有效提升学生对基础知识的了解和掌握，尤其是对学生的素质体现、心理反应等方面实施各种策略性的运用，能形成中职语文知识的全面细化，将语文知识延伸到每一个运用点上面，结合中职语文的教学特点和专业性的客观要求，开展各种纠错策略的技术应用，更好地促进中职学生素质的整体提高。
1 简述中职语文教学中常出现的错误现象
1.1 语言运用能力不够
中职学生相对基础较差，在语文知识点的缺乏表现中，有些学生对知识的累积不够，尤其是字词、句、段、篇的整体连接上，没有形成整体的运用效果，就会出现知识盲区，尤其是在中职语文中出现的文言文阅读、小说细节的理解、中心语句的表达等方面有一定的缺陷，譬如，在讲授冰心的《谈生命》时，让学生从课文中悟出生命的本质是什么？生命的规律是怎样的？引导学生形成健康进取的人格，但是，学生对这些没有全面的认识，如果要完成一篇领悟性的文章相对比较困难。
1.2 语文知识的累积不够
在中职语文的知识掌握上，学生受到自控能力相对较差、学习兴趣不浓厚等影响，就会造成对整体知识掌握的严重不足，尤其是在句、段、篇章知识，语法、修辞、逻辑等知识掌握得不够好，不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。譬如，在写作一篇《论理想与信仰》的文章中，学生对整体概念没有抓住，缺乏中心主题，甚至还会出现有书写潦草、错别字较多等现象。
2 探讨纠错策略在中职语文教学与素质教育中的具体应用方式
2.1 搭建多元化的素质培育体系
面对中职语文教学中学生出现的知识错误点，可以采用多元化、立体化的素质教育方式，尽量减少错误的发生，教师还可以针对学生出现的各种错误运用，采用多种方式进行讲解，一是结合学生心理进行纠错。在通过运用现代化的技术手段，将电脑和心理科学结合起来，尊重学生的知识技能、心理表现，在中职语文中常见的错误，教师还可以采取作业批改、温馨提示等方式，迎合学生的心理，让他们自我意识到知识的错误点。二是在强调个性学习的基础上实施纠错策略。将中职语文知识与其他文化科学知识相结合，形成原理知识、技能知识、人文知识等，在纠错过程中，让学生自我发现、自我解决，在寻求知识的巩固和运用中，更好的领悟到错在哪里？怎样解决错误？避免以后再出现这样的错误。譬如，在《应用文》单元《条据》的练习中有几道改错题，可让学生自己去找出文书中的错误。接着，作进一步启发，请学生结合条据的写法和写作要求继续寻找，多次寻找，学生将文书中的所有错误都找出来了，并且一一加以纠正。
2.2 细节纠错的技术运用
在中职语文的纠错策略中，对细节方面的应用也是一个不容忽视的问题，学生往往容易在细节处发生一些不应该发生的错误，因此，教师要采取多种方式，对细节知识点形成全盘的分析，对学生在细节处体现出来的错误给予纠正。在具体的策略运用上，教师要及时指出，并在全班语文课堂上，让学生集体发现细节上的错误，从而养成学生自我检查、细心作业的良好习惯，更好的提升中职学生的字词理解能力和语言表达能力。譬如，学生在学习古文时，对“疾病”的理解很容易出错误。教师应该抓住错误，并且讲清楚，可以举例，如：“妻子（妻子和儿女）、规矩（圆规和曲尺）、衣裳（上衣和裙子），等例子，让学生自觉形成知识点的积累，在细节处增长见识，强化知识。
2.3 自我认知的纠错提示
在中职语文教学中，学生对自己在知识运用上的不足总是难以察觉，即使有些错误，一时间也难以纠正过来，这时，就需要教师的及时引导，从多方面采取正确的策略，让学生自我认知，教师也不是扳起脸来说教，而是结合教学内容和采用学生喜闻乐见的形式进行贴心教育，逐步端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣，使学生在自己感知的基础上，能有全面的思考过程，并形成恍然大悟的效果，这样，就可以避免二次错误的发生。譬如，在中职语文作文纠错策略中，针对学生在字词、句子上常出现的错别字、不通顺的句子，教师可以进行温馨提示：你发现我（指某一个错别字）吗？请将我（不通顺的句子）多读几遍等等，这样学生就会感到自己平时检查的不够，以后就会注意，同时，在作文教学中，让学生思考怎样开头，哪些先写，哪些后写；材料怎样安排，如何结尾等，就是要安排好文章的开头和结尾、层次和段落、过渡和照应，更好的避免学生出现更多的错误。
