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书本、教材能够＂打包＂知识的代号与文字,却难以＂打包＂知识的本身与意义。教学活动的职能是打碎书本对知识的＂包装＂,将之打回到依托人的生活情境而存在的原始经验状态,再将之交由学习者个体去自由＂重新打包＂。在经验论视野中,教学过程由六大环节构成,即角色展演—环境塑造—问题提出—活动卷入—经验建构—知识生成。师生角色扮演是构筑教学场域的前提条件,创设、利用、塑造环境是提高学习者对知识的＂吸收力＂的选择,在教学环境情境中发现问题是教学活动＂活＂起来的关键激素,学习者亲历教学环境、卷入教学活动是促使其生活经验改组与