2.4 相互点评的策略运用
学生之间的相互点评，是有效改善学生知识，减少错误发生的有效途径，也是素质教育的一种方式，通过相互之间的点评，学生在自由组合之间，可以形成对知识的理解，并且相互促进，形成团结合作、互相帮助的良好学习氛围。譬如，针对一些基础知识方面的作业，可以先让学生之间相互检查，并总结出其中的问题，同时，教师还可以采取灵活多变的方式，进行纠错竞赛，教师让学生组成纠错小组，将一些常见的知识点错误现象，例如一篇文章中出现的错别字、不通顺的句子、整篇文章的重心表达等各方面的错误，看哪个小组发现的越多，并给与一定的奖励，让学生在纠错竞赛中增长知识。
3 结语
在中职语文教学的纠错策略中，教师可以通过艺术性的运用方式，采取友善、和蔼等多种方式，围绕学生素质发展的需要，采取灵活多变的方式，并充分结合学生的个性特点和心理特征，在总结中提高，在错误中增长见识，形成良好的中职语文教学氛围。
参考文献
[1] 吴忠华.浅论情境教学与语文素质教育[J].科技信息，2010（21）：830-847.
[2] 闻妍.中职语文素质教育的特点与实现策略[J].中国科教创新导刊，2007（3）：19.
[3] 杨洁敏，郑菁.浅谈中职语文素质教育[J].江西化工，2010（2）：166-167.
[4] 李小玲.中职生语文素质教育与研究性学习浅析[J].读写算·教研版，2012（4）.
关键词：纠错策略 中职语文 素质教育 应用方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0151-01
纠错策略作为一种有效提升学生对基础知识的了解和掌握，尤其是对学生的素质体现、心理反应等方面实施各种策略性的运用，能形成中职语文知识的全面细化，将语文知识延伸到每一个运用点上面，结合中职语文的教学特点和专业性的客观要求，开展各种纠错策略的技术应用，更好地促进中职学生素质的整体提高。
1 简述中职语文教学中常出现的错误现象
1.1 语言运用能力不够
中职学生相对基础较差，在语文知识点的缺乏表现中，有些学生对知识的累积不够，尤其是字词、句、段、篇的整体连接上，没有形成整体的运用效果，就会出现知识盲区，尤其是在中职语文中出现的文言文阅读、小说细节的理解、中心语句的表达等方面有一定的缺陷，譬如，在讲授冰心的《谈生命》时，让学生从课文中悟出生命的本质是什么？生命的规律是怎样的？引导学生形成健康进取的人格，但是，学生对这些没有全面的认识，如果要完成一篇领悟性的文章相对比较困难。
1.2 语文知识的累积不够
在中职语文的知识掌握上，学生受到自控能力相对较差、学习兴趣不浓厚等影响，就会造成对整体知识掌握的严重不足，尤其是在句、段、篇章知识，语法、修辞、逻辑等知识掌握得不够好，不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。譬如，在写作一篇《论理想与信仰》的文章中，学生对整体概念没有抓住，缺乏中心主题，甚至还会出现有书写潦草、错别字较多等现象。
2 探讨纠错策略在中职语文教学与素质教育中的具体应用方式
2.1 搭建多元化的素质培育体系
面对中职语文教学中学生出现的知识错误点，可以采用多元化、立体化的素质教育方式，尽量减少错误的发生，教师还可以针对学生出现的各种错误运用，采用多种方式进行讲解，一是结合学生心理进行纠错。在通过运用现代化的技术手段，将电脑和心理科学结合起来，尊重学生的知识技能、心理表现，在中职语文中常见的错误，教师还可以采取作业批改、温馨提示等方式，迎合学生的心理，让他们自我意识到知识的错误点。二是在强调个性学习的基础上实施纠错策略。将中职语文知识与其他文化科学知识相结合，形成原理知识、技能知识、人文知识等，在纠错过程中，让学生自我发现、自我解决，在寻求知识的巩固和运用中，更好的领悟到错在哪里？怎样解决错误？避免以后再出现这样的错误。譬如，在《应用文》单元《条据》的练习中有几道改错题，可让学生自己去找出文书中的错误。接着，作进一步启发，请学生结合条据的写法和写作要求继续寻找，多次寻找，学生将文书中的所有错误都找出来了，并且一一加以纠正。
2.2 细节纠错的技术运用
在中职语文的纠错策略中，对细节方面的应用也是一个不容忽视的问题，学生往往容易在细节处发生一些不应该发生的错误，因此，教师要采取多种方式，对细节知识点形成全盘的分析，对学生在细节处体现出来的错误给予纠正。在具体的策略运用上，教师要及时指出，并在全班语文课堂上，让学生集体发现细节上的错误，从而养成学生自我检查、细心作业的良好习惯，更好的提升中职学生的字词理解能力和语言表达能力。譬如，学生在学习古文时，对“疾病”的理解很容易出错误。教师应该抓住错误，并且讲清楚，可以举例，如：“妻子（妻子和儿女）、规矩（圆规和曲尺）、衣裳（上衣和裙子），等例子，让学生自觉形成知识点的积累，在细节处增长见识，强化知识。
2.3 自我认知的纠错提示
在中职语文教学中，学生对自己在知识运用上的不足总是难以察觉，即使有些错误，一时间也难以纠正过来，这时，就需要教师的及时引导，从多方面采取正确的策略，让学生自我认知，教师也不是扳起脸来说教，而是结合教学内容和采用学生喜闻乐见的形式进行贴心教育，逐步端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣，使学生在自己感知的基础上，能有全面的思考过程，并形成恍然大悟的效果，这样，就可以避免二次错误的发生。譬如，在中职语文作文纠错策略中，针对学生在字词、句子上常出现的错别字、不通顺的句子，教师可以进行温馨提示：你发现我（指某一个错别字）吗？请将我（不通顺的句子）多读几遍等等，这样学生就会感到自己平时检查的不够，以后就会注意，同时，在作文教学中，让学生思考怎样开头，哪些先写，哪些后写；材料怎样安排，如何结尾等，就是要安排好文章的开头和结尾、层次和段落、过渡和照应，更好的避免学生出现更多的错误。
2.4 相互点评的策略运用
学生之间的相互点评，是有效改善学生知识，减少错误发生的有效途径，也是素质教育的一种方式，通过相互之间的点评，学生在自由组合之间，可以形成对知识的理解，并且相互促进，形成团结合作、互相帮助的良好学习氛围。譬如，针对一些基础知识方面的作业，可以先让学生之间相互检查，并总结出其中的问题，同时，教师还可以采取灵活多变的方式，进行纠错竞赛，教师让学生组成纠错小组，将一些常见的知识点错误现象，例如一篇文章中出现的错别字、不通顺的句子、整篇文章的重心表达等各方面的错误，看哪个小组发现的越多，并给与一定的奖励，让学生在纠错竞赛中增长知识。
3 结语
在中职语文教学的纠错策略中，教师可以通过艺术性的运用方式，采取友善、和蔼等多种方式，围绕学生素质发展的需要，采取灵活多变的方式，并充分结合学生的个性特点和心理特征，在总结中提高，在错误中增长见识，形成良好的中职语文教学氛围。
参考文献
[1] 吴忠华.浅论情境教学与语文素质教育[J].科技信息，2010（21）：830-847.
[2] 闻妍.中职语文素质教育的特点与实现策略[J].中国科教创新导刊，2007（3）：19.
[3] 杨洁敏，郑菁.浅谈中职语文素质教育[J].江西化工，2010（2）：166-167.
[4] 李小玲.中职生语文素质教育与研究性学习浅析[J].读写算·教研版，2012（4）